校企实训基地合作方案6篇

校企实训基地合作方案6篇校企实训基地合作方案　高校校企合作共建校外实训基地的制度研究木　口林(西南林业大学，云南昆明650244)宏赵同林狄光智张雁摘要：　校企共建校外实训基地是高下面是小编为大家整理的校企实训基地合作方案6篇,供大家参考。

篇一：校企实训基地合作方案

校企合作共建校外实训基地的制度研究木

　口 林(西南林业大学， 云南 昆明 650244) 宏赵 同林狄光智张雁 摘要：

　校企共建校外实训基地是高校实践教学的重要环节， 有利于学生实践能力的培养和 提高， 也是我国高等教育从精英化向大众化转变的重要手段之一。而 目前我 国校外实训基地的 建设仍处于起步阶段， 在基地建设过程中存在企业参与不积极 ， 管理过程不规范等问题。从制度 的角度对学校、 企业、 政府三方面进行 了探析 ， 分析了目前存在的问题及原因， 并提 出了相关的解 决方案。

　关键词：

　校企合作； 校外实训； 就业； 制度建设 中图分类号：

　G717 文献标识码 ：

　A 文章编号：

　1674—9154(2013)12—0019—04 校企共建校外实训基地是近年来我 国高等教育改 革中的新提法。事实上， 实习作为培养学生实践能力 的重要部分是一直存在的。而 目前提 出的校企共建校 外实训基地 ， 是指在企业 中对学生进行培训 。为何强 调在校外进行实训 ， 其 目的主要是为了脱离学校的模 拟环境 ， 给学生一个更真实的实习环境 ， 使学生从单一 的传统的教育方式向多元化的教育方式转变， 对学生 的专业实践能力， 职业道德等方面进行培养。

　每年高校为社会输送了大量的毕业生， 令人苦恼 的是， 企业在面对广大的应届毕业生时， 发现这并不是 自己需要的员工。对于企业而言， 他们更希望能够得 到具有高文化程度 ， 强适应能力的员工 。而刚刚走 出 校 园踏人社会的大学生 ， 往往需要一段时间去适应社 会 ， 寻找适合自己的职位 ， 在刚就业的一段时间内， 很 多人出现了频繁跳槽的情况。应届毕业生并不是企业 的首选， 因为他们没有工作经验。供不符合需的问题 是造成就业形势严峻的一个重要的因素。因此如果学 生在就业之前 ， 就能够对社会有一个初步的认识 ， 根据 自身的专业和兴趣对应该选择什么工作更适合 自身的 发展有一定的认识 ， 那么对于学生而言 ， 择业就更具有 方向性 ， 对工作环境有一定 的了解也可以减轻学生对 踏人社会的心理恐惧感。企业也能够获得相对稳定的 人力资源 。

　如何能够培养一个即将进入社会的学生， 使其具 有更强的专业技能和社会竞争力 ， 已经成为高等教育 研究的一个热点问题。校企共建校外实训基地就是 在这样的背景下提 出的一个解 决办法 。但是在实施 过程中存在一些问题导致校外实训基地没有达到预 期的 目的， 如何能够使高校和企业更好地合作 ， 既提 高高 校 的教学 质量 ， 提 高毕 业生 的竞 争力 ， 也 为企 业提供更多更优秀的人才。本文主要从制度建设方 面分析 目前存在 的问题及原因 ， 并提出了相应的解决 方案。

　一、 当前校外实训基地实践 中存在的问题 ( 一)校外实训基地流于形式 目前越来越多的高校开始重视实践教学 ， 与企业 项 目来源：

　本文系云南省教育厅教育科学“ 十二五”规划项 目《 高校实践教学中校外实训基地的校企共建研究》 (项 目编号：

　GY 1 1007 )的研究成果。

　作者简介：

　林宏(1981一) ， 女。

　云南大理人， 西南林业大学计算机与信息学院， 讲师 ， 硕士。

　主要研究方向：

　计算机教育 ； 赵同林 (1956一 ) 。

　男， 云南昆明人， 西南林业大学计算机与信息学院， 副教授， 主要研究方向：

　计算机教育； 狄光智(1977一 ) ， 女 。

　云南昭通人。

　西南林业大学计算机与信息学院， 副教授， 主要研究方向：

　计算机教育； 张雁 (1973一 )。

　女， 云南楚雄人， 西南林业大学计算机与信息 学院， 副教授。

　主要研究方向：

　计算机教育。

　收稿 日期 ：

　2013- 09— 25 当代职业教育l ／ 2。

　13年第12期

　1 9

　合作共建实训基地成为高校教学的一个重要环节。很 多高校也积极地寻求与企业合作 ， 但是部分合作关系 仅仅停留在书面协议阶段 ， 协议签订之后 ， 实训却没有 开展起来 ， 停止在挂牌的状态。

　另外一种情况是实训工作虽然开展起来 ， 但是企 业积极性不高 ， 参与度很低 ， 整个实训过程主要还是 由 教师来进行教学和管理 ， 只是更换了一个地点而已， 使 实训失去了意义 ， 变成了一种形式 。

　些企业在学生进入之后 ， 只是 随意的将学生安 插在各部 门中， 并没有为学生合理安排实训计划 ， 最后 变成了打发应付学生， 或者让学生到企业中从事一些 打杂工作 ， 学生没有获得系统 的实训效果 ， 在专业 方 面几乎没有任何的提高， 最后学生也感觉到学习效果 不佳 。

　一( 二 )校 企 无法 长期合 作 很多的校企合作在进行了一期或两期之后就停滞 了， 无法长期进行下去。校企共建实训基地， 是一个经 验积 累的过程 。无论是企业还是高校 ， 在实训 内容 的 安排 、 实训过程的管理等方面， 都需要根据学生和企业 的条件进行设置和安排， 并在不断的实践中对实习内

　容和管理模式改进 。另外 ， 学校和企业之间存在磨合 的过程 ， 这是一个相互适应的过程 。因此 ， 校企之间应 该是一种长期 的合作关系。

　但是如果高校频繁地更换合作企业 ， 学校需要不 停地与新 的合作企业重新磨合 ， 也需要根据新 的合作 企业 的现实情况 ， 重新制订或修改 实训 内容和方案 。

　这本 身是对教学经验的一种严重浪费 ， 同时也会导致 每期学生的实训效果相差甚远。

　( 三)校企合作不系统， 不规 范 在实训过程 中， 由于学校或企业方面不够重视 ， 没 有建立相关 的制度和规定 ， 也没有专 门的人员对实训 内容进行安排 ， 也没有规范的管理制度 ， 使得实训过程 随意性 过大 ， 实训没有 目标 ， 也无所谓 达到预期 的效 果 ， 最终导致实训名存实亡。

　还有一些企业则是没有能力承担实训 ， 无论是在 场地、 设备还是人员方面， 都无法达到与学校合作的标 准。只是在与高校建立合作关 系的时候 ， 碍于情面而 勉强签订 了合作协议 ， 事实上不能为实训提供有效的 支撑。

　， 2 0 = =当代职业教~ ／ 2013年第12N 二 、 原因探析 (一) 实训基地的重要 }生 尚未得到足够的认识和重视 自1999年我国高校扩大招生以来， 高等教育已经 开始从精英教育向大众化教育转变的进程 ， 到了2013 年 ， 我国的毛入学率 已经达到 23％， 这表明我国高等教 育已经跨入了大众化阶段。但是大部分高校的教学观 念仍然处在精英化阶段的模式之下 ， 一直以来所形成 的重理论 、 轻实践的教学模式没有改变， 尽管增加了一 些实 习的环节 ， 与社会实际工作环境和社会需求严重 脱节。这造成大学毕业生面临十分严峻的就业压力。

　目前 ， 国内高校中只有小部分是研究型大学 ， 更多 的是教学 型大学 ， 这就决定 了培养的学生 ， 小部分将 继续进行专业方面的深造 ， 而更多的学生将在毕业之 后直接就业 ， 走向社会中的一个具体 的工作 岗位。学 生在学校学习到的理论知识在步人社会 的初期 ， 很难 快速地转化为实践能力 ， 这也体现了学校对学生实践 能力培养 的一个缺失。现在的企业非常重视员工的工 作经验和动手能力。而大学生由于在校期间主要以 理论学 习为主 ， 实践经验较差 ， 在找工作 时竞争力较 低 。这就造成了每年我国都有大量的大学毕业生进 入社会， 但是企业招聘不到他们需要的人才， 学生又找 不到工作， 形成了供给和需求都很大， 却相互不适合的 人才供需悖论 。面对这样的社会现状 ， 高校教育模式 急需改革。

　( 二) 制度对企业没有约束力、 企业对 自身的责任 不 明确 除了学校 以外 ， 企业也是人才培养的重要力量 ， 肩 负着为社会培养人才的责任。企业在培养人才的过程 中， 更加注重实践能力、 沟通能力、 合作能力、 职业道德 等方 面。这与学生在高校内受到的教育是完全不一 样 的。

　企业需要什么样 的人才 ， 这不仅仅是高校需要研 究 的问题 ， 也不是高校能够脱离社会和企业能够得到 答案的。高校培养人才， 最终是为社会服务的， 是为企 业服务的， 人力资源通常是企业的核心资源， 如果没有 合适的人才为企业可用， 将会影响企业的发展。在培 养过程中如果能有更多的企业参与， 那么培养出的人 才将会更加适合社会和企业的需要。因此， 企业对社 会人才的培养是有责任的， 只有在企业 的充分参与下 ，

　高校的教育成果才能为社会所用。但我国目前对企业 的立法 ， 涉及 到教育责任和义务 的方 面很少。1996年 我国颁布的《 职业教育法》 中明确规定行业组织和企 业、 事业组织应当依法履行实施职业教育的义务， 2005 年国务院在《 大力发展职业教育的规定》 ( 国发[2005] 35号)进一步提出：

　企业有责任接受职业院校学生实 习和教师实践， 但事实上基本没有企业执行。

　( 三)缺乏资金和政策的保 障 校企之间无法建立长期的合作关系， 主要原因是 企业资金不足引起的。校企共建校外实训基地， 资金 方面 目前主要由企业来承担 ， 对于企业而言， 实训过程 中， 场地、 设备、 人员等都需要资金支持， 而实训并不能 为企业带来立竿见影的效益 ， 就短期内看 ， 这是一项支 大于收的工作。这对于一些规模较小 、 经济实力不强 的企业而言是一项负担。因此， 企业也会尽可能地减 少对实训资金和人员的投入， 使得实训的时间和内容 随之缩水， 达不到预期的效果。

　目前人才市场处于供大于求的状态 ， 企业在就业 关系中处于主导地位 ， 在这种社会人才供需状况下 ， 企 业联合高校培养人才的积极性不高， 高校寻求与企业 合作是有难度的。

　很多的校企合作项 目都是高校主动寻求企业合 作， 更多的情况是， 通过本校教师的人脉关系跟企业联 系 ， 这种关系是不规范不系统的。一方面无 法确保学 生实训的效果， 在资金得不到保障的情况下， 一些小的 企业通常最后会感到不堪重负而使实训夭折。所以，很多校企合作通常难以持久， 开办一两期之后就无法 继续进行下去。

　些企业参 与了高校人才 的培养 ， 培养学生本身

　一是一项短期内投人大于回报的工作。由于政府对这些 企业并没有政策上的倾斜和优惠， 导致企业积极性受 损， 无法长期坚持下去。

　三、 完善措施 ( 一) 加强高校进行实践教学的制度规定 在中国高校精英教育向大众教育转型的过程中，

　高校的教育模式也需随之改革。学校不应该再闭门造 车， 应该走进社会， 走进企业 ， 了解社会对人才的需要，

　才能更好地为社会输送人才。

　对于企业而言， 尤其是中小企业 ， 他们更希望能够 直接获得有工作经验的人才， 员工进入企业后能够以 最快的速度适应工作岗位和环境， 以最快的速度为企 业创造利润 ， 因此在人才需求方面 ， 企业更加倾 向于有 工作经验的人才 。

　进行高校教学模式改革的其中一个重要的改革措 施就是加强学 生的实践 能力 。除了安排校 内实 习之 外 ， 也应该安排更多的校外实习环节 ， 共建长效的校外 实训基地就是一项重要的举措 。学校应该充分认识到 其必要性和重要性 ， 继续寻求有经济实习和技术实力 的企业， 建立长期的合作关系。为学生提供更长期更 有效的学习机会 。而不是为了完成指标而签订一些没 有实际内容的合作协议 ， 最终使实训流于形式。

　( 二 ) 实训 规 范化 对 实训 管理 的规范化 ， 主要从 制度规定 方面进 行。建立了相应的制度， 在建立合作关系和实训的过 程 中 ， 做 到有据 可依 ， 能够保证实训的长期性和有效 性 。制度规范主要针对以下面几方面制定。

　1． 企业准人制度 对于与学校建立合作关系的企业 ， 应该对其是否 具有承担实训 的经济实力和技术实力进行考查 ， 对实 训开展提供的支撑需要达标才有资格 ， 并不是什么企 业都可以与高校共建实训。一些大型企业， 无论是在 经济实力、 人才储备方面， 都有能力参与到高等教育的 过程中。只有这样 的企业 ， 才能使实训顺利开展。

　2． 制定实训计划 个有效合理的实训计划 ， 能够保障实训有 目 标 有计划地进行。计划中应该有明确的实训 目标、 实施 步骤 、 实施方法 。实训 目标应该 由企业 和高校共 同制 定， 主要确定通过实训， 达到培养学生哪些方面能力的 目的。有 了明确 的 目标 ， 才能围绕 目标安排合理 的步 骤和有效的实施方法。学校和企业共 同根据学生的理 一论知识基础 ， 在充分利用企业提供的工作条件下 ， 安排 相应 的实训环节 ， 这些循序渐进 的环节应该能够起到 综合学生理论知识 ， 加深对理论 知识理解 的效果。如 果没有学校和企业 的共同参与 ， 所制定出的计划就很 有可能脱离学生的基础和企业的实际情况 ， 导致实训 无法正常进行， 难以取得好的实训效果。同时， 还需制 定实训考核办法 ， 对实训结果的考核 ， 包括对学生的考 核和教师的考核 。

　、 当代职业教育／ 2013年第12期= = === 2 1

　 3． 制定实训的过程管理制度 在 整个 实训过程 中 ， 过程管 理是实训 成功 的关 键。进度安排 ， 人员管理都是过程管理的主要内容。

　虽然制定了实训计划， 如果整个过程管理松散随意， 同

　样达不 到实 训的 目的。实训是 以企业为主 的校外教 学， 学生需要到企业中， 这就与日 常的在校管理存在很 大的差别 ， 管理过程存在一定的困难。如何有效地组 织学生参与， 同时还要保障学生的人生安全， 都应该有 严格的制度进行规范 。因此 ， 建立一套严格的过程管 理制度 ， 也是实训基地建设 的重要内容。

　4． 政府应积极为基地建设提供有力的制度保障 建立长效稳定的实训基地 ， 从学校角度提高教学 效果； 从企业角度提高经济效益； 从行业角度体现行业 功能； 从政府角度实现综合职能效益最大化， 总体上看 政府是最大受益者和最大协调者。政府的介入是校企 合作之间良好的润滑剂， 在降低组织费用、 分散风险等 方面才更有效。因此， 要想更好地...

篇二：校企实训基地合作方案

产教融合校企合作建设方案

　项目负责人：副校长 执行负责人：教务处处长 项目组主要成员 校内成员：

　校外成员：

　一、建设背景与建设基础 （一）建设背景 《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19 号）明确要求各职业院校要将“产教融合、特色办学”作为职业教育发展的基本原则。“产教深度融合”也是党的十八大以来我国职业教育改革发展的重要方向。习近平总书记、李克强总理分别在不同场合和媒体对“产教深度融合”做出了强调和指示。2015 年教育部印发《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018 年）》提出，支持地方建设优质高等职业院校，其根本前提是产教深度融合。《江苏省教育厅关于实施江苏省优质高等职业院校建设计划的通知》（苏教函〔2017〕418 号）。也明确将产教融合作为重要的建设内容。为贯彻国家和江苏省对职业院校发展要求，基于高职院校以产教深度融合作为培养高素质劳动者和技术技能型人才的根本途径，特制定本方案。

　（二）建设基础 学校以创新强特色，以服务求发展，以就业为导向，以校企合作，产教融合，产学研结合为主线，深化改革、锐意进取、科学发展。近年来，学校抢抓高等教育大发展的机遇，深化校企合作办学体制机制和“校企合作、工学结合”人才培养模式改革，办学实力位于江苏省和全国行业高职教育前列，产教融合态势已然形成。

　1．创新办学体制机制，校企合作深入发展深化政校园企合作，搭建多方平台，推进了产学研深度融合。学校深化校地、校企合作，走出了一条政校园企合作的新型产教融合道路，与 XX 等签订了战略合作协议。在 XX 统筹支持下，近三年来，与企业开展横向科研合作 80 余项，与企业共建共享校内外实训基地二百余个。学校主动融入产业园区，分别与 XX 产业园等建立合作关系。

　学校牵头发起成立了由 XX、行业协会、园区管委会、高职院校、企业相互协作的东部服装职教联盟。目前，已有 115 家联盟成员单位，包括 XX 部门 6 个、行业协会 14 个、园区 6 个、41 家企业、科研院所 3 个、中高职及本科院校 45 个。从 2011 年起，在学校

　的积极推动下，学校与中国纺织行业协会、XX 市人民 XX、江苏省纺织工程学会、苏州市服装协会等联合举办“纺织服装行业高峰论坛”年会，为企业搭建起了产业学术信息交流平台，为产业的发展起到了积极的作用。

　2．校企深度合作共建专业，专业产业有效对接 学校通过深化内涵建设、开门开放办学，广泛开展校企合作工学结合人才培养，实现了专业与产业有效对接。学校现有江苏省首批现代学徒制人才培养试点专业四个，校企合作共建校外实训基地 116 个，“校中厂”14 家，各专业要求取得职业资格证书共计 49 种，覆盖专业 46 个。

　学校通过外引内培，建成一支优质的“双师型”师资队伍。从企业聘请了 105 名专业技术人员、高级工程师、高级技师及企业高管等承担专业课程和实践课程教学任务，现有从企业直接引进的教师 43，全校专任教师“双师型”比例达到 90%以上。

　学校通过集中优势资源，建成了一批国内领先重点专业。学校以校企合作为核心，建设了省级及以上重点专业 12 个。其中，国家级重点建设专业 5 个，省级重点建设专业 7个。专业具有很强的社会服务能力，年社会服务收入占学校总社会服务收入 50%以上，在省内同类院校居于领先水平。

　3．融入区域战略发展，社会服务效果显著 面向产业发展要求，融入产业发展战略。学校与 XXXX 签署了战略合作协议，将保山工贸园区作为学校的产学研基地，并在园区建立“纺织服装人力资源培训与服务中心”和“保山市纺织行业职业技能鉴定站”，与新疆喀什、宁夏石嘴山等处于丝绸之路经济带的核心地区展开合作。

　面向产业转型升级，融入区域及行业创新体系。近两年与 XX 公司联合申报重大攻关项目 1 项；组织申报江苏省经济和信息化委员会中江苏省省级产业园区发展引导资金生产性服务业专项项目、江苏省工艺美术产业发展专项资金项目。获得教育部“高等学校学科创新引智计划”“山地资源工程与生态安全”子课题 1 项。

　紧贴产业办教育，产教深度融合态势形成。

　二、建设指导思想与建设目标 （一）建设指导思想 立足纺织服装产业和江苏多点多级、创新驱动、现代制造等经济建设，借助军民融合发展战略，依托东部服装职教集团的资源优势，以服务产业发展为宗旨，以促进就业为导向，创新教育思想，优化办学模式，深化与纺织、服装、纤维新材料、时尚创意、智能制造和科技服务等企业和地方园区的产教融合、校企合作，完善学校为主、行业指导、校企共同育人，深度融合的运行机制；进一步深化产教融合平台建设，深化校企合作专业建设；建立智慧服装实训基地，建设集“教学、培训、生产、技术服务、技能鉴定“五位一体”的

　生产性实训基地；深入推进现代学徒制人才培养模式改革与实践。通过产教融合项目建设，将学校办学特色更加突出，专业建设、人才培养、科技创新等与产业发展紧密融合，全面增强学校服务区域经济社会发展能力，人才培养全面适应产业发展需求。

　（二）建设目标 深化产教融合校企合作，强化“以服务赢合作，以合作促发展”的指导思想，完善校企合作理事会工作制度，加强产教融合校企合作公共平台建设，整合校内、校外载体平台，形成体系化的产教融合校企合作体制机制。

　1．深化职教联盟建设，发挥集团化办学优势。建立健全产教有机融合运行机制，修规立制，促进校企在先进技术共享、实训基地共建等方面深度合作。在力争将东部服装职教联盟打造成为国家级职业教育联盟的同时，建成 3 个省级职教联盟，以联盟为平台深化专业建设与人才培养，建设期内集行业、企业、学校，主持制定一个专业标准，参与制定两个专业标准。

　2．突出生产性、先进性，建设生产性实训基地三个，虚拟仿真实训基地 3 个。

　3．实施产教融合工程，打造集数字化时尚文化创意、数字化装备与制造、数字化管理与营销功能于一体，具有全国领先水平的智慧服装实训基地一个。

　4．以现代学徒制试点项目建设为核心，深入推进校企协同育人，建设期内，完成现代学徒制试点专业全过程人才培养的探索，试点专业与企业共同实施联合招生，联合教学，联合考核，共同开发课程，共建部分教学资源，共建校内实训基地，深化教学模式改革，形成校企联合人才培养新模式。

　三、建设内容 （一）产教融合机制建设 进一步推进校企合作理事会建设，修订理事会章程，构建“XX 高等专科学校协同育人专家库”，专家库专家包括特聘顾问、创新创业导师、访问教授和客座教授等类别，由 XX部门、科研机构、行业协会及企业的管理人员及技术骨干组成，为学校整体发展、专业建设、校企合作、社会服务等方面提供信息、进行指导。以东部服装职业教育联盟（以下简称“联盟”）为纺织服装政行企校合作纽带，深化产教融合校企合作工作和“政行园企校”合作机制建设。

　（二）东部服装职教联盟建设 1．进一步完善联盟平台建设 进一步明确联盟职能，健全教育教学指导职能、校企合作指导职能；成立招生就业专委员会,成立纺织、材料和服装三个专业委员会；修订完善联盟章程，完善联盟促进职业教育改革建设的工作运行机制；不断扩大联盟规模，提升联盟在产教融合校企合作的平台作用。

　根据校内专业群建设需求，逐步建设 2-3 个与地方经济发展结合紧密，在省内有一定影响力的职教联盟，促进相关专业产教融合专业建设，提升学校集团化办学的引领地位。

　2．专业对接产业建设 一是充分发挥行业协会、联盟专业委员会成员单位的职能，紧贴产业发展，深入开展产业调研，挖掘产业发展所需专业技术技能人才职业能力需求，集中专业委员会成员单位专业的智慧，共同研讨主持制定染整技术专业，参与制定现代纺织技术、服装设计与工艺专业的专业标准。二是通过联盟平台纽带作用，吸引企业与染整技术、现代纺织技术等特色优势专业建立企业冠名培养班，创新校企合作人才培养模式，提升企业参与人才培养的深度与力度。三是引入企业资源，校企共同开展紧贴产业技术技能要求的职业技能竞赛，以赛促学，以赛促进教学改革、专业建设，以赛选拔企业所需优秀人才，提升企业对学校办学的依赖性，促进校企深度融合；校企共建满足产业发展要求的校内生产性实训基地。

　3．服务现代职教体系构建 发挥职教联盟集团化办学，协同育人机制，不断推进中高职衔接，搭建职业教育立交桥。联合中职院校，共同制定“3+2”人才培养方案，联合企业为“3+2”学生做好职业能力成长规划，深入推进招生制度改革，扩大单都独招生规模，深化单独招生考试制度改革，优化单独招生考核，做好中职教师培养培训工作，为联盟成员学校和企业搭建人才供需见面会，共享招生就业信息。

　4．服务纺织服装产业转型升级 以联盟为平台，整合资源服务纺织服装主办或承办纺织服装产业高峰论坛，推动 XX、行业、园区、企业、院校之间的交流与互动；充分发挥桥梁纽带作用，深度参与联盟内各园区建设，为 XX 提供纺织产业咨询和产业发展规划；整合联盟各成员的资源优势，结合当地脱贫攻坚实际需求，指导色达县、黑水县围绕旅游产业、民族服饰、传统工艺等特色产业，定期开展技术技能培训，优先推荐贫困生，促进产业发展，激发内生动力。

　二是将“纺织服装产业高峰论坛” （以下简称“高峰论坛”）作为联盟开展工作重要载体，以智能制造、创新设计、“两化”融合等为重点论题，增强联盟成员资讯、需求、技术、人才等方面的交流沟通，将联盟打造成为纺织服装行业资源资讯流通平台。

　（三）深入推进现代学徒制人才培养，探索建立校企联合人才培养机制 1．双主体协同育人机制建设 在 XX 引导，学校统筹管理下，深入推进电梯工程技术、环境工程技术等专业的现代学徒制人才培养，开展现代学徒制人才培养的二级学院与合作企业共同建立院企协同育人委员会，校企融合双方的优质资源，共同制定专业发展规划、共同实施人才培养。以企业人才需求为目标，按照“学生、学徒、准员工、员工”四位一体的人才培养思路，共同制定人才培养方案、共同构建岗位课程体系、共同开发教学资源、共同组织实施教学，共同承担实施成本，体现学徒、准员工、员工的薪金福利待遇，形成双主体良好的协同育人机制，

　培养具有工匠精神、能够胜任生产、管理、服务需要的高素质技术技能人才。

　2．招生招工一体化建设 根据试点专业合作企业岗位的实际需要和专业发展规划和，在学校统筹管理下，由二级学院与合作单位共同制定招生需求和单独招生考核方案，合作企业与学院共同进行项目招生宣传工作，向学生及家长介绍项目意义、实施细则、合作企业的现实情况和未来规划，明确与合作企业签订劳动合同的流程、工作岗位情况和薪金、福利等待遇。对有意愿的学生确定学徒身份，与学校、企业签订三方协议。利用学校单独招生的招生渠道，由用人企业直接参与考核，实现招生即招工，毕业即就业。

　3．现代学徒制人才培养模式实践 企业岗位能力需求为目标，共同制定人才培养方案，重构校企协同教学的课程体系，按照职业能力提升的原则校企共同开发课程，实现教学过程与生产过程的对接。基于“现代学徒制”人才培养模式，打破传统的教学模式，实施三段式的教学模式。

　第一阶段，以学校为主实施，依托通识平台课程和专业基础平台课程，培养学生的文化素质、社会适应能力、职业素养和基本技能。

　第二阶段，以学校、企业交替学习为主，培养职业专项能力。校企共同实施，校外企业内采用师带徒的教学形式，校内采用双导师。

　第三阶段，分阶段培养，前半段校内理论学习加职业综合能力的训练，后半段为企业顶岗轮岗实习且以企业为主实施学习结束考核合格，达到毕业要求准予毕业后，学生可以以员工身份直接进入企业。

　4．导师队伍建设 每个实施现代学徒制的专业选拔 2-3 名教师作为骨干教师进行培养，参与企业实践和指导实践环节的教学，提高教师的实践能力和技术研发能力，使他们成为技术骨干与能工巧匠；从企业中聘请技术水平高，又具有管理和协调能力的技术人员或能工巧匠作为专业兼职教师，共同进行专业教学与专业建设。同时从每个合作企业中按师傅、学生 1：2 的比例，选拔相应的专业技术人员或能工巧匠作为现代学徒制学生的企业导师（师傅）。

　完善企业导师（师傅）的教学能力培养体系。试点学院制定企业导师（师傅）教学能力培养计划，按期召开教学研讨，开展示范性实践教学，提升企业导师（师傅）的理论水平，确保实践教学的效果。

　完善双导师队伍管理和考核机制，建立健全双导师队伍管理和考核机制，把双导师的选拔、培养、任用、激励、考核等方面纳入常态管理，建立长效的双导师考核评价机制。

　（四）深化产教融合生产性实训基地建设，提升实践育人能力 1．探索校内外实训基地产教融合建设机制

　深化学校“政行园企校”合作机制建设，探索校内外实训基地产教融合建设机制。有效发挥国资处、科技处和资产公司整合资源的作用，整合校内实训资源，使其成为学生实训实践基地、教师科研培训基地、创新创业人才培养基地、社会服务实践基地。

　建设期间以纺织服装行业“三品”战略、智能制造和信息化技术提升发展战略为指导，以学校高新纺织品创新中心、国家级纺织服装实训基地、国家级智慧服装实训基地等为基础，对接江苏井研全国工装基地、XX 市中国家纺服装“双名城”建设需求,形成校内外技术服务平台合力服务地方产业发展格局。

　2．产教融合实训基地建设 （1）智慧服装实训基地 一是建成以东部非遗文化传承与创新为基础，融合现代服装服饰设计、创意面料设计、创意设计展览展示、三维创作、多媒体研发应用、视听艺术鉴赏、时尚流行发布等于一体的多功能创意产业平台；二...

篇三：校企实训基地合作方案

合作共建校外实习实训基地协议书 甲方：

　乙方：

　为大力贯彻国家教育部等五部委共同颁发的《职业学校学生实习管理规定》的精神，落实工学结合、校企合作的办学方向，经甲、乙双方民主协商达成共建校外实习实训基地协议如下：

　 一、乙方为甲方相关专业的学生及专业教师提供两个月到企业生产一线实习实训的机会和实践指导，实践主要内容包括：

　 1．认识实践一一感性认识、现场考察、了解企业生产组织方式、工艺流程、产业发展趋势等基本情况．

　 2．操作实践一一上岗演练、熟悉操作规程、参与产品开发和技术改造、应用新知识、新技能、新工艺、新方法．

　 3.综合实践一一熟悉企业相关岗位的职业道德规范、岗位职责、了解企业文化和用人标准以及各项管理制度等．

　 二、甲方每年派出专业教师及与乙方提供岗位相对应专业的学生到乙方参加生产一线的实习实践（不少于两个月）．并履行以下义务：

　 1 教师的义务：

　（1）全面熟悉、了解企业的各个生产环节，深入企业考察，了解企业需求和发展状况，为深化教学改革提供依据。

　（2）学习所教专业在生产实践中应用的新知识、新技能、新工艺、新方法，完成生产实践的各项主要内容．结合实践解决教学中的疑难问题，丰富和完善自己的教学内容，全面提高教师的专业技能和

　综合素质。

　（3）结合生产实践，不断完善教学方案，改进教学方法，开发校本教材，加强实践教学环节，提高技能型人才培养质量． （4）加强对学生道德品质的培养，对学生进行职业行为习惯训练，提高学生质量意识、安全意识和自觉遵守各项规章制度的意识。

　2.学生的义务：

　（1）深入企业了解、认识生产实践环节和生产流程，学习掌握在书本中了解不到的鲜活知识。感受企业文化，了解企业职业道德标准。

　（2）参与企业生产实践，提高动手操作能力，为塑造技能型人才奠定基础。

　（3）了解企业职业道德规范，培养良好的职业行为习惯，遵守企业各项管理制度。

　甲方：

　中等专业学校

　乙方：

　 有限公司

　 签名：

　（盖章）

　签名：

　 （盖章）

　年

　 月

　日

　年

　 月

　 日

篇四：校企实训基地合作方案

共建校外实训基地建设方案

　工学结合校外实习基地是校企双方合作，利用企业生产与经营资源建立的用于培养学生专业技能与职业素质的实践教学场所。学生在校外实习基地顶岗实习，在实际工作情景中教育自己，掌握未来就业所需知识和职业技能。校外实习基地的良好运行是开展实习教学工作的基础和质量保证，工学结合人才培养模式，打破中职学校传统的封闭模式，对学校原有的教学管理提出了更高要求。所以说，保持校外实习基地长期稳定发展，对发挥校外实习基地应有的作用，实现人才培养目标，具有重要意义。

　以工学结合订单式人才培养模式和校内工学交替与校外工学交替相结合的人才培养模式为基础，加大创新力度，发展和完善“校企合作、产教结合、工学交替”的办学模式，促进校外实习实训基地的健康发展。

　学校专业组负责校外实习实训基地工作的具体指导、检查、评估以及重大问题的处理。本专业负责各班级学生校外实习的组织管理和实施工作。

　一、校外实习基地建设原则 坚持“互利互惠、共同建设”的原则。学校利用基地条件安排学生实习，培养学生的实践能力和创新能力；基地研发机构可与学校一起加强生产、教学及人员培训工作。

　坚持质量第一的原则。实习基地建设要把教学质量放在首位，能完成实习教学大纲规定的各项内容，使学生得到实际锻炼，切实提高学生的实践能力与综合能力，保证实习教学质量和安全。

　坚持素质教育的原则。实习基地应有良好的育人环境，有利于学生的全面素质培养，使学生在思想道德素质、业务素质、科学文化素质和身心素质方面得到提高。

　二、组织与管理 校外实习基地要签有合作协议，其管理按实习基地所在单位相关规定及管理办法执行，但必须要有保证教学任务完成和教学质量提高的制度和措施。校外实习基地的调整应经合作双方同意。对协议到期的实习教学基地，根据双方合作意向与成效，可办理协议续签手续。

　要加强对校外实习基地的指导与管理，建立健全定期检查指导工作制度，协助企业解决实习基地建设和管理工作中的实际问题，帮助实习基地做好建设、发展、培训的各项工作。

　实习基地人员，特别是实习指导教师要有相应的学历、技术职务和技能，以保证实习工作质量的不断提高和实习基地建设的不断加强。

　校外实习基地的确定由专业组决定，同时要做好校外实习基地的实习计划和记录的基本工作，协议由专业组签订。协议内容按专业组统一执行。

　三、教学管理 在校外实习基地的教学运行管理具体实施中，主要由学校相关专业派出教师，根据校外实践教学计划，明确每一次校外实习与实训的具体任务与目的，确定每一次实习的指导教师和工程技术人员；通过与企业沟通、协调，落实具体的教学要求、条件与实施方法。学校指导教师还要对实习的过程进行全面参与，及时排除影响过程进行的各种不利因素，根据实习日志、企业意见等对实习的结果做出评价；并根据学生实习的情况，及时调整学生的实习内容；对校外实践教学的情况进行总结，找出问题，提出建议与改进的办法。

　四、学生管理 严格纪律。只有通过严格管理，才能提高劳动纪律和职责意识。在企业顶岗实习的学生首先应明确实习生的双重角色，实习生既是学校派出的学生，又

　是实习单位的工作人员，使学生以正式工作人员的身份进行实习。学校要对学生进行入厂教育，要求学生遵守厂纪厂规，严守岗位职责:杜绝私自换岗、顶岗和缺岗现象。

　全过程考核。为保证实习质量，必须对实习过程和实习结果进行严格考核监控及考核。学生实习结束后，由校企双方共同对每个学生的校外实习实训情况进行考核。在顶岗实习考核表上简述学生的顶岗实习工作情况，盖上公章，学生以此作为自己企业工作经历的凭证。

　五、建立稳定工学结合校外实习基地的长效机制 工学结合校外实习基地建立以后，必须有良好的运行机制，才能保持实习基地的长期稳定运行，形成稳定的教学环境。

　根据人才培养方案的要求，聘请企业技术人员参加学校的专业建设、课程建设、教学计划制定、校内实习基地建设等方面的工作。

　加强与校外实习实训基地所属企业产学项目紧密合作关系。学校应加快建立可操作性的激励机制，鼓励教师到企业寻找合作项目，和企业形成互帮互助、更加紧密合作的关系。

　定期召开校企合作顾问委员会，加强并保持校企双方的密切联系，以保证建立稳定的校外实习实训基地。

　加强校企文化交流。学校文化和企业文化各有特点，校企合作两方可以定期举办文化交流活动，以保障巩固与发展校企双方的合作。同时，定期召开学生座谈会，邀请就业毕业生，介绍所在企业用人需求信息，企业文化，以亲身体会对学校教学、管理等工作提出宝贵的意见、建议，协助吸收应届毕业生等。

　召开实习基地联谊会，请各实习基地领导、代表来校交流共建实习基地和产学的经验，共商基地建设事宜。

　六、校外实习基地的检查、评估和优秀实习生评选制度

　为促进校外实习基地建设和规范管理，专业组领导不定期地到基地检查、评估实习教学情况。主要包括教学质量检查、监督、保障、调控体系及验收制度。按照实习环境、管理体制、培养目标、实习基地的效益、对外培训等方面制定评估、考核的指标体系和实施细则，并对其开展评估工作。

　实施优秀实习生评选制度。专业组将根据实习生情况，由企业对实习生进行评估，对优秀学生予以奖励。

　XXXX 学校 年 月

篇五：校企实训基地合作方案

合作项目实施方案 校企合作项目实施方案(一)：校企合作实施方案

　校企合作实施方案

　校企合作是中职学校培养高素质技能型人才的重要模式，是实现中职学校培养目标的基本途径。为进一步搞好我校的职业教育，实现我校办学思想和培养目标，进一步促进人才培养模式和办学机制的根本转变，在进一步发挥好学校和企业（或行业）作用的同时，加大推进校企合作力度，更好地发挥职业学校高素质技能型人才培养基地的作用，结合我校实际，借鉴其它院校的经验，特制订本实施方案。

　一、指导思想

　以服务为宗旨，以就业为导向，大力推进校企合作人才培养模式，突出实践能力的培养，加强我校为经济社会发展服务的能力，深化校企合作融合度，更新教学理念，依托企业行业优势，充分利用教学资源，建立校企深度合作、紧密结合，优势互补、共同发展的合作机制，达到“双赢”的目的，提升我校教育教学水平和人才培养质量，努力开创校企合作的新局面。

　二、校企合作主要方式

　（一）“定向”培养模式

　根据我校专业综合实力，将继续主动了解国内各大企业单位的用人需求，积极主动地与企业单位沟通协商，使学生直接学习用人单位所急需的职业岗位知识和技能，达到供需共识，签订订单培养协议书；明确双方职责，学校负责招生，根据企业用工要求，制定切合培养目标的教学计划和开课计划并与企业共同组织实施教学，对学生进行定

　向培养；企业提供实习教学条件并投入一定资金，用于学校添置必需的教学设施、实习实训场地建设、改善食宿等办学条件和学生专项奖学金等方面；学生毕业并取得相应的职业资格证书后接收学生就业。

　（二）顶岗实习模式

　通过前两年（1-4 学期）在校学习，培养学生本专业的理论知识、实践技能及职业基本素质；从第 5 学期开始，根据企业需求工种和用工条件决定培训期限，在校外实习实训基地进行教学实习和实训，在企业实践教师指导下实现轮岗实操培训，熟悉企业一线相应岗位的实际操作标准与要求，提升职业岗位技能，做到与工作岗位“零距离”对接，为顶岗实习奠定坚实基础，然后进行顶岗实习，拟定就业岗位，以“准员工”身份进行顶岗实际工作，学生接受企业的分配和管理企业付给学生相应岗位的劳动报酬。

　（三）见习模式

　根据各专业的实际情况，每学期安排学生到企业行业参观和见习两周以上，让学生了解

　企业，了解生产流程和设备设施工作原理，学习企业文化，体验企业生活。这样有助于学生理论联系实际，提高学习兴趣和培养他们爱岗敬业的精神。

　（四）双方职工培训和研发模式

　利用学校教师资源、职业技能鉴定培训点、继续教育等资源，主动承接企业的职工培训工作及继续教育工作，学校教师参与企业的研发项目和技术服务工作建立良好的双方支援体系，互惠互利，互相支持，获取企业对学校设备设施及实习耗材的支持和帮助。

　（五）生产经营模式

　利用学校的场地和其他资源优势，主动与企业合作进行相关的项目投资经营。学校以场地或其他现有资源作为股份参与投资，利用企业生产经营的优势，解决学校的人才培养的途径和方式，以生产项目带师生实训，弥补学校办学经费的不足。

　（六）校企合作开发课程

　课程开发应考虑到实现教学与生产同步，实习与就业同步。校企共同制订课程的教学计划、实训标准。学生的基础理论课和专业理论课由学校负责完成，学生的生产实习、顶岗实习在企业完成，课程实施过程以工学结合、顶岗实习为主。

　开发的课程应具备的特点：一是，课程结构模块化，以实际工作岗位需求分析为基础，其课程体系、课程内容均来自于实际工作任务模块，从而建立以工作体系为基础的课程内容体系；二是，课程内容综合化，主要体现在理论知识与实践知识的综合，职业技能与职业态度、情感的综合；三是，课程实施一体化，主要体现在实施主体、教学过程、教学场所等三方面的变化。也就是融“教、学、做”为一体，构建以合作为主题的新型师生、师徒、生生关系，实现教具与工具、耗材与原料相结合，做到教室、实训室或生产车间的三者结合等；四是，课程评价开放化，除了进行校内评价之外，还引入企业及社会的评价。

　（七）校企合作开发教材

　教材开发应基于课程开发的基础上实施。教材开发应聘请行业专

　家与学校专业教师针对专业课程特点，结合学生在相关企业一线的实习实训环境，编写针对性强的教材。教材可以先从讲义入手，然后根据实际使用情况，逐步修正，过渡到校本教材和正式出版教材。

　（八）成立专业教学指导委员会

　根据专业、课程特点，聘请企业行业专家与学校教师共同组建“专业教学指导委员会”。共同商讨、明确专业人才的培养目标，确定专业教学计划方案和教学内容，提供市场人才需求信息，参与教学计划的制定和调整，根据企业、行业的用工要求及时调整课程教学计划和实训计划，协助学校确立校外实习实训基地。

　（九）实施“双百工程”

　实施“双百工程”（即：百名企业家进校园、百名教师进企业），增加教师企业一线工作经历，提高教师专业实践能力。选派骨干教师深入到企业一线顶岗锻炼并管理学生，及时掌握企业当前的经济信息，技术信息和今后的发展趋势，有助于学校主动调整培养目标和课程设置，改革教学内容、教学方法和教学管理制度，使学校的教育教学活动与企业密切接轨。同时学校每年聘请有较高知名度的企业家来校为学生讲课、作专题报告，让学生了解企业的需要，让学生感受校园的企业文化，培养学生的企业意识，尽早为就业做好心理和技能准备。

　三、校企合作具体要求

　（一）新设置专业必须以就业为导向，适应经济社会发展的需求。在设置新专业时，充分调查和预测发展的先进性，在初步确定专业

　后，应邀请相关部门、用人单位的专家和实际者进行论证，以增强专业设置的科学性和现实应用性。

　（二）各专业的教学计划、课程设置与教学内容的安排和调整等教学工作应征求企业或行业的意见，使教学计划、课程设置及教学内容同社会实践紧密联系，使学生在校期间所学的知识能够紧跟时代发展步伐，满足社会发展的需要。

　（三）近三年内，在四个重点系进行试点工作的基础上，在各系、部全面铺开此项工作。每个专业必须实施 1-2 门校企合作开发课程建设工作。

　（四）近三年内，每个专业必须实施 1-2 门校企合作开发校本教材建设工作，实训教材尽量采用校企合作编写的教材。

　（五）完善专业教师定期到企业一线轮训制度，各系、部每学年要选派 10﹪的教师到企业一线参加 2 个月以上的实践锻炼，重点提高教师的专业能力和实践教学能力。同时每个专业至少聘请或调进 3 个以上生产和服务第一线的高技术人员和能工巧匠充实教师队伍。

　四、保证措施

　（一）健全校企合作组织机构。成立由学校领导及各部门主要负责人组成的“校企合作指导委员会”，全面指导协调校企合作各项工作。各系、部由一名领导具体分管校企合作工作，并配备一名专(兼)职校企合作联络员，负责校企合作工作的开展。

　（二）合作双方签订协议，明确职责，规范双方的行为。学校保证人才培养质量，保证企业用人的优选权，为企业提供培训、技术等

　校企合作项目实施方案(二)：校企合作项目实施方案

　校企合作项目实施方案

　一 项目背景

　职业教育机构的根本任务是培养有较强实际动手能力和职业能力的技能型人才，这就要求机构必须紧跟市场经济发展需求，注重学生动手能力的培养，而项目实训是培养这种能力的关键环节。以实训方式促进教学是专业人才培养方案的重要组成部分，是实现职业教育人才培养目标的主体性教学目标之一，而实训教学环境是培养技能型应用人才的基本条件。

　本方案以强化高校在校学生实际应用能力为主要目的的补强实训课程，针对高等院校的在校学员建立强化实训环境，通过本课程的学习，学员不但掌握 3g 手机开发应用中的一些核心技术，同时将积累软件开发的方法、流程及经验。

　1.1 项目实训的意义和必要性

　我们为什么要做？

　（1）是成功有效解决大学生就业的行动方案；

　（2）旨在培养在校大学生就业能力的一个良好途径；

　（3）分担院校、社会、家庭对大学生的就业压力；

　（4）与高校建立良好的合作关系，顺利实现实训平台的搭建；

　（5）为中国培养更多的 it 人才，推动中国 it 行业的发展；

　1.2 高校学员实训的现状和问题分析

　在校学生的实训一直是大多数高校的不足之处。如实训环境不真实，实训项目不系统、实训导师无真实项目经验、学生实训无法感受到企业的工作环境、岗位职责不明确、人才定位不准确等，都是导致在校生实训不到位的主要原因。

　二 、公司背景及特色

　2.1 公司简介

　略

　2.2 项目实训目标

　通过短期的项目实训，在最短的时间内让学员基本掌握整个软件开发流程。提供 j2ee平台通用的实现框架，保持与当前 it 软件企业，采用的开发流程，开发技术一致。同时侧重需求分析与设计，部署与集成，测试等环节。体验项目完整过程。

　鸿渡锦程在重视学生专业知识熏陶的同时，将尤为重视职业素质训练，使学生感受到与

　企业“零距离”接触的环境，为学员进入社会，从事 it 网络相关工作打好坚实基础。

　2.3 项目实训设计思想

　（1）专业技能：

　a.了解软件开发的开发思路，面向对象开发的分层思想。

　b.讲解企业中的实际开发动态。

　c.了解前沿的 it 软件开发技术与发展方向，清楚未来学习路线以及职业规划。

　d.基于以前学习的基础开发知识, 融合当前流行的开发框架，android 平台。

　（2）经验素养：

　a.分组实施：采用“项目型”组织结构，明确计划、分组实施、分组管理。

　b.全程监控：通过教学督导全跟踪，分类（工程级、开发级、架构级）培养。

　c.全景三维：模拟真实企业软件开发环境，“学生、讲师、项目经理”有机结合，保证实施质量。【校企合作项目实施方案】

　三 项目实施准备

　4.1 学生

　复习学校专业课程内容，预习 xx 公司相关课程。

　4.2 高校（院系）

　（1）

　学生出勤：组织相关学生全程参与 xx 公司实训计划，并保证所有学生按时出

　勤。

　（2）

　（3）

　（4）

　学分支持：给予参加实训学生相应学分。

　教学环境：准备必要的多媒体设备、实训场地等。

　项目环境：协助 xx 公司准备必要的项目实施环境、配置管理环境、虚拟机环

　境等。

　4.3 xx 公司

　（1）

　项目经理：内聘资深的项目经理，制定实训计划。

　（2）

　教学督导：制定质量保证计划。【校企合作项目实施方案】

　（3）

　教学环境：准备必要的教学设备、多媒体材料、教材等。

　（4）

　项目环境：准备必要的项目实施环境、配置管理环境，提供必要的项目材料、

　项目工具、虚拟机环境等。

　校企合作项目实施方案(三)：2016 高职校企合作协议

　高职校企合作协议

　甲方：

　乙方：

　第一章 总 则

　第一条 为贯彻科教兴国方针，推动高等职业技术教育的发展，促进学院和企业提高人才培养水平和科技创新能力，甲、乙双方经友好协商，决定进行全面合作，共同培养具有创新能力和可持续发展能力的高素质高技能职业人才。

　第二条 双方本着优势互补、共同发展的宗旨，在人才培养、培训、教科研开发、技术服务等领域加强合作，达成一致意向，签订本协议。

　第三条 双方应保持经常性沟通与联系，互通信息，共同建立规范的工作机制，促进合作的全面深入开展。

　第二章 合作形式说明

　第四条 人才培养培训基地，是在新的经济社会环境下产教结合的一种新形式，是以学校和企业在教育培训方面的共同利益作为结合点，实行双向合作的一个途径。其具体形式是甲方在乙方建立技能实训基地，乙方在甲方建立员工培训基地，通过基地载体为甲方培养学生和为乙方培训员工，实现校企双赢。

　甲方在乙方挂牌名称为：

　乙方在甲方挂牌名称为：

　第五条 定向培养学生，是甲、乙双方共同制定人才培养计划、共同开展人才培养工作、学生毕业后由乙方择优录用的一种产学合作人才培养模式，可以为学校提高人才培养水平和学生就业质量，企业节省人才培养时间和成本、获得量身定做的优秀人才。

　 第六条 双方成立专业指导委员会，共同制定适应社会需求的人才培养计划，进行专业建设和参与教学质量评估。

　第七条 教学科研经营合作，包括互派教师和技术人员、共建实验实训室、设立基金（奖教奖学）、合作创办企业以及其他有利于双方共同利益的合作事项。

　第三章 双方权利和义务

　甲方权利和义务

　第八条 甲方根据乙方生产需要安排学生到乙方单位进行顶岗实习，根据教学需要安排学生到乙方单位进行参观学习。甲方学生在乙方单位顶岗实习期间必须遵守乙方的各项规章制度。

　第九条 甲方会同乙方共同制订人才培养模式，根据企业需要培养人才。

　第十条 甲方认真维护与管理乙方资助建立的实验、实训室。有效利用乙方资助甲方用于实验、实训的各种材料工具、设备仪器等。

　第十一条 甲方可以聘请乙方经营、生产技术、科研、管理人员到甲方做学术报告；甲方聘任乙方推荐的高级技术人员、管理人员为双师型兼职教授、副教授、讲师，直接参与甲方教学工作；

　第十二条 甲方应尊重并维护乙方对甲方实验实训室、楼堂馆所、班级的冠名权。

　第十三条 甲方安排有经验的专业教师承担或参与乙方科研工作，优先优惠为乙方提供新信息、新技术的科技咨询和科研成果技术转让；

　第十四条 甲方对乙方设立的各种基金制订完善的评选与管理办法，认真评选，妥善管理。

　乙方权利和义务

　第十五条 乙方为甲方学生实践、实习、实训提供必要...

篇六：校企实训基地合作方案

合作共建实习实训基地协议

　甲方：湖北工业大学工程技术学院

　 乙方：XXXXXXXXXXXXXXXXXXX 为贯彻落实《省人民政府办公厅关于进一步推进高校实习实训基地建设的意见》（鄂政办发〔2012〕69 号），加快创新型、实用型、复合型人才培养，共建良好的校企合作关系，甲乙双方本着平等自愿、互惠互利、共同发展的原则，经过充分协商，就联合共建实习实训基地达成如下协议：

　一、合作期限 合作期限暂定三年，自 XXXX 年 X 月 X 日起至

　XXXX 年

　X月 X

　日。期限届满前一个月，经协商，双方可续签合作协议。

　二、合作内容 1、甲方根据教学计划和实习实训教学大纲的要求，派遣学生到乙方参加实习实训。乙方根据企业岗位实际情况和甲方实习实训的内容，安排学生上岗实习实训，并指派相关人员给予全程指导，保证学生实习实训活动顺利完成。

　2、甲乙双方以基地为平台，组织专业技术人员和高级管理人员担任指导教师，到高校讲学或接受培训；接受高校教师到基地挂职锻炼

　或顶岗工作，提高高校教师的实践能力。

　3、甲乙双方以基地为平台，合作开展科技攻关和成果转化，共同参与技术研发和生产经营管理等活动。

　4、甲乙双方共同协调推进学生就业工作。

　5、甲乙双方组成实习实训基地联合管理委员会，负责实习实训基地的组织、管理和资金使用工作。

　三、 权利与义务 （一）甲方 1、甲方应提前向乙方提交学生的实习实训计划（如学生人数、专业、时间、内容、考核要求等），与乙方共同制定具体实施计划； 2、按双方商定的实习实训计划按时组织本专业学生到乙方参加实习实训；协助乙方与学生签订实习实训协议；组织动员实训学生购买意外伤害等相关保险，负责学生人身安全教育工作；

　3、实习实训期间，甲方要配合乙方做好学生的日常管理工作，要求学生必须遵守相关法律法规和乙方的管理制度及劳动纪律，不得从事与实习实训无关的活动，不得影响乙方的正常生产经营； 4、配合乙方做好学生专业理论和实习实训准备，教育学生保守涉及乙方生产技术、经营管理等方面的信息及商业机密； 5、实习实训结束时，甲方应和乙方共同对学生进行实习实训总结与评定，对每个参加实训的学生做出鉴定； 6、甲方应推动教师了解合作单位的科技和人才需求，联合乙方开展科技攻关和成果转化，参与技术研发和生产经营管理等活动。

　7、甲方应优先推荐优秀毕业生到乙方工作。

　8、通过联合管理委员会，协调其他高校进入基地开展实习实训。

　（二）乙方 1、收到甲方实习实训计划、确定实习实训时间后，乙方要做出实习实训安排并反馈给甲方，以便甲方最后确定实习实训方案； 2、乙方提供安全的实习实训场地，与学生签订实训协议，落实学生实训补贴，提供实训期间的食宿便利； 3、乙方组织专业技术人员或高级管理人员担任实习实训指导教师，参与制定实习实训培养方案和教学计划、实习实训课程体系、实习实训教学内容，指导学生正确使用乙方的工作设施，规范有关安全生产的操作规程，并应为甲方实习实训学生提供必要的劳动保护设施； 4、实习实训结束时，乙方应和甲方共同对学生进行实训总结与评定，对每个参加实训的学生做出鉴定； 5、乙方应接受高校教师到基地挂职锻炼或顶岗工作，提高甲方教师的实践能力。与甲方联合开展科技攻关和成果转化、技术研发和生产经营管理等活动 6、乙方应制定实习实训共享机制，实现多个高校共享基地资源，为更多学生实习实训提供条件； 7、乙方应优先录用甲方推荐的有意愿赴乙方工作的优秀毕业生。

　四、协议的变更、解除和终止 1、甲乙任何一方在协议期内不能履行本协议相关规定，另一方可视其情节予以解约，终止本协议；

　2、甲乙任何一方在协议期内因特殊原因提出解约的，需向另一方提出申请，经另一方同意后方可解约； 3、在协议期间如发生双方无法预见、无法防范致使本协议无法正常履行的事由，需要变更或解除协议，甲乙双方应按照国家有关法律规定妥善处理； 4、由于任何一方的过错造成本协议无法履行的，过错方应承担由此而造成的损失。

　5、合作期限届满，本协议自动终止。

　五、保障措施 1、甲乙双方联合申报省级基地成功后，共享有关补助资金和政策。

　1、本协议一式肆份，经双方签字盖章后按约定日期生效。甲、乙双方各执贰份，具有同等法律效力。

　2、本协议未尽事项，由双方协商解决。

　甲方：

　 （公章）

　 乙方：

　 （公章）

　代表（签字）：

　代表（签字）：

　年

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