校企合作实训基地牌子5篇

校企合作实训基地牌子5篇校企合作实训基地牌子　2012年第8期高等职业教育高职院校校企合作校内经营性实训基地构建模式探讨——以广西职业技术学院为例农素兰摘要下面是小编为大家整理的校企合作实训基地牌子5篇,供大家参考。

篇一：校企合作实训基地牌子

1 2年第8期高等职业教育高职院校校企合作校内经营性实训基地构建模式探讨——以广西职业技术学院为例农素兰摘要：岗位实训是高职院校大学生顺利创业和就业的重要基础。建立校企合作校内经营性实训基地是大学生实训环节的重要补充和有效平台。结合广西职业技术学院校内经营性实训基地建设的实践，提出了高职院校校内经营型实训基地建设的各种模式，分析了建设过程中存在的问题及解决问题的思路。关键词：高职院校；校企合作；校内经营性实训基地；模式；大学生就业随着高校扩招、城市化进程转缓和国际金融危机等因素交织产生的深远影响，大学生的就业形势严峻。大学生就业的最大“ 瓶颈” 就是“ 缺乏实践” ：“ 回顾大学四年，如果让你给学校提意见和建议，你会想到什么呢?” {201 1年中国大学生就业报告》蓝皮书表明，大学毕业生认为专业教学中最需要改进的地方是实习和实践环节不够、课程内容不实用或陈旧。在这样的背景下，高职院校要着力推进人才培养体制改革，强化教学过程中的职业实践环节。产学双方在校园内以经营性实训基地( 真实的公司)为依托，通过强化实训实践，培养顶岗实训学生的良好职业素养、职业能力和创业能力，是产学合作、工学结合培养高职人才的有效途径之一。一、建立校内经营性实训基地对培养大学生创业就业能力的意义( 一) 建立校内经营性实训企业有利于提高人才培养质量校外实训基地是提高学生实训技能最便捷的性。( 3) 虽然有些学生找到了与所学专业对口的实习岗位，但相当一部分学生却不得不到非所学专业实习，有的甚至从事简单的体力劳动，学生的技能训练受限于企业的条件和工作安排。因此，除校外实训基地外，建立校内经营性实训基地是经济社会发展的趋势对人才培养质量的要求。目前，国内大多数高职院校的校内实训基地普遍存在高技能的实训指导教师数量有限，技能实训大部分是训练学生基本的动手操作技能，大多采用“ 机房+软件” 形式进行操作，学生实训操作的压力小，责任不强，随基金项目：201 1年度新世纪广西高等教育教学改革工程立项项目“ 高职院校校企合作与校内经营性实训基地建设研究’’项目批准文号：桂教高教【2011】24号／项目编号：2011J GB206。作者简介：农素兰，女，广西职业技术学院经贸系党总支副书记，研究方向：大学生就业。42

　农素兰：高职院校校企合作校内经营性实训基地构建模式探讨意性较大，职业氛围不浓，与高职教育技能培养目标的要求相差甚远。而建立校内经营性实训基地则是促进大学生职业能力、就业能力和创业能力培养的一个有效补充途径：( 二) 共建校内经营性实训基地是校、企、生三方共赢的合作对学校而言，校内经营性实训基地能满足学校专业技能训练的要求，能够让学生在顶岗实习过程中得到本专业核心技能的训练，保证学校教育教学质量的提高。对企业而言，校内经营性实训基地的运营减少了店铺租金、广告费用、用工费用等成本支出。对学生而言，企业可以用适当的经济报酬激励调动学生工作( 实习) 的积极性，使学生在掌握专业技能的同时，还能获取一定的经济收入，为将来创业和就业打下良好基础。从我校的情况看，有的学生还参股投资合办企业或出资承办企业，实践的步子迈得更大，实现了真正意义上的“ 多赢” 。( 三) 建立校内经营性实训基地有利于培养大学生的职业素养、就业能力特别是自主创业能力据统计，美国大学生毕业后有25％走上创业的道路，日本则有15％：目前，中国大学生自主创业比例连续两届略有上升，2010届大学生自主创业比例达到了1．5％，比2009届高o．3个百分点，比2008届高o．5个百分点，与发达国家相差甚远。在校内加强校企合作，建立融“ 教、学、做” 为一体的校内经营性实训基地，对促进大学生职业能力、自主创业能力和就业能力有着积极的推进作用。大学生通过校内经营性实训基地锻炼，能够在企业和学校老师的指导下，更快地完成创业就业能力和职业化能力的孵化过程，成为富有创业精神和就业竞争力的朝阳群体。大学生创业不仅是对所学知识和技能的实际运用，也是为自身创造就业机会，缓解就业压力。二、高职院校校企合作校内经营性实训基地模式建设覆盖面广、先进开放、兼具高技能人才培养与经营盈利双功能的校内实训基地，是校企合作对大学生职业能力、就业能力和创业能力培养的一个重要实践探索。( 一) 校内共同经营性实训基地校企双方共同出资建设和经营校内实训基地，并以企业名字冠名。例如我院即将与南宁市易乐多、星月( 超市) 经贸有限公司共建的易乐多广职院超市，由学院建设超市的主体建筑，由企业出资内部装饰并提供设备和商品货源，学生遵循企业管理制度负责超市的管理和经营，所得收入由企业、学院和参与实践的学生按一定比例分成。(二)校内优势r-, }b型实训基地由学校、企业共同提供设备或师资，共建共用实训基地，实现优势互补。如，我院即将与南宁三蓝科技有限公司合作建设的办公设备实训基地，由企业提供复印机、打印机、传真机等办公设备，校方提供场地和师资，学生负责日常管理和经营，除对本校师生营业外，该实训基地还同时面向社会营业。( 三) 校内任务驱动型实训基地“ 企业+教师+学生” 组建合资公司：教师在实训教学过程中，主动收集和获取企业的商业信息，如把企业的案例拿到课堂上来，由学生根据企业的要求进行策划和宣传，学生完成策划书后，由企业进行评选、认定并实施商业化运作：如我院经贸系营销教师带领学生一起组建的三十六计工作室有多项策划方案已被一些企业购买采用，师生在得到锻炼的同时，也产生了良好的经济效益。( 四) 校内专业龙头实训基地“ 企业+基地+农户+教师+学生” 组建农产品产销一条龙网站服务合资公司：农产品的营销渠道一直是农业的老大难问题，光靠当地农业部门的网站和村委的半封闭推销能力，远远满足不了农产品特别是鲜活农产品的现代销售要求：企业利用学校的相关专业的师资和学生，投资开办农产品销售服务网站公司，可以灵活解决农产品滞销问题：例如，发挥电子商务、营销、物流专业的师生专长，立足于农户的果蔬基地，建立果蔬营销网站，打开鲜活农产品销售渠道，促进农产品流通，为三农服务?学校与村委、农户可达成分成协议，达到多赢效果。( 五) 校内物流服务实训基地“ 企业+物流+教师+学生” 组建物流服务公司?与经营型物流企业合作，由教师指导学生运营，一旦有货单，可以发挥学校人力资源多的优势，进行物流快递业务的接单和派送，提供及时、到位的服务。例如我院师生已承担了圆通快递公司和韵达快递公司在吴圩区域的运营业务，物流快递业务全部由学生承包，产生了良好的社会效益和经济效益。( 六) 校内连锁代销实训基地学校是一个较为集中的消费群体，生产企业为学生提供货源，学校和企业为学生共同创建大学生创业一条街或创业园实训基地，由学生团队自主经营，开办连锁性质的代销店，学生可从代销中获得销售利润，学校可象征性地收租，厂家的产品也得到较好的销售，实现多赢合作。如我院学生自主创办的统一冰红茶营销店、王老吉茶铺、学生个人创办的好周到杂货店等小企业，都有不错的收益。这类由学生自主经营的企业还将拓展到其他领域。( 七) 校内保险服务型实训基地保险服务行业是国内经济全球化的朝阳企业，最缺的是具备一定学识素质的员工，由于该行业挑战性较大，员工的流动性也较大，往往闹“ 用工荒” 。保险服务企业可以利用高校的学生资源，由学校提供教室场地和学生，由企业提供设备，企业和学校负责培训学生上岗，委托教师对学生实行员工绩效43

　第8期高等职业教育考核，给予相应报酬。如在校建立阳光保险服务分公司、蓝火翼集团服务分公司等。随着技能型人才培养水平的不断提升，校企合作模式将会呈现多种形式，但不论何种形式，校内经营性实训基地都会为大学生的职业能力和就业能力起到积极的孵化作用。三、高职院校校企合作校内经营性实训基地存在的突出问题经我院多年的实践探索，在校内经营性实训基地的运营过程中，主要存在以下突出问题。( 一) 业参与校内经营性实训基地建设的积极性有待提高由于政府方面的相关优惠扶持政策如资金、税收、用工等还未形成有力支撑，企业参与积极性不高，在成功达成的经营性实训基地案例里，大多是学校努力斡旋，积极走出去、请进来的结果，校内经营性实训基地还处于摸着石头过河的探索阶段。( 二) 政府对大学生创业的扶持体系有待完善调查数据显示，资金缺乏和经验不足是目前在校大学生创业最大的难点。大学生参与经营性校内创业实训，除了本人参与经营实践外，在出资或合资、参与股份方面往往使大学生们显得无助。我国目前还没有真正建立起一个合理、完善、功能强大的大学生创业服务体系，缺少统一的服务组织机构和良好的运行机制保障，我国大学生创业投融资政策还有待完善，有利于大学生创业的资本市场还没有建立起来，风险投资没有发挥应有的作用。《2011就业蓝皮书》表明，政府资助的比例虽然比2009届有所上升，但依然很低。大学生自主创业的资金主要依靠父母、亲友和个人储蓄，来自商业性风险投资和政府资助的比例较小。因此有创业意愿但家庭经济条件不好的大学生并不容易实现创业梦想。( 三) 高校校内实训基地管理模式陈旧由于校企合作校内经营性实训基地建设仍处在探索完善过程中，缺乏相应的建设标准和实践课程体系设计，基地的有效利用和资源共享不能实现最大化。( 四) 高校创业教育有待提升，大学生创业意识有待加强我国创业教育尚处于起步阶段，还未能对大学生创业给予有效支持，高校缺乏对创新创业教育管理体系的整体性构建，在理论与实践课程体系设置、教学内容、教学方法和手段、教学质量监控与评价及学校管理体制等方面还存在诸多有待改善的地方。此外，大学生对创业的认识不足，或是盲目乐观；或是信心不足；或是缺乏对市场的认识和经营管理的经验。这些问题的存在都会对大学生参与校内经营性实训基地实践活动造成影响。四、解决校内经营性实训基地突出问题的对策和建议( 一) 政府要加大对参与高校校企合作企业的政策扶持力度主要是制定校企合作优惠政策，引导企业资金流向高校和科研机构，形成校企深度合作的良好社会扶持氛围。对与校内合作的企业，对录用在校大学生实训的企业，在税收、融资、贷款、用工等方面给予优惠和扶持，让企业真正得到实惠。要进一步加大高校实训基地的经费投入，鼓励高校建立校内经营性实训基地，支持校企合作产生经济效益，从而带动实训基地建设，为大学生提供更多的实践场所，促进大学生提高就业竞争力。( 二) 政府要继续加大对大学生自主创业的政策扶持力度政府要发挥协调功能，协调工商、税务、银行等部门，完善创业服务体系，建立大学生创业服务机构，提供培训、税收、登记注册、银行信贷、创业咨询指导等服务。鼓励大学生在校内参加经营性实训或自主创业：在创业培训上，给予免费培训；在创业基金上，提供无息或低息资助，简化和优先创业贷款手续；在税收上，给予规定期限内实行减、免所得税等适度减免；在大学生劳动用工方面，给予相关法律扶持。在社会上形成尊重创业、支持创业的氛围，提升大学生创业的市场大环境的质量和水平。(三)高校要探索、创新校内实训基地管理模式高校校内实训基地管理模式由传统的校方管理转变为校企共管，引入企业、行业标准，建立真实的工作情境、文化氛围和管理模式。在经营管理公司过程中，通过一系列理论与实践相结合的项目式、任务式课程设计．以工作任务形式驱动学生完成专业知识的学习。经营性实训要体现“ 学做合一” ，在“ 做” 中“ 学” ，在“ 学” 中“ 做” ，同时产生一定的经济效益，降低实训成本。( 四) 高校要加强创业教育，强化创业指导；营造创业氛围，支持创业实践培养创业师资队伍、建立创业系统教育课程等途径，激发大学生创业思维和创业精神，鼓励大学生进行自主创业。加强创业观念教育，培养大学生的创业能力和心理素质，要培养学生艰苦创业、百折不挠战胜困难的勇气和决心。加强大学生自主创业相关知识的培训与考核，实训考核、创业成绩直接与课业成绩挂钩，积极鼓励大学生参加校内经营性实训、创办企业，帮助大学生成功创业，使校内经营性实训基地真正成为大学生创业就业的孵化器。( 五) 大学生要转变观念，积极参加校内经营性企业实训实践( 下转第47页)

　梁国建：小学教育专业人才培养模式的思考与实践教学能力；另一方面更加密切了教育学院与实习基地的关系。彼此的联系从见习和实习，变成了现在的常年联系。在基地教师指导学生的同时，我们的学生也帮助指导教师做一些力所能及的工作，如批改作业、管理学生等，做到多赢、可持续发展。(二)强化教师职业技能培养。实施技能考核当前小学课程有《综合实践》与《品德与社会》等综合性的课程，对小学教师提出了更高的要求，作为小学教育专业的学生需有更广阔的知识视野与综合实践能力等：结合小学教育专业的特点和我院实际，我院制定了《小学教育专业教师职业技能训练和考核实施方案》，从语言表达能力、文字与图形表达能力、课堂教学基本技能、现代教育技术水平等4个方面对学生进行教师职业技能的培养和考核。让学生重视教师技能的培养，严格要求自己，有力地推动了学生教师职业技能的训练和提高。近几年，我院学生在全省大学生学科竞赛和技能竞赛中屡屡获得佳绩：(三)开展课外活动课程，顶岗实习活动为了充分激发学生的积极性，培养学生的个性和特长，教育学院率先在全校实施了以“ 活动课程”为载体的课外培养体系建设。经...

篇二：校企合作实训基地牌子

创业PIONEERING WITH SCIENCE & TECHNOLOGY MONTHLY月刊科技创业月 刊2012 年第 8 期教育部《关于全面提高高等职业教育教学 质量的 若干意见 》（ 教高 〔2006〕16 号）明 确指出 ， 高等职业院校要要积极探索校内 生产性实训 基地建设的 校企组合新模式， 由 学校提供场地和管理， 企业提供设备、技术和师资支持， 以企业为主组织实训 ； 加强和推进校内 生产性实训力度， 使校内 生产性实训 、校外顶岗实习 比例逐步加大， 提高学生的实际动手能力 。

　由 此可见， 校内 生产性实训 基地建设是满足专业发展的 实 际需要， 践行“以学生为本位”、“以能力为核心”的高职教育理念的重要举措。

　随着电子商务专业发展规模的扩大， 加强校内 生产性实训基地建设， 已成为高职院校发展的重要课题。1校企合作共建校内 生产性实训基地的必要性电子商务校内 生产性实训 基地应该采用 校企共建机制， 利用 校外合作企业的资源， 引 进企业的设备资源或人才资源进行共建、共享， 实现“工学结合”的人才培养模式、实现学生真正顶岗 实训 、实现学生零距离就业， 解决生产性实训基地建设的主体多元化、筹资方式多样化问题。1．1建立校内 生产性实训 基地是人才培养目 标的保障随着电子商务在企业经营和 日 常生活中的作用 越来越重要， 电子商务专业学生的 操作实践能力 已 经成为 企业对人才选择的首要参考。

　但目 前高职电子商务专业校内 实训 大多都是采用 学校内 部实验室的 模拟教学软件进行实训 ， 创 造一个虚拟的 操作环境， 让学生分组上机去操作， 但是模拟软件与实际运用还是存有一定的距离的， 制约了 学生职业技能的提高， 而通过校内 生产性实训 基地以真实的 工作任务为 载体设计教学过程可以弥补这个不足。1．2建立校内 生产性实训 基地是工学结合的载体通过建设电子商务校内 生产性 实训基地， 可以有效地利用 学校场地和学生人力 资源优势， 主动与企业进行联系 ， 引 进企业项目 、 设备以及组织管理经验， 让学生在真实的 工作环境中 实训 ， 熟练掌握电子商务的各项技能， 感受电子商务各个流程， 同时学生能以此为平台， 进入实体企业， 走上一线岗 位，实现学生专业知 识体系 和专业技能一体化 、流程式培养， 达到 将学校教学和社会生产实践紧密联系 的 目 的 ， 实 现“工学结合” 的人才培养模式和校企间的 “无缝对接”， 完成产学研项目 ， 促进工学结合、校企合作的全面开展。1．3建立校内 生产性实训 基地是学生职业岗位能力培养的需要电子商务专业培养的 学 生毕业以后主要从事的 岗 位主要有网 络产品 销售推广人员 、网 络营销 策划人员 、电子商务客户 服务人员 、网站建设与规划人员、电子商务自 主创业人员和企业信息软件操作管理人员。

　这些电子商务行业及相关岗 位需要学生具有较强 的 网 络产品 销 售推广能力 、 网 络营销 策划 能力 、网 络信息管理能力 、电子商务客户服务能力、利用 网络平台进行国际贸易的 能力 、网 站建设与规划能力 ， 建立校内 生产实训 基地将为学生提供一个不同 于校园 环境的 实践教学场地或环境和为学生提供就业前企业实际工作的全方位实践。2校企共建校内 生产性实训基地的建设思路电子商务专业与电子商务公司 充分将“产”与“学”联系起来， 并充分发挥这条纽带的作用 。

　一方面为企业提供管理服务和支持， 另 一方面为企业输送适用的复合型人才， 同时为学生提供顶岗实训和就业实训的机会。

　其建设的思路和内容如下：（1）

　按照 “合作开发、 共享开放、 特色培养、 针对扶持”的 电子商务专业校内 生产性实训基地项目 建设总体方针，以区域经济和电子商务行业发展的 需求为牵引 ， 以实战型电子商务人才培养定位为核心， 以配合电子商务教学模式与课程体系 改革为重点 ， 突出 “以行业为依托， 以电子商务能力培养为主线，产学 合作， 学 业 、 产业 、 就业 、 创 业 ‘ 四业’ 贯通”的电子商务人才培养特色， 为实现具备“一技之长＋综合素质”的 德、智 、体、 美等方面全面发展的 高素质技能型人才的 人才培养目 标提供条件和保障。（2）校内 生产性实训 基地建设以电校企合作共建电子商务专业校内生产性实训基地占挺（广州番禺职业技术学院广东广州511483）摘要：

　校内生产性实训基地建设是深化校企合作、促进专业建设与课程改革的必然要求。

　就高职电子商务专业校内 生产性实训基地的必要性、建设思路和内 容、组织管理体系、师资队伍建设等方面进行讨论， 为同类学校电子商务专业实训基地建设提供参考。关键词：

　校企合作； 电子商务； 生产性实训； 实训基地中图分类号：G710文献标识码：A收稿日 期：2012－06－23138

　PIONEERING WITH SCIENCE & TECHNOLOGY MONTHLY NO.8201 2子商务专业建设和企业岗 位设置为基础， 增加投入、拓展功能， 实现教学资源共享， 通过生产性实训基地， 承担实训 、项目 转化、课程（毕业）设计等实践教学任务。

　通过校内 生产性实 训 基地的 建设， 突出 “工学交替， 能力 递进”的 人才培养模式， 在巩固原有对毕业班学生提供真实带薪顶岗 实训 岗 位和项目 课程的 基础上， 凸 出 全程介入的 思想， 使学生在一二年级及早介入企业岗 位实践，做到“学中做， 做中学”。3校企共建校内 生产性实训基地的建设内容3．1共创人才培养模式、 提升基地服务能力校内 生产性实训 基地建设与培养目 标紧密结合， 以企业项目 或任务的要求为依据， 以“校企共赢”为合作基础建设校外实训基地。

　与电子商务公司通过专业实训项目 的合理设计， 实现校内 外顶岗实训衔接和融通。

　同时共创人才培养模式课程采用 基于工作过程的 学 习领域课程标准， 按照工作过程系统化、任务驱动项目 化、教材载体岗 位化组织实施； 教师由 校内 “懂行业、会教学 、能咨询”双师素质的专任教师和教学团队与校外“懂教学 、会管理、能动手”高素质兼职教师和专家团队构成。3．2加强基地师资培养， 共培双师师资队伍遵循培养与引 进相结合， 与电子商务公司一起制订具备“双师”素质与“双师”结构的专兼结合专业教师团队建设规划， 开展多种形式的专业教师实践技能培训， 轮训校内 生产性实训基地实训教师， 使其了 解本专业、本行业国 内 与国 际新理论、新进展情况； 在实际工作场景中通过参与管理等实践， 了 解新的管理知识， 学习 新技术， 积累实践经验，提高自 身的专业素质和实训指导水平。3．3注重课程教材建设， 开发课程体系与企业的管理人员一起， 按照创业管理人才培养的特点和规律， 参照自 主创业和职业岗位要求， 针对实训内 容的特点和目 标， 编写具有很强针对性、实用 性且合乎高职学生认知结构的 实 训教材、指导书 ； 建立与实训 教学相适应的课程体系 ， 开发校外实训 课程， 把国内 外最新知识、 最新技术和最新工艺，充分体现到教材和新的课程体系中， 使学生在专业技术实训方面有所依据， 提高基地实训效果， 促使学生的智力技能和工作技能协调发展。3．4制定实训计划、 规范各项管理制 订与理论教学 相适应的 实 践训练计划、实践训练大纲、实践训练指导、实践考核办法等实践教学计划管理办法， 聘请基地技术骨干参与实训指导，负责实训内 容的实施。

　学校指导教师对实训的过程进行全面的监控与督导， 及时排除影响过程进行的各种不利因素，根据实训日 志、企业意见等对实训的结果做出 评价。

　根据学生实训的情况， 及时调整学生的实训内 容； 对校外实践教学的 情况进行总 结， 找出 问 题， 提出 建议与改进的办法。4校企共建校内 生产性实训基地的组织管理体系校企共建校内 生产性实 训 基地的建设需要学校与企业遵循 “互利互惠”的原则构建。

　由 校领导、专业指导委员会成员 和电子商务专业教研室 主任共同组成校内 生产性实训基地管理机构，由 专业所在二级管理部门 领导全面负责相关工作， 由 专人分管和具体监督校内 生产性实训基地的运行情况； 校企共同制定项目 计划； 校内 专任教师与企业兼职教师联合指导， 共同评价； 在“工学交替”中切实培养学生的综合素质与专业技能。为加强校内 生产性实训的质量， 制定了 《校内 生产性实训基地管理条例》等， 并遵循学校制 定的 专业指导委员会、校企合作等相关规定， 以保证专业校内生产性实训基地的正常运行。5校内 生产性实训 基地的 师资队伍建设为培养电子商务行业技能型人才，校企双方在师资队伍建设上主要从以下几方面来解决。（1）

　学校与企业合作 、 积极外引 优化师资结构。

　从电子商务公司管理一线和中层管理部门聘请担任实训教师， 或做兼职教师。

　由电子商务专业教师和电子商务公司的专业技术人员 、管理人员共同组成， 为便于校企共同开发和实施实训项目 ， 在基地建设中同时建设位于学校内 的 “企业校内 工作站”和设于爱喜公司内的“教师企业工作站”。（2）学校安排教师“下企业”接受培训。

　校企合作工作岗位教师应深入合作企业了 解和体验电子商务企业的 发展战略、市场开发、日 常运营、制度与文化建设、人力资源管理以及本专业学生就业岗位中能力与素质要求。（3）校企合作开发项目 。

　培养教师的 创 新能力 及科技成果的 推广应用 能力技术创新、应用 及教科研是高职院校综合实力 的 主要表现， 应要求、鼓励教师利用实训基地的资源， 与企业合作，进行新产品、新技术的开发、应用。6结语目 前社会对人才的技能、技术要求日 新月 异， 强调在基本能力训练的基础上提高专业技能知识的呼声越来越高，那种仅仅向 学生提供介于实 训 室 到 企业之间 的 训 练场所来进行技能训 练的实践教学模式， 已不能满足人才培养的需要。

　所以， 吸取国外先进的经验， 结合高职电子商务教育的现状， 高水平地设计和组织实践教学， 通过校企合作共建电子商务专业校内 实训基地， 突出 实践性教学环节和对学生职业能力 的 全面培养， 是高职电子商务专业进一步发展的内在要求。参考文献1李庆宁．校企合作共建船舶工程技术专业校内生产性实训基地［J］．电子商务，2009（11）2巫修海， 张国 庆， 李金国． 校企共建数控技术专业校内 生产性实训基地［J］． 实验技术与管理，2010（6）3丁金昌．校内 生产性实训 基地的探索［J］．中国高教研究，2008（2）4石令明 ， 傅昌 德．校企合作框架下的 高职生产性实训研究［J］．教育与职业，2008（6）（责任编辑何丽）教育园地教育园地校企合作共建电子商务专业校内生产性实训基地139

篇三：校企合作实训基地牌子

实训ｓＨ Ｉｘ ＩｓＨ Ｉｘ ｕ Ｎ校企合作共建共享性实训基地的措施研究口雷利照摘要：

　校企合作共建共事性实训基地是高职院校解决实训设施不足， 提高实践教学质量的一个有效途径。

　文章阐述了校企合作共建共享性实训基地的模式。

　分析了校企合作共建共享性实训基地的困难和问题． 提出了保障机制和具体解决措施。关键词：

　校企共建； 实训基地； 问题； 措施作者简介：

　雷利照（ １９ ６０ 一）， 男。

　陕西成阳人。

　陕西工业职业技术学院教授， 研究方向为纺织专业教学及纺织技术。中图分类号：

　Ｇ ７ １文献标识码：

　Ａ文章编号：

　１０ ０ １—７ ５１８ （ ２０ １２）１５—０ ０ ７ ０ —０ ４校企合作、 工学结合是高职教育的本质特征。广义的校企合作是指教育机构与产业界在人才培养、 科学研究和技术服务等领域开展的各种合作活动。

　高职教育实现校企合作不仅符合“实践一认识一实践” 的认知规律． 也符合我国教育与生产相结合的大政方针：

　大量事实证明， 在人们所获取的工作技能中有百分之七十都来自于工作经验． 这些工作技能其中就包括专业动手操作的能力、 分析解决问题的能力． 以及计划组织、 协调沟通的能力等。高职教育的根本目 的是培养具有一定专业理论知识的高技能型人才， 因此， 在人才培养过程中学校与企业的深度合作． 将学生所学到的理论知识与工作实践紧密结合不仅完全必要。

　而且也非常重要。近年来， 国家高度重视高职教育． 政策扶持力度不断加大。

　温家宝总理在２０ ０ ５年全国职业教育工作会议上强调的：

　“职业教育一方面要搞好以敬业和诚信为重点的职业道德教育． 学习必要的基础理论知识：

　另一方面要坚持‘手脑并用． 做学合一’的教学原则． 突出学生的动手能力和职业技能训练。

　” 随着社会主义市场经济的不断深化。

　社会对高技能型人才的需求迅速增加． 人民群众也强烈要求高职教育的大众化． 这为高职教育事业带来了前所未有的发展机遇。

　但是。

　目前高职院校的办学条件相对较差。

　“双师型” 专业教师数量不足． 教学质量还不能完全满足社会需求． 职业教育与企业生产实际的“零距离” 对接还远远达不到应有的程度． 学生的顶岗实训更是流于形式． 这些问题严重制约了我国高职教育的健康发展。

　因此． 校企深度合作。

　共建实训基地是一条投资小． 见效快． 能有效提升教学质量的理想途径。一、 高职学生岗位实训的现状分析要办好高职． 就必须实行校企合作、 工学结合的教育模式。

　通过校企合作实现学校和企业的资源互补。

　解决学校的教学设备不足， 创造真实的生产环境和工作场所； 实施工学结合， 让学生在学中做，７ ０职教论坛， ２０１２． １５在做中学。

　这不仅培养了真实的工作技能。

　实现了理论和实践的高度融合． 也使学生的专业技能与工作岗位的具体要求实现无缝对接。

　但目前． 我国的高职教育在校企合作中还存在许多问题． 国家对高职教育的校企合作还缺乏激励政策和法律保证． 这就使得校企合作的广度和深度远远不能满足高职教育的真正要求。

　就目前校企合作的现状来看． 学校对校企的合作意愿’ ‘分强烈． 而企业的合作热情明显缺乏。

　校企合作大多足学校单方意愿． 合作“叫得响、 落不实” 。

　合作的广度和深度都远远不够。

　具体表现在校企合作普遍处于。

　认知实习、 生产实习”等简单协作． 虽然也有合作企业给学校赠送一些实训设备． 设立奖学金． 但是企业全程参与对人才的培养和教育还远远不够． 根本达不到“校企共育人才” 的要求：

　在国家政策的引导下， 国家示范性高职院校已经在校内开始进行顶岗实习． 但大多数是对企业生产环境的模拟． 实习过程的监控性不强． 工种单一， 技术含量不高。

　也很难做到工种轮换：

　企业对学生的要求很高。

　但又不愿意在学生的培养上进行投入、 多下工夫． 而在企业进行的顶岗实习常常存在实习内容和培养目标不相符合的现象． 致使顶岗实习的实效性不强． 甚至有些企业将顶岗实习的学生变相为低层次的劳动力来使用二在经济体制转型后， 政府在校企合作中的角色定位不明确． 组织协调职能发挥不到位． 服务意识不强， 管人不管事的传统管理思想没有根本改变：

　高职院校资金来源有限． 主动服务企业的意识淡薄． 自身为企业服务的能力和自信心不足． 达不到应有的合作深度：

　目前就业市场人多工作岗位少的客观现实． 使得企业用人成本低廉． 加之在校企合作中国家对企业的激励政策不到位． 导致企业只关注生产的顺利和产品的质量提高． 很少顾及在校企合作中企业自身应尽的人才培养义务． 企业对校企合作共同实施人才培养缺乏动力。

　实行校企合作共建共享性实训基地。不仅有利于校企双方在人才培养、 产品研发、 技术万方数据

　服务以及文化建设等方面的深度融合． 还有利于高职教育模式的深入探索．二． 校企合作共建共享性实训基地面临的主要困难（ 一）对建立共享性实训基地的重要性认识不足． 合作中双方均缺乏长远眼光校企合作是高职教育的重要组成郎分． 是培养高技能人才的重要保证。

　实践证明， 校企合作的深度、 广度及关联度直接决定了人才培养的质蜃。

　必须高度认识校企合作共建共享性实训基地在高职教育中的重要性． 明确校企双方在合作中各自的利益和责任。

　充分调动双方在人才培养中的积极性。以最大的努力共同参与合作之中。

　目前． 由于校企双方对合作的重要性还认识不足． 着眼点更多集中在了眼前的短期利益． 缺乏长远眼光。

　许多学校仅仅将校企双方的合作作为解决扩招后教育资源短缺和就业渠道不畅的手段． 而没有作为深化教育改革、 提高人才培养质最的雨要突破口。

　不少企业也仅仅将校企合作作为解决企业用ｔ难的手段． 缺乏长期参与的动力。

　这种校企双方站在各自立场上进行的浅层次合作． 不仅导致了在合作中诸多的矛盾和纠葛。

　不仅损害了校企双方各自的利益． 而且也严重损害了学生的具体权益。（ 二）企业的人才培养职能流失、 人才培养责任意识欠缺改革开放以来． 我国逐步完成了经济体制的巨大转型。

　在市场经济下， 外资企业、 合资企业、 私营企业得列了迅猛发展。

　然而， 由于政府对企业的行政干预能力明显下降． 企业拥有绝对的经营自 主权． 国家没有强制企业承担人才培养的卡日关法律法规． 加之企业在经营活动中的自身压力． 使得这些企业的价值取向均以生产性盈利作为唯一标准． 普遍缺失了承担人才培养的社会责任． 更不会从企业盈利中拿出较多的资金来用于校企合作过程中的人才培养。

　‘我国是人口大国． 也是人力资源大国． 企业在就业关系中处于绝对优势地位。

　在就业市场中． 人多岗位少的现实打破了人才供求双方的权益平等关系。

　这种人才供求关系的严蘑失衡现象导致企业无偿用人。

　不公平用人， 甚至迫使大学生在见习期问接受“零待遇” 条件。

　我困的“人才准入制度” 尚不健全． 贯彻“人才准入制度” 的措施电不完善． 更谈不上严格执行． 这就导致了职业资格在就业市场中缺乏保障． 加剧了企业无偿用人思想的滋长， 也限制了企业与高职院校的合作动力。（ 三）学校服务企业的能力需要提高。

　主动服务企业的意识还需要加强市场经济条件下的校企合作． 是一种互利共赢的平等合作． 学校的成果就是为企业提供所需要的高质齄人才。

　因此， 人才质量的优劣不仅决定了学ｓＨ Ｉ× ｜ｓＨ Ｉｘ ｕ Ｎ 实习实训校的长远发展． 也直接决定了校企共建共享性实训基地的深度。

　学校为企业服务能力主要表现在两个方面． 一是培养企业认可的人才。

　二是利用知识优势为企业解决技术难题。

　但是。

　我国的高职教育多年来一直延续学校单方面封闭办学的思路． 课程设置具有明显的学科教育色彩． 职业教育特色不够鲜明． 这必然不能适应企业对高职人才的真正需求。同时， 由于校企合作不够深入． 学校对企业的技术动态做不到实时把握． 教学改革力度跟不上企业的实际发展． 导致培养目标偏离企业实际需要． 这些都会极大削弱企业与学校在共建共享性实训基地方面合作的积极性。三、 校企合作共建共享性实训基地的基本模式（ 一）政府驱动型校企合作模式在传统的计划经济条件下。

　校企合作主要是由校企外部的国家计划和政府行为来推动的． 即使有一些自发的合作． 也仅仅是一种补充。

　职业院校和产业部门的经费、 设备和材料等都由国家统一调拨． 学校和企业对员工的需求主要是通过组织调配来实现。

　在大多数情况下， 企业只能被动接受上级组织或人事部门派遣的员工。

　同样， 由于缺乏院校之间的竞争和不必担心毕业生就业问题． 职业院校一般只需按照政府的指令计划来培养人才而不必过多地考虑市场的需求。

　在这种资源配置状态下，合作与否并不威胁到校企双方的生存与发展。

　这种学校和企业缺乏合作的内在动力而主要依靠政府层面推动的校企合作模式Ⅱ ｐ 为“政府驱动型” 校企合作。（ 二二）市场驱动型校企合作模式在市场经济条件下． 市场机制作为资源配置的基础和手段． 校企双方必须主动适应市场竞争的环境， 不协作、 不联合、 不提高自己的竞争能力， 其生存就随时受到威胁． 更难论及发展７ 。

　随着企业经营机制的转变． 企业真正成为面向市场、 自负盈亏、自我发展和自我约束的法人实体和市场竞争的主体。

　由于人力资源是第一资源． 企业为了能在竞争日益激烈的市场中立于不败之地． 不仅需要一批高素质的科技创新人才和管理人才． 更需要大批高素质的技能型人才． 而与高职院校合作培养人才恰恰能够满足企业对于技能型人才的这种需求。

　这样。出于市场竞争的需要． 企业必须真正参与教育， 深度介入人才培养的过程． 这就是产业界同教育界结合的基础。

　就教育领域而言． 高职院校已经从过去传统计划体制下的办学模式转为面向市场的自主办学。

　所谓面向市场． 就是依据国民经济和社会发展的需要． 面向地区技术市场、 人才市场、 劳务市场， 确定专业设置、 培养规格和教学内容， 培养适应性强的专门人才。

　因此． 高职院校在遵循国家人才培养政策的基础上． 必须主动寻求与企业界的合作． 依据企业界对未来员工的需求来培养人才， 以职教论坛， ２０１２． １５ ７ １万方数据

　实习实训ｓＨ Ｉｘ ｌｓＨ ＪＸ ｕ Ｎ确保培养人才的适需对路。

　这种在市场经济体制下基于校企双方内在利益需要而获得内生的、 可持续源动力的校企合作模式即为“市场驱动型” 校企合作。四、 校企合作共建共事性实训基地的机制建设和政策建议（ 一）动力机制强烈的利益驱动是校企合作共建共享性实训基地的动力所在。

　高职院校参与校企合作是为了培养社会经济发展所需要的技能型人才． 而企业参与校企合作是为了获得提高竞争力所需要的人才． 二者的结合点是学生． 而学生在校企合作中提高了职业能力． 提高了就业预期． 同时通过参与顶岗实践可获得一定的经济收益。

　因此． 校企合作共建共享性实训基地的动力机制关键在于如何在最大程度上满足学校、 企业和学生三者的利益追求。

　形成多赢的利益驱动机制。

　对于高职院校， 国家要坚持“以就业为导向” 的职业教育办学方针． 以人才培养的适需对路来评价高职院校的办学效益． 并将其与国家对高职院校的财政拨款相挂钩． 深化高职院校对于校企合作共建共享性实训基地重要性和必要性的认识。

　对于企业来讲， 这种合作应能够有效保护企业参与的积极性． 确保企业在合作中能获得预期的利益， 包括：

　优先获得毕业生的挑选权； 可以利用学校资源对职工进行继续教育． 从长远观点。

　通过刺激、 激励以潜移默化的方式转化为学习型企业，提高企业竞争力：

　同时依法享有一定的财政补贴或税费减免。

　对于学校来讲． 这种合作应能够有效保证专业培养目标的实现． 能够提供与企业生产一致的真实的实训工作环境． 使培养的学生达到企业所要求的技能水平和职业素养。

　对于学生来讲。

　国家应以法律的形式确保学生在实训过程中能获得真实的工作体验． 并能取得一定的报酬． 提高学生的职业能力和综合素质， 促进其更好的就业。（ 二）激励机制目前． 我国校企合作的瓶颈在于企业的积极性不高。

　因此。

　通过制定和完善相关的法律法规， 从政策和制度层面激励企业参与高职教育显得尤为重要。

　只有解决好企业参与高职教育的激励机制。

　即解决好企业在参与高职教育过程中的近期和长远利益问题． 才能持久、 稳定地吸引企业参与到校企合作中来． 形成稳定的校企联合办学机制。首先。

　国家应建立相关的法律、 法规体系， 从法律上规定企业参与高职教育的权利、 责任和义务。因此。

　建议制定《校企合作教育法》 ， 进一步明确和规范政府、 学校、 企业、 学生在莜企合作教育中的权利、 责任和义务。

　政府在这一法律的框架下。

　建立校企合作办学的体系、 制度和章程等。

　建立各级校企合作教育委员会加强对合作教育的指导和协调。

　同时国家应指导和鼓励企业建立现代企业制度下的企业教育制度． 形成一套具有现代企业特色的职７ ２职教论坛， ２０１２． １５前、 职后人才培养制度． 建立学习型企业。

　并将此作为对企业家和企业的考量标准之一。其次． 国家应该建立企业参与高职教育的利益补偿机制． 开征企业职业教育与培训税． 规定达到某一经营规模的企业必须承担的相应职业教育与培训责任。

　参照发达国家的做法（ 如英国政府规定．企业和学校实施“三明治” 计划． 联合培养学生． 企业可减少缴纳教育税额：

　加拿大也通过退税政策来鼓励用人单位参与校企合作）， 对于参与校企合作教育的企业按一定比例减免职业教育与培训税． 或税收返还企业专款用于企业职业教育． 让企业切实感到参与职业教育既是履行一种社会责任． 又是从事一项对本企业经济效益有明显促进作用的事业．激发其参与职业教育的动力。（ 三）约束机制将企业参与职业教...

篇四：校企合作实训基地牌子

共建校外实训基地建设方案

　工学结合校外实习基地是校企双方合作，利用企业生产与经营资源建立的用于培养学生专业技能与职业素质的实践教学场所。学生在校外实习基地顶岗实习，在实际工作情景中教育自己，掌握未来就业所需知识和职业技能。校外实习基地的良好运行是开展实习教学工作的基础和质量保证，工学结合人才培养模式，打破中职学校传统的封闭模式，对学校原有的教学管理提出了更高要求。所以说，保持校外实习基地长期稳定发展，对发挥校外实习基地应有的作用，实现人才培养目标，具有重要意义。

　以工学结合订单式人才培养模式和校内工学交替与校外工学交替相结合的人才培养模式为基础，加大创新力度，发展和完善“校企合作、产教结合、工学交替”的办学模式，促进校外实习实训基地的健康发展。

　学校专业组负责校外实习实训基地工作的具体指导、检查、评估以及重大问题的处理。本专业负责各班级学生校外实习的组织管理和实施工作。

　一、校外实习基地建设原则 坚持“互利互惠、共同建设”的原则。学校利用基地条件安排学生实习，培养学生的实践能力和创新能力；基地研发机构可与学校一起加强生产、教学及人员培训工作。

　坚持质量第一的原则。实习基地建设要把教学质量放在首位，能完成实习教学大纲规定的各项内容，使学生得到实际锻炼，切实提高学生的实践能力与综合能力，保证实习教学质量和安全。

　坚持素质教育的原则。实习基地应有良好的育人环境，有利于学生的全面素质培养，使学生在思想道德素质、业务素质、科学文化素质和身心素质方面得到提高。

　二、组织与管理 校外实习基地要签有合作协议，其管理按实习基地所在单位相关规定及管理办法执行，但必须要有保证教学任务完成和教学质量提高的制度和措施。校外实习基地的调整应经合作双方同意。对协议到期的实习教学基地，根据双方合作意向与成效，可办理协议续签手续。

　要加强对校外实习基地的指导与管理，建立健全定期检查指导工作制度，协助企业解决实习基地建设和管理工作中的实际问题，帮助实习基地做好建设、发展、培训的各项工作。

　实习基地人员，特别是实习指导教师要有相应的学历、技术职务和技能，以保证实习工作质量的不断提高和实习基地建设的不断加强。

　校外实习基地的确定由专业组决定，同时要做好校外实习基地的实习计划和记录的基本工作，协议由专业组签订。协议内容按专业组统一执行。

　三、教学管理 在校外实习基地的教学运行管理具体实施中，主要由学校相关专业派出教师，根据校外实践教学计划，明确每一次校外实习与实训的具体任务与目的，确定每一次实习的指导教师和工程技术人员；通过与企业沟通、协调，落实具体的教学要求、条件与实施方法。学校指导教师还要对实习的过程进行全面参与，及时排除影响过程进行的各种不利因素，根据实习日志、企业意见等对实习的结果做出评价；并根据学生实习的情况，及时调整学生的实习内容；对校外实践教学的情况进行总结，找出问题，提出建议与改进的办法。

　四、学生管理 严格纪律。只有通过严格管理，才能提高劳动纪律和职责意识。在企业顶岗实习的学生首先应明确实习生的双重角色，实习生既是学校派出的学生，又

　是实习单位的工作人员，使学生以正式工作人员的身份进行实习。学校要对学生进行入厂教育，要求学生遵守厂纪厂规，严守岗位职责:杜绝私自换岗、顶岗和缺岗现象。

　全过程考核。为保证实习质量，必须对实习过程和实习结果进行严格考核监控及考核。学生实习结束后，由校企双方共同对每个学生的校外实习实训情况进行考核。在顶岗实习考核表上简述学生的顶岗实习工作情况，盖上公章，学生以此作为自己企业工作经历的凭证。

　五、建立稳定工学结合校外实习基地的长效机制 工学结合校外实习基地建立以后，必须有良好的运行机制，才能保持实习基地的长期稳定运行，形成稳定的教学环境。

　根据人才培养方案的要求，聘请企业技术人员参加学校的专业建设、课程建设、教学计划制定、校内实习基地建设等方面的工作。

　加强与校外实习实训基地所属企业产学项目紧密合作关系。学校应加快建立可操作性的激励机制，鼓励教师到企业寻找合作项目，和企业形成互帮互助、更加紧密合作的关系。

　定期召开校企合作顾问委员会，加强并保持校企双方的密切联系，以保证建立稳定的校外实习实训基地。

　加强校企文化交流。学校文化和企业文化各有特点，校企合作两方可以定期举办文化交流活动，以保障巩固与发展校企双方的合作。同时，定期召开学生座谈会，邀请就业毕业生，介绍所在企业用人需求信息，企业文化，以亲身体会对学校教学、管理等工作提出宝贵的意见、建议，协助吸收应届毕业生等。

　召开实习基地联谊会，请各实习基地领导、代表来校交流共建实习基地和产学的经验，共商基地建设事宜。

　六、校外实习基地的检查、评估和优秀实习生评选制度

　为促进校外实习基地建设和规范管理，专业组领导不定期地到基地检查、评估实习教学情况。主要包括教学质量检查、监督、保障、调控体系及验收制度。按照实习环境、管理体制、培养目标、实习基地的效益、对外培训等方面制定评估、考核的指标体系和实施细则，并对其开展评估工作。

　实施优秀实习生评选制度。专业组将根据实习生情况，由企业对实习生进行评估，对优秀学生予以奖励。

　XXXX 学校 年 月

篇五：校企合作实训基地牌子

合作共建校外实习实训基地协议书 甲方：

　乙方：

　为大力贯彻国家教育部等五部委共同颁发的《职业学校学生实习管理规定》的精神，落实工学结合、校企合作的办学方向，经甲、乙双方民主协商达成共建校外实习实训基地协议如下：

　 一、乙方为甲方相关专业的学生及专业教师提供两个月到企业生产一线实习实训的机会和实践指导，实践主要内容包括：

　 1．认识实践一一感性认识、现场考察、了解企业生产组织方式、工艺流程、产业发展趋势等基本情况．

　 2．操作实践一一上岗演练、熟悉操作规程、参与产品开发和技术改造、应用新知识、新技能、新工艺、新方法．

　 3.综合实践一一熟悉企业相关岗位的职业道德规范、岗位职责、了解企业文化和用人标准以及各项管理制度等．

　 二、甲方每年派出专业教师及与乙方提供岗位相对应专业的学生到乙方参加生产一线的实习实践（不少于两个月）．并履行以下义务：

　 1 教师的义务：

　（1）全面熟悉、了解企业的各个生产环节，深入企业考察，了解企业需求和发展状况，为深化教学改革提供依据。

　（2）学习所教专业在生产实践中应用的新知识、新技能、新工艺、新方法，完成生产实践的各项主要内容．结合实践解决教学中的疑难问题，丰富和完善自己的教学内容，全面提高教师的专业技能和

　综合素质。

　（3）结合生产实践，不断完善教学方案，改进教学方法，开发校本教材，加强实践教学环节，提高技能型人才培养质量． （4）加强对学生道德品质的培养，对学生进行职业行为习惯训练，提高学生质量意识、安全意识和自觉遵守各项规章制度的意识。

　2.学生的义务：

　（1）深入企业了解、认识生产实践环节和生产流程，学习掌握在书本中了解不到的鲜活知识。感受企业文化，了解企业职业道德标准。

　（2）参与企业生产实践，提高动手操作能力，为塑造技能型人才奠定基础。

　（3）了解企业职业道德规范，培养良好的职业行为习惯，遵守企业各项管理制度。

　甲方：

　中等专业学校

　乙方：

　 有限公司

　 签名：

　（盖章）

　签名：

　 （盖章）

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