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《神州谣》教案3篇【优秀范文】

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《神州谣》教案1  教学内容:  《神州谣》第一课时  教材分析:  神州大地,山河壮美;中华文化,源远流长。勤劳、善良的华夏儿女,为了中华民族的振兴,团结奋斗,开拓创新。本课文字虽少,内涵却极为丰下面是小编为大家整理的《神州谣》教案3篇【优秀范文】,供大家参考。

《神州谣》教案3篇【优秀范文】

《神州谣》教案1

  教学内容:

  《神州谣》第一课时

  教材分析:

  神州大地,山河壮美;中华文化,源远流长。勤劳、善良的华夏儿女,为了中华民族的振兴,团结奋斗,开拓创新。本课文字虽少,内涵却极为丰富。朗读起来,每一句都气势磅礴、掷地有声。整篇课文洋溢着中华民族厚重的历史感和浓郁的时代气息,体现了中华儿女盼望*统一祖国繁荣昌盛的强烈愿望。

  学情分析:

  本篇课文是识字单元的第一课,学生已具备一定的识字、读格写字能力,通过教学要继续培养他们对祖国方块字的独特情感。在课堂教学中要注重引导学生感受三字经的韵律美,培养学生主动探究学习的能力。

  教学目标:

  【知识与技能】1、会认12个生字,会写3个生字。

  2、能正确、流利读课文。

  【过程与方法】感知三字经的`语言形式。

  【情感态度价值观】对三字经这种语言形式感兴趣。

  教学重难点:

  1、会认12个生字,会写3个生字。

  2、正确、流利地朗读课文。

  教学准备:ppt课件

  教学过程:

  一、课前准备:背诵《三字经》。

  二、激趣导入:

  1、出示图片,学生猜字——州,初步了解“州”的演变过程,相机指导书写。

  2、(出示*地图)瞧,这是什么?它像什么?对,这只昂首挺胸的大公鸡就是我们祖国的地图。通过预习,你知道*还有其它名字吗?——板书“神”

  3、神州大地、山河壮丽,长江黄河奔腾不息,万里长城宛如巨龙,珠穆朗玛高耸入云,五十六个民族相亲相爱。有个人就用《三字经》的形式三个三个地写成一篇赞美祖国妈妈的歌谣——板书“谣”,让我们再读课题——神州谣。

  三、初读课文:

  1、师范读,要求眼随耳动、听准字音、感受新三字经的节奏美。

  2、生自读,注意读书姿势、读准字音、读通句子。

  四、集中识字:

  1、借用拼音认读本课词语,词中认字。

  2、本课生字朋友单独跳出来,你会认吗?认读、交流生字。

  (1)分类识字,查自己不明的部首。

  (2)开火车组词,在词语扩展中记忆生字。

  (3)老师说过,记住生字有四种好方法。第一、在生活中识字。第二、用换一换的方法,也就是加一加、减一减、熟字换偏旁。第三、编字谜口诀或故事识字。第四、联系具体事物识字。这么多字宝宝,你是用什么方法记住这些字的呢?

  交流识字方法:

  生自由发言、猜字游戏、字卡变变变。

  五、再读课文:

  1、四个小组比赛读,生评价。

  2、男女对读课文,师评价。

  六、指导书写:

  齐、奋

  1、随师板书,生观察共同的笔画,强调撇和捺要写得舒展。

  2、拼音、组词。

  3、学生练写,评价。

  七、检测:

  1、游戏认字。

  2、读一读与课文内容相关的四字词语,巩固识字。

  八、作业:

  1、在本子上规范书写“州、齐、奋”。

  2、朗读并背诵课文。

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《神州谣》教案3篇扩展阅读


《神州谣》教案3篇(扩展1)

——神州谣优秀教学设计3篇

神州谣优秀教学设计1

  【教学目标】

  【知识技能】

  1.指导学生认识“谣”“涌”等10个认读字,会写“州“奔”等9个会写字。

  2. 正确、流利、有韵味地朗读课文。

  【过程与方法】

  认真观察图画,凭借图画理解词语意思。

  【情感态度与价值观】

  感受祖国山河的壮美,热爱祖国大好山河,希望民族团结,共同繁荣富强。

  【教学重点】

  1.指导学生会写字,会认字。

  2.正确、流利、有韵味地朗读课文,一边读一边想画面,积累生动的语言。

  【教学难点】

  感受课文表达的感情,了解祖国的国情。

  第一课时

  (一)启发谈话,导入活动

  1. 上课。

  在上课之前,老师已经布置大家预习这篇课文了。那读了这么多遍,现在你知道神州谣是什么意思么?

  预设1:

  真厉害!能够通过预习,就明白了题目的意思。现在让我们一起

  学习这篇课文,

  了解下他是怎么歌颂我的祖国的吧!

  预设2:

  那我给大家一些提示吧!(念第二段)其实 “神州”是我们祖国的一个别称,“谣”是指“歌谣”,所以题目的意思你明白了么?现在让我们一起

  学习这篇课文,

  了解下他是怎么歌颂我的祖国的吧!

  2.板书课题,一起齐读课题。(板书:1神州谣)

  (二) 检查预习

  1.布置任务:

  请把书翻到第29页,把书端好,自由朗读课文。

  在读的过程中尽量记住识字表的内容,如果能够认读所有的字,请举手。比比哪组同学是识字冠军组。

  2.检查字词识读

  出示识字表词语。请冠军组开火车读,其他组认真听。读对的字跟读2遍。

  3. 认读字词

  出示每个字及辅助图片。

  出示词语表。

  自由练读,同桌轮读,指名读。

  重点指导*舌音“耸”,前鼻音“繁”,后鼻音“涌、峰、浓、荣”。

  4. 检查课文朗读

  小朋友们词语读得这么好,课文能读正确流利吗?

  (1)同桌合作轮读课文,读得正确流利地就给同桌竖起大拇指,不正确的让他多读几遍,我请读得用心,听得专心的同学展示。(课件出示:读书正确姿势图片;注意读书姿势:双手捧书,眼离书本一尺)

  (2)自由读全文,争取读得正确流利。

  (3)指名读,评价读。

  4. 指导书写生字。

  (1)(课件出示)

  用田字格课件出示

  写字表

  让学生仔细观察字形结构,指名说。

  (2)教师指导书写。

  (3)认真读贴,描一个写一个。注意写字姿势,头正身直足安。

  (4)展评学生的.书写。

神州谣优秀教学设计2

  教学目标

  【知识技能】

  1.指导学生认识“谣”“涌”等10个认读字,会写“州“奔”等9个会写字。

  2.正确、流利、有韵味地朗读课文。

  【过程与方法】

  认真观察图画,凭借图画理解词语意思。

  【情感态度与价值观】

  感受祖国山河的`壮美,热爱祖国大好山河,希望民族团结,共同繁荣富强。

  【教学重点】

  1.指导学生会写字,会认字。

  2.正确、流利、有韵味地朗读课文,一边读一边想画面,积累生动的语言。

  【教学难点】

  感受课文表达的感情,了解祖国的国情。

  第一课时

  (一)启发谈话,导入活动

  1.上课。

  在上课之前,老师已经布置大家预习这篇课文了。那读了这么多遍,现在你知道神州谣是什么意思么?

  预设1:

  真厉害!能够通过预习,就明白了题目的意思。现在让我们一起

  学习这篇课文,

  了解下他是怎么歌颂我的祖国的吧!

  预设2:

  那我给大家一些提示吧!(念第二段)其实“神州”是我们祖国的一个别称,“谣”是指“歌谣”,所以题目的意思你明白了么?现在让我们一起

  学习这篇课文,

  了解下他是怎么歌颂我的祖国的吧!

  2.板书课题,一起齐读课题。(板书:1神州谣)

  (二)检查预习

  1.布置任务:

  请把书翻到第29页,把书端好,自由朗读课文。

  在读的过程中尽量记住识字表的内容,如果能够认读所有的字,请举手。比比哪组同学是识字冠军组。

  2.检查字词识读

  出示识字表词语。请冠军组开火车读,其他组认真听。读对的字跟读2遍。

  3.认读字词

  出示每个字及辅助图片。

  出示词语表。

  自由练读,同桌轮读,指名读。

  重点指导*舌音“耸”,前鼻音“繁”,后鼻音“涌、峰、浓、荣”。

  4.检查课文朗读

  小朋友们词语读得这么好,课文能读正确流利吗?

  (1)同桌合作轮读课文,读得正确流利地就给同桌竖起大拇指,不正确的让他多读几遍,我请读得用心,听得专心的同学展示。(课件出示:读书正确姿势图片;注意读书姿势:双手捧书,眼离书本一尺)

  (2)自由读全文,争取读得正确流利。

  (3)指名读,评价读。

  4.指导书写生字。

  (1)(课件出示)

  用田字格课件出示

  写字表

  让学生仔细观察字形结构,指名说。

  (2)教师指导书写。

  (3)认真读贴,描一个写一个。注意写字姿势,头正身直足安。

  (4)展评学生的书写。

神州谣优秀教学设计3

  设计意图:

  本文是一篇韵文,每一句都气势磅礴,掷地有声。因此,本节课我引导学生通过朗读感受其中的韵律美和祖国的山川美,并以图片启发学生想象,感受黄河奔腾、长江汹涌、长城蜿蜒、珠峰高耸的壮美。从而调动学生的情智与文本对话,与作者情感进行交流。识字、写字是第一学段的教学重点,本板块主题是识字,所以本课设计重点是识字、写字,教学中重点引导学生运用多种方法进行识字,同时以课件辅助理解文中的“涌”“州”等新接触的、难以理解的字词,提高识字写字的效率。

  教学目标:

  1.认识“涌、峰、耸、州”等字,会写“州、岛、民、族”四个字。

  2.正确流利有感情地朗读课文,感受韵律美。

  3.想象画面,抓关键词感受黄河、长江、长城、珠峰的美。模仿写法编歌谣。

  教学过程:

  一、新课导入,识记“州”字

  1.师:瞧,这是什么?(出示*地图)它像什么?(一只大公鸡)

  是啊,我们伟大的祖国就像一只昂首挺胸的.大公鸡,它还有一个响亮的名字,叫“神州”。“州”是翘舌音,谁来读。(正音)

  2.师:这节课我们一起学习一首歌谣——《神州谣》,请小朋友们看老师写课题。(齐读课题)

  3.识记“州”字。

  ①记字形。“州”和我们以前学过的哪个字比较像?(川)字理识记“州”。川指河流,那些点就是一个个小岛,州呀就是水中的一块陆地。(图片出示)

  ②联系生活组词。生活中,你还知道哪些地名中有“州”字吗?(广州、苏州、杭州、扬州等,出示图片)

  ③书写“州”字。指导书写:中间稍短,三点朝向不一。(引导学生发现,三点有什么不一样呢?)

  二、初读课文,检查正音

  1.出示自读要求:请小朋友们自由读课文,遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

  2.检查朗读。

  ①请四位小朋友分节朗读,相机正音,难读的句子再读一遍:后鼻音“涌、峰、耸”,前鼻音“奋”,“繁荣”。

  ②同桌互读。小朋友把一个个难读的字都读准了,现在请你读给你的同桌听,要读得比第一遍更好哦!

  三、学习第一节,感知*美

  1.认识别称。师:小朋友读第一节,这里藏着*的另外两个名字呢,你们找出来了吗?神州、中华

  你还知道*有别的名字吗?

  出示:华夏儿女神州大地九州风云巍巍中华

  师:在这些词语中也藏着*的别的名字呢,快来找一找吧!(九州、华夏)一起来读一读!

  师补充:传说大禹治水将*分为九个区域,现在我们称*为九州;因为我们的祖国风光秀丽,像人间仙境,所以又被称为神州。谁能自豪地来读一读?

  2.感知山川美。师:小朋友再来读一读第一节,你还知道了什么?(*风景很美)你从哪里看出来的?(板书山川美)

  理解“山川”:指的是大山和河流。

  四、学习第二节,品析山川美

  1.过渡:是啊,祖国风景如画,壮美的山川让人赞叹不已,谁来读第一节?其他小朋友想想课文具体写了哪些山川呢?

  2.生交流反馈:黄河、长江、珠峰。

  3.师:山川美,到底美在哪里呢?请大家圈一圈关键词。

  4.出示“黄河奔,长江涌”:

  ①特点“奔”、“涌”,识记“涌”,看图片猜猜涌字的意思。那谁能来说说黄河、长江的样子呢?

  ②出示黄河、长江的图片,生欣赏。师:这就是“黄河奔,长江涌”,从“奔”和“涌”字中你感受到了什么?(黄河奔腾不息,向前流去,溅起水花,长江波涛汹涌……)指导朗读。多么壮观啊!谁能读出他的气势?

  5.出示“长城长,珠峰耸”:

  ①过渡:黄河、长江是*的母亲河,我们领略了它们的风采,那你觉得长城长河珠峰耸又是什么样子呢?生交流。

  ②出示长城和珠峰的图片,识记“峰”字,组词顶峰、山峰。

  ③珠峰那么高,难怪课文说它是耸,识记“耸”:你有什么方法记住它?从“耸”字你有感受到了什么?(快碰到天了,高耸入云……)指导朗读。

  6.合作读。神州大地,多么壮美!男女生一起合作读第二节,把你们对祖国山川美的赞叹融进去哦!(再交换一遍)试着来背一背好吗?

  7.仿说。小朋友观察一下第二节,你发现了什么特点?我们也走过很多地方,你能用这样的三个字的形式夸一夸你游过的地方吗?如:故宫雄、黄山奇、西湖秀、草原广(图片辅助)

  出示自编歌谣,读。

  8.小结:这样的风景真是美如画啊!齐读第一、二节。

  五、书写“岛、民、族”

  1.生观察字形,交流。

  2.师范写,生书写、展示。


《神州谣》教案3篇(扩展2)

——《神州谣》写字教学设计3篇

《神州谣》写字教学设计1

  教学目标:

  知识与技能:认识“州、涌”等15个生字,能够正确、流利、有感情地朗读课文。

  过程与方法:通过多元化的识字教学方法和多种形式的朗读,感受三字经的韵律美。

  情感、态度与价值观:体会祖国山河的壮美和各民族的团结一心,激发学生热爱祖国的情感。

  教学重点:

  通过多元化的识字教学方法,轻松认识本课生字。

  教学难点:

  感受汉字的鲜活生命,准确领悟字义,把复杂的字形形象化、简单化的记住。

  教学准备:

  多媒体课件,生字卡片

  教学过程:

  一、开门见山,激情导入。

  1、同学们,你们喜欢旅游吗?我们的祖国美不美?是啊,我们的祖国非常美丽,非常辽阔,有56个民族,各民族亲如一家,今天我们就来学习一篇歌颂祖国的童谣《神州谣》。

  2、学生齐读课题,教师板书,识记“州”字。

  (1)指名认读“州”字,注意读准翘舌音。

  (2)比较“州”和“川”:“州”与我们学过的哪个字长得很像?“州”和“川”有什么关系呢?

  (3)教师出示古文字“州”字图片,引导学生观察、发现。

  教师补充“州”字的字源解说:“州”是象形字。“川”是河流的意思,“州”是河流或水中间的小块陆地,那些点就是小岛。

  (4)学生结合生活经验,识记“州”字。

  师:在生活中,你听过、见过这两个字吗?说一说。

  (如“州”——广州、苏州、扬州、杭州。)

  (5)指导书写“州”。

  二、识字认字,探究方法

  1、师:请同学们自由朗读课文,遇到不认识的.字借助拼音多读几遍。要求:

  (1)读准字音,认清字形,读通句子。

  (2)想一想,你用什么方法记住这些生字。

  2、生自由读课文。

  3、老师通过多种形式检查学生认读生字的情况。

  (请小老师带读。齐读。男生、女生读。玩游戏开火车读。)

  4、加大难度,去掉拼音再读。

  (单个读、小老师带读。开火车读。全班齐读。)

  5、教师归纳常用的识字方法。

  记住生字有好多种方法:

  第一、在生活中识字。

  第二、利用熟字识记。

  第三、编字谜口诀或故事识字。

  第四、语境识字。

  第五、字理识记。

  第六、偏旁归类识字。

  第七、随文识字。

  这么多字宝宝,你是用什么方法记住这些字的呢?

  6、学生交流通过自己喜欢的识字方法,记住了哪些生字。

  三、再读课文,巩固识记。

  1、学生齐读。

  2、师生对读。

  四、课堂小结,布置作业。

  1、抄写生字词语。

  2、熟读课文。

《神州谣》写字教学设计2

  【知识技能】

  1.指导学生认识“谣”“涌”等10个认读字,会写“州“奔”等9个会写字。

  2.正确、流利、有韵味地朗读课文。

  【过程与方法】

  认真观察图画,凭借图画理解词语意思。

  【情感态度与价值观】

  感受祖国山河的壮美,热爱祖国大好山河,希望民族团结,共同繁荣富强。

  【教学重点】

  1.指导学生会写字,会认字。

  2.正确、流利、有韵味地朗读课文,一边读一边想画面,积累生动的语言。

  【教学难点】

  感受课文表达的感情,了解祖国的国情。

  第一课时

  (一)启发谈话,导入活动

  1.上课。

  在上课之前,老师已经布置大家预习这篇课文了。那读了这么多遍,现在你知道神州谣是什么意思么?

  预设1:

  真厉害!能够通过预习,就明白了题目的意思。现在让我们一起

  学习这篇课文,

  了解下他是怎么歌颂我的祖国的吧!

  预设2:

  那我给大家一些提示吧!(念第二段)其实“神州”是我们祖国的一个别称,“谣”是指“歌谣”,所以题目的意思你明白了么?现在让我们一起

  学习这篇课文,

  了解下他是怎么歌颂我的祖国的吧!

  2.板书课题,一起齐读课题。(板书:1神州谣)

  (二)检查预习

  1.布置任务:

  请把书翻到第29页,把书端好,自由朗读课文。

  在读的过程中尽量记住识字表的内容,如果能够认读所有的字,请举手。比比哪组同学是识字冠军组。

  2.检查字词识读

  出示识字表词语。请冠军组开火车读,其他组认真听。读对的字跟读2遍。

  3.认读字词

  出示每个字及辅助图片。

  出示词语表。

  自由练读,同桌轮读,指名读。

  重点指导*舌音“耸”,前鼻音“繁”,后鼻音“涌、峰、浓、荣”。

  4.检查课文朗读

  小朋友们词语读得这么好,课文能读正确流利吗?

  (1)同桌合作轮读课文,读得正确流利地就给同桌竖起大拇指,不正确的让他多读几遍,我请读得用心,听得专心的同学展示。(课件出示:读书正确姿势图片;注意读书姿势:双手捧书,眼离书本一尺)

  (2)自由读全文,争取读得正确流利。

  (3)指名读,评价读。

  4.指导书写生字。

  (1)(课件出示)

  用田字格课件出示

  写字表

  让学生仔细观察字形结构,指名说。

  (2)教师指导书写。

  (3)认真读贴,描一个写一个。注意写字姿势,头正身直足安。

  (4)展评学生的书写。


《神州谣》教案3篇(扩展3)

——语文《神州谣》教学反思

语文《神州谣》教学反思1

  《神州瑶》是一篇短小却内涵丰富的童谣,气势恢宏,赞美了中华民族历史悠久、文化灿烂、山川壮美、风景如画,表达中华儿女期盼祖国统一,为祖国繁荣昌盛共同奋斗的愿望。

  在讲第一课时时,我注重把识字和感受*的山川美作为学习的重点。在识字教学部分,引导学生运用多种识字方法学习本课生字,在准确掌握生字的基础上给生字找朋友,组词或造句。在对课文的讲解过程中我也发现了自身的一些不足,每次提问,我的关注点在回答问题的孩子身上,其余的孩子就容易被忽略,长此以往,当听的孩子发现得不到老师的关注就会渐渐失去兴趣,导致不同的问题出现,容易开小差,游离到了课堂之外。而发言的孩子的回答或许精彩,但坐着的孩子,他们会质疑、会认同,他们也会有精彩之处。我不能为了实现自己的教学目标,就一股脑儿地按着设定环节走下去,把与自己设计无关的都排除了。今后的课堂,我要不断积累教学方法,多一些教育机智,把关注重心移动,关注到全体学生,使每位学生都能发挥其主体作用。

  一节课结束,我感觉本节课的目标是基本达成了,但是在上课过程中却暴露了很多的不足。比如:语言不够亲切,缺少童趣,学生的主体意识不强。在课堂纪律上,我需要更加灵活的应对学生所出现的不同问题,不能一味的忽视,更不能批评和言语伤害。对于文本的解读更不能有丝毫马虎。我想,未来我应不断的"发现问题不断寻求方法,让自己的教学变得更加完美。


《神州谣》教案3篇(扩展4)

——神州谣教学反思5篇

神州谣教学反思1

  本次大教研活动我选的课题是《神州谣》,教学目标主要是朗读和识字,借以感受*的山川美。上完课后,总体感觉,目标是基本达成了,但在上课过程中也暴露了很多不足。正如聂校长所说,语言过于书面化,不富有童趣,生本意识不强。我也是真真切切地感受到了自己的两个大问题,每次上课,总是容易忽略倾听坐着的学生的“私语”,忽略他们的课堂行为,在抛出问题时,也没有根据儿童特点设计一些更贴近他们的自然亲切的语言。为此,在近期教学中,我给自己定了两个目标:

  一是设计儿童化的语言。就拿这堂课来说,我在介绍*美景时,使用了一系列排比句,对于儿童来说过于晦涩难懂。再者,在朗读指导时,对于孩子不太好的表现有些嘲讽。对于低段的孩子们来说,有时候,我应及时地哄一哄,多鼓励。识字方面,在上课时给某个生字编个小故事,给某个内容编个儿歌,相信他们的兴趣会更浓厚。

  二是关注全体学生的学习。在课堂上的每次提问,我的关注点在回答问题的`孩子身上,另外的四十多个孩子就被忽略了,长此以往,当听的孩子没兴趣时,得不到老师的关注时,他们就容易开小差,游离到了课堂之外。而发言的孩子的回答或许精彩,但坐着的孩子,他们会质疑、会认同,他们也会有精彩之处。我不能为了实现自己的教学目标,就一股脑儿地按着设定环节走下去,把与自己设计无关的都排除了。以后的课堂,我要多点灵动,多点随机应变,把关注点重心移动,关注到全体学生

  另外,文本解读也不能马虎。很多时候,我会觉得自己总是被教学设计牵着鼻子走,或者当学生出现各种答案我却点到为止,不能再进一步,这都是文本解读不深入的原因,我想,未来我应朝着这些方向努力。

神州谣教学反思2

  《神州瑶》是一篇短小却内涵丰富的童谣,气势恢宏,赞美了中华民族历史悠久、文化灿烂、山川壮美、风景如画,表达中华儿女期盼祖国统一,为祖国繁荣昌盛共同奋斗的愿望。

  在讲第一课时时,我注重把识字和感受*的山川美作为学习的重点。在识字教学部分,引导学生运用多种识字方法学习本课生字,在准确掌握生字的基础上给生字找朋友,组词或造句。在对课文的讲解过程中我也发现了自身的一些不足,每次提问,我的关注点在回答问题的孩子身上,其余的孩子就容易被忽略,长此以往,当听的孩子发现得不到老师的关注就会渐渐失去兴趣,导致不同的问题出现,容易开小差,游离到了课堂之外。而发言的孩子的回答或许精彩,但坐着的孩子,他们会质疑、会认同,他们也会有精彩之处。我不能为了实现自己的教学目标,就一股脑儿地按着设定环节走下去,把与自己设计无关的都排除了。今后的课堂,我要不断积累教学方法,多一些教育机智,把关注重心移动,关注到全体学生,使每位学生都能发挥其主体作用。

  一节课结束,我感觉本节课的目标是基本达成了,但是在上课过程中却暴露了很多的不足。比如:语言不够亲切,缺少童趣,学生的主体意识不强。在课堂纪律上,我需要更加灵活的应对学生所出现的不同问题,不能一味的忽视,更不能批评和言语伤害。对于文本的解读更不能有丝毫马虎。我想,未来我应不断的发现问题不断寻求方法,让自己的教学变得更加完美。

神州谣教学反思3

  《神州瑶》是一篇短小却内涵丰富的童谣,气势恢宏,赞美了中华民族历史悠久、文化灿烂、山川壮美、风景如画,表达中华儿女期盼祖国统一,为祖国繁荣昌盛共同奋斗的愿望。

  在讲第一课时时,我注重把识字和感受*的山川美作为学习的重点。在识字教学部分,引导学生运用多种识字方法学习本课生字,在准确掌握生字的基础上给生字找朋友,组词或造句。在对课文的讲解过程中我也发现了自身的一些不足,每次提问,我的关注点在回答问题的孩子身上,其余的孩子就容易被忽略,长此以往,当听的孩子发现得不到老师的.关注就会渐渐失去兴趣,导致不同的问题出现,容易开小差,游离到了课堂之外。而发言的孩子的回答或许精彩,但坐着的孩子,他们会质疑、会认同,他们也会有精彩之处。我不能为了实现自己的教学目标,就一股脑儿地按着设定环节走下去,把与自己设计无关的都排除了。今后的课堂,我要不断积累教学方法,多一些教育机智,把关注重心移动,关注到全体学生,使每位学生都能发挥其主体作用。

  一节课结束,我感觉本节课的目标是基本达成了,但是在上课过程中却暴露了很多的不足。比如:语言不够亲切,缺少童趣,学生的主体意识不强。在课堂纪律上,我需要更加灵活的应对学生所出现的不同问题,不能一味的忽视,更不能批评和言语伤害。对于文本的解读更不能有丝毫马虎。我想,未来我应不断的发现问题不断寻求方法,让自己的教学变得更加完美。

神州谣教学反思4

  语文课程标准指出:识字是一、二年级的教学重点。在学生要求会认的生字中,有80%的生字在阅读文中出现。

  我以文本为载体,依托文本进行识字教学,教学中采用了多样化的识字形式让识字与阅读有机结合,在多样性、趣味性的语境中,引导孩子们在快乐中识字,同时感受汉字的魅力。

  依托文本趣味识字,让识字教学更生动。兴趣是最好的老师。本节课中有看动作猜字,给生字组词,给生字找形近字,识记生字等多种形式,激发了学生的好胜心和表现欲,引导学生积极阅读识字,在愉快中学习。

  依托文本朗读识字,提升识字效率。通过朗读发现生字、记住字形,通过听读体会生字的意思,通过朗读体验情感。在反复朗读的过程中,字的音、形、意在学生的头脑中越来越明析,越来越深刻。

神州谣教学反思5

  《神州瑶》是一篇短小却内涵丰富的童谣,气势恢宏,赞美了中华民族历史悠久、文化灿烂、山川壮美、风景如画,表达中华儿女期盼祖国统一,为祖国繁荣昌盛共同奋斗的愿望。

  在讲第一课时时,我注重把识字和感受*的山川美作为学习的重点。在识字教学部分,引导学生运用多种识字方法学习本课生字,在准确掌握生字的基础上给生字找朋友,组词或造句。在对课文的讲解过程中我也发现了自身的一些不足,每次提问,我的关注点在回答问题的孩子身上,其余的孩子就容易被忽略,长此以往,当听的孩子发现得不到老师的关注就会渐渐失去兴趣,导致不同的问题出现,容易开小差,游离到了课堂之外。而发言的孩子的回答或许精彩,但坐着的孩子,他们会质疑、会认同,他们也会有精彩之处。我不能为了实现自己的教学目标,就一股脑儿地按着设定环节走下去,把与自己设计无关的都排除了。今后的课堂,我要不断积累教学方法,多一些教育机智,把关注重心移动,关注到全体学生,使每位学生都能发挥其主体作用。

  一节课结束,我感觉本节课的目标是基本达成了,但是在上课过程中却暴露了很多的不足。比如:语言不够亲切,缺少童趣,学生的主体意识不强。在课堂纪律上,我需要更加灵活的应对学生所出现的不同问题,不能一味的忽视,更不能批评和言语伤害。对于文本的解读更不能有丝毫马虎。我想,未来我应不断的发现问题不断寻求方法,让自己的教学变得更加完美。


《神州谣》教案3篇(扩展5)

——《长城谣》教案3篇

《长城谣》教案1

  一、 教学目标

  (一)把握诗歌表现的主题,体会诗歌抒发的情感。

  (二)学习诗歌借物抒情、托物言志的写法。

  二、 课时安排

  2课时

  三、 教学过程

  第一课时

  预习朗读《长城谣》

  (一) 导入新课(可展示长城图片或影片,配舒缓低沉的音乐)

  长城,一个萦绕了几个世纪的梦想,一个凝聚了万千沧桑的奇迹,一个似乎永远沉睡又永远充溢着激情的建筑,穿越时空的阻隔,雄踞高山之巅,无可替代地成为华夏儿女心中的永恒!今天,就让我们在台湾女诗人席慕容的《长城谣》里再次仰望历史的苍穹、谛听游子的心音。

  (二) 配乐诗朗诵(教师示范)

  (三) 诗歌赏析

  1、作者简介

  席慕容,蒙古族王族之后,外婆是王族公主。席慕容出生于四川,*台北师范艺术科、台湾师范大学艺术系,再后来入比利时布鲁尔皇家艺术学院专攻油画,多次获多种绘画奖。第一本诗集《七里香》一年之内再版七次,其他诗集也是一版再版。她多写爱情、人生、乡愁,写得极美,清新、易懂、好读是她拥有大量读者的原因。

  2、初步体会《长城谣》表达的思想感情。

  齐读诗歌,把握作者的情感脉络。

  明确:主题意象—长城,也有对黄河的思恋。

  抒情主线——对故乡的思念,也有对历史的观照和反思。

  追寻作者的情感历程。

  审视历史,凸现长城的沧桑。

  借助长城,倾诉满腔热情。

  依托梦境,流露深沉的乡思。

  3、深入探究《长城谣传》隐含的思想根基。

  (1)男生齐读第一节。

  题问:你从简洁质朴的文字里读到什么?

  明确要点:历次战争与“长城”

  恩怨荣辱与“长城”

  千年历史与“长城”

  以上内容可以各抒己见,只要能理解作者借助“长城”这个意象来凸现历史的本来面貌的意图,初步感知诗歌借助形象来抒情的特点就行。可让学生理解“无情”、“冷眼”等词语的含义,了解作者是怎样以历史的视角、现实的笔法来写长城的。看似无情的建筑,作者却采用拟人的手法把它当人来写,“蹲踞”的`姿态里隐藏了超乎寻常的客观与冷静,曾经的发光剑影,鼓角争鸣都已经湮没于历史的烟尘,一个“泠眼”亦瞥尽长城上下的千年恩怨与荣辱,唯有长城悬卧天地间成为历史的见证。

  (2)全班齐读第一节,要求用深沉、舒缓、凝重的语调突现历史的沧桑,配音渲染课堂气氛,营造悠远深邃的意境,帮助学生理解背诵。

  (3)女生齐读第二节

  在第一节客观呈现长城的历史面貌后,诗人并没有直接倾诉对长城的赞美依恋之情,而是非常含蓄地写出了古老的长城在自己心中的地位和影响。“唱你时总不能成声”、“写你不能成篇”、“而一提起你便有烈火焚起。”长城已成为民族的象征、祖国的象征,作者心系长城、心系故乡,视古老的长城为自己的根基和灵魂的寄托之所,面对它,自然歌不成声、赋不成篇,又魂牵梦绕、挥之不去,和种思乡情结便借助长城的“躯体”、“面容”、长城的“云”、“树”、“风”传递出来。

  教学这一节,可让学生反复自由朗读,体会游子的爱国思乡情绪,领悟那种无法用言语言爱的炽爱情感。提醒学生朗读时注重轻重缓急,前三句在处理时,可轻读、慢读第一二句,读第三句时重读、稍快,形成语气上的强烈对比,突出由抑而扬的情感波动。

  (4)全班有感情朗诵第二节

  日有所思,夜有所梦。情感发展至极点便演化为梦境,于是,诗人梦到了记忆与想象中的故乡—“敕勒川 阴山下”月色如水,乡愁似海。同样象征中华民族的黄河,此时也不知不觉流进了诗人的梦、不眠的夜。

  (5)全班齐读第三节,感受作者浓烈的思乡情怀。

  边读边体会诗人浓郁的乡愁,将情感与物象叠加,长城就会折射出诗人内心的思恋,黄河也就会流淌出游子盼归的颤音。

  4、读,感悟《长城谣》的思乡情结。

  5、拓展延伸

  补充阅读席慕容的《乡愁》,进一步体会她的思乡之情怀。

  乡愁

  故乡的歌是一支清远的笛

  总在有月亮的晚上响起

  帮乡的面貌却是一种模糊的怅惘

  仿佛雾里的挥手别离

  离别后

  乡愁是一棵没有年轮的树

  永不老去

  通过比较阅读,要求学生能够准确把握诗歌的情感,初步学习诗歌借物抒情的特点。

  6布置作业

  (1)收集你所喜爱的席慕容诗歌作品。

  (2)写一首借物抒情的诗歌。

  长城谣

  席慕容

  审视历史——凸现长城的沧桑。

  借助长城——倾诉满腔的热忱。

  依托梦境——流露深沉的乡思。

《长城谣》教案2

  教学目标

  一. 体会诗人对故乡、祖国的眷恋之情。培养学生爱国的情操。

  二. 掌握诗歌寄情于物、借物抒情的写法。培养读诗、写诗的兴趣。

  教学重、难点

  一. 反复朗读,把握两首诗的中心思想和内容,体会诗人的情感为教学重点

  二. 理解诗歌寄情于物、借物抒情的写法是教学的难点

  教学课时

  两课时

  第一课时

  教学要点

  学习《长城谣》

  教学内容和步骤

  一 导入

  请同学们说出*的象征物,如长城等。(游子思乡的载体)

  二 检查预习

  正音正字:焉支 隘口 蹲踞 荒莽 山巅 焚起 敕 (注音略)

  三 学海拾贝

  1 作者简介

  席慕容(略)

  2听录音,整体感知

  3 讲授第一节

  提问:本节写什么?(请抓住重点词语加以分析:悲欢、恩怨、无情、冷眼)

  明确:写一部浩浩荡荡的长城史,两千多年的争战和杀伐。长城作为历史的证人历尽沧桑,见证了千古的悲欢离合。使诗歌的气势一下子显得大气磅礴。

  4 讲析第二节

  提问:本节写什么?(请抓住重点词语加以分析:总、一……就……)

  明确:抒发作者对长城的依恋之情和赞美。(唱、写)

  追问:诗人如何抒情?

  “总”字写出诗人日夜牵挂故乡;“一……就……”写出诗人心系长城以及长城在诗人心中的地位和影响。诗人把长城当成自己的根基和灵魂的寄托之所,所以才有魂牵梦绕、挥之不去的情结。

  5 讲析第三节

  提问:本节写什么?(请抓住重点词语加以分析:不眠)

  明确:梦回长城

  思考:为何以地名“敕勒”、“阴山”、“黄河”抒情?

  “敕勒”、“阴山”是作者的故乡,黄河是中华民族的象征,由此可见诗人身居他乡,心系故园。诗人希望有梦,好梦回故乡。但好梦难成,因为浓浓的思乡情使诗人夜不能寐!

  6 老师小结

  诗人从小生长在长城脚下、黄河岸边,而且对于故乡,她是“少小离家老大难回”。因此,在诗人的心中,长城除了是民族的象征,还是诗人寄托乡愁乡思的意象.。这是一首咏物抒情,反观历史的抒情诗,具有民歌风味,意境悠远,感情真挚.。

  四 当场成诵!

  五 布置预习《一片槐树叶》,思考两篇诗歌之间共同点。

  灵活机动

  诵读席慕容的《一棵开花的树》,并赏析其令人回味无穷的情感!

  如何让你遇见我

  在我最美丽的时刻 为这

  我已在佛前 求了五百年

  求他让我们结一段尘缘

  佛于是把我化作一棵树

  长在你必经的路旁

  阳光下慎重地开满了花

  朵朵都是我前世的盼望

  当你走近 请你细听

  那颤抖的叶是我等待的热情

  而当你终于无视地走过

  在你身后落了一地的

  朋友啊 那不是花瓣

  是我凋零的心


《神州谣》教案3篇(扩展6)

——萝卜谣中班音乐教案 (菁选2篇)

萝卜谣中班音乐教案1

  活动设计意图:

  新《纲要》指出:在艺术活动中“要尊重幼儿个人意志,给儿童自己选择表达内容和方式的自由”,从小班刚升到中班的幼儿,对节奏感方面比较弱,我就设计了这个活动《萝卜谣》,让幼儿通过看老师表演动作和自由创编节奏词,充分给了幼儿自由表现音乐的机会,这首节奏儿歌简单、明快,在音乐活动中通过拍打、敲击身体的各个部位来培养幼儿的节奏感,从而有兴趣地创造性地来表现自己的节奏。

  一、活动目标:

  1、感觉节奏儿歌的韵律之美,尝试自编相应节奏动作及节奏儿歌的有趣特点。

  2、初步学习自编词,体验创编的兴趣。

  二、活动准备:

  1、教师示范准备好表演的动作。

  2、活动重难点分析。学习自编创编节奏词。

  三、教学过程:

  利用故事引出节奏儿歌歌。

  故事:有一只兔子叫跳跳,它最爱吃萝卜了。中午到了,跳跳该吃饭了,它来到菜地拨萝卜丨拨萝卜丨拨拨丨拨O丨回到家,打开水笼头,跳跳洗萝卜丨先萝卜丨洗洗丨洗O丨洗干净了,就把萝卜放在菜板上用刀切萝卜丨切萝卜丨切切丨切O丨然后放在锅里炒萝卜丨炒萝卜丨炒炒丨炒O丨不一会儿,萝卜就炒好了,跳跳就高高兴兴吃萝卜丨吃萝卜丨吃吃丨吃O丨。

  二、请幼儿一起念儿歌,并配上自编动作

  1、这个故事有趣吗?哪些地方有趣?

  2、幼儿分成四组,分别是“拨、洗、切、炒”,最后大家一起说“吃萝卜”,边说边做相应动作,教师指导“拨”幼儿练习两遍。

  三、看动作自编儿歌节奏词。

  1、老师做拍手、叉腰等动作。

  2、幼儿自编节奏词:如拍拍手丨拍拍手丨拍拍丨拍O丨

  四、自己想动作编儿歌节奏词

  1、请小朋友想一想还可以编哪些有节奏又有趣的词?

  2、快乐大比拼。

  活动:自编节奏词:

  下面我们来一个快乐大比拼活动,比一比哪组能获冠军。我们分成四组,哪组编出一句,给哪组画一个五角星,看哪组五角星最多,就得冠军。

  五、活动延伸

  回家后和爸爸妈妈一起编,比一比你和爸妈谁编得多,谁就最能干。

萝卜谣中班音乐教案2

  设计意图:

  从小班刚升到中班的.幼儿,对节奏感方面比较弱,设计这个活动《萝卜谣》,让幼儿通过看老师表演动作和自由创编节奏词,充分给了幼儿自由表现音乐的机会,这首节奏儿歌简单、明快,在音乐活动中通过拍打、敲击身体的各个部位来培养幼儿的节奏感,从而有兴趣地创造性地来表现自己的节奏。

  活动目标:

  1、 感觉节奏儿歌的韵律之美,尝试自编相应节奏动作及节奏儿歌的有趣特点。

  2、 初步学习自编词,体验创编的兴趣。

  活动准备:

  1、教师示范准备好表演的动作。

  2、活动重难点分析。学习自编创编节奏词。

  教学过程:

  一、利用故事引出节奏儿歌歌。

  故事:有一只兔子叫跳跳,它最爱吃萝卜了。中午到了,跳跳该吃饭了,它来到菜地拨萝卜丨拨萝卜丨拨拨丨拨o丨回到家,打开水笼头,跳跳洗萝卜丨先萝卜丨洗洗丨洗o丨洗干净了,就把萝卜放在菜板上用刀切萝卜丨切萝卜丨切切丨切o丨然后放在锅里炒萝卜丨炒萝卜丨炒炒丨炒o丨不一会儿,萝卜就炒好了,跳跳就高高兴兴吃萝卜丨吃萝卜丨吃吃丨吃o丨。

  二、请幼儿一起念儿歌,并配上自编动作,

  1、这个故事有趣吗?哪些地方有趣?

  2、幼儿分成四组,分别是“拨、洗、切、炒”,最后大家一起说“吃萝卜”,边说边做相应动作,教师指导“拨”幼儿练习两遍。

  三、看动作自编儿歌节奏词。

  1、老师做拍手、叉腰等动作。

  2、幼儿自编节奏词:如拍拍手丨拍拍手丨拍拍丨拍o丨

  四、自己想动作编儿歌节奏词

  1、请小朋友想一想还可以编哪些有节奏又有趣的词?

  2、快乐大比拼。

  活动:自编节奏词:

  下面我们来一个快乐大比拼活动,比一比哪组能获冠军。我们分成四组,哪组编出一句,给哪组画一个五角星,看哪组五角星最多,就得冠军。

  五、活动延伸

  回家后和爸爸妈妈一起编,比一比你和爸妈谁编得多,谁就最能干。


《神州谣》教案3篇(扩展7)

——小学二年级语文《神州谣》教学反思

小学二年级语文《神州谣》教学反思1

  《神州瑶》是一篇短小却内涵丰富的童谣,气势恢宏,赞美了中华民族历史悠久、文化灿烂、山川壮美、风景如画,表达中华儿女期盼祖国统一,为祖国繁荣昌盛共同奋斗的愿望。

  在讲第一课时时,我注重把识字和感受*的山川美作为学习的重点。在识字教学部分,引导学生运用多种识字方法学习本课生字,在准确掌握生字的基础上给生字找朋友,组词或造句。在对课文的讲解过程中我也发现了自身的一些不足,每次提问,我的关注点在回答问题的孩子身上,其余的孩子就容易被忽略,长此以往,当听的孩子发现得不到老师的关注就会渐渐失去兴趣,导致不同的问题出现,容易开小差,游离到了课堂之外。而发言的孩子的回答或许精彩,但坐着的孩子,他们会质疑、会认同,他们也会有精彩之处。我不能为了实现自己的教学目标,就一股脑儿地按着设定环节走下去,把与自己设计无关的都排除了。今后的课堂,我要不断积累教学方法,多一些教育机智,把关注重心移动,关注到全体学生,使每位学生都能发挥其主体作用。

  一节课结束,我感觉本节课的目标是基本达成了,但是在上课过程中却暴露了很多的不足。比如:语言不够亲切,缺少童趣,学生的主体意识不强。在课堂纪律上,我需要更加灵活的应对学生所出现的不同问题,不能一味的忽视,更不能批评和言语伤害。对于文本的解读更不能有丝毫马虎。我想,未来我应不断的.发现问题不断寻求方法,让自己的教学变得更加完美。


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