守株待兔观评课9篇

守株待兔观评课9篇守株待兔观评课　二年级语文《守株待兔》评课稿二年级语文《守株待兔》评课稿杨老师的《守株待兔》一课，让我收益非浅。值得我借鉴、学习的地方很多，下面就列举下面是小编为大家整理的守株待兔观评课9篇,供大家参考。

篇一：守株待兔观评课

级语文《守株待兔》评课稿 二年级语文《守株待兔》评课稿 杨老师的《守株待兔》一课，让我收益非浅。值得我借鉴、学习的地方很多，下面就列举一二。

　在揭题伊始，杨老师就呈现学习方法，利用文中一句话进行解题，同时也让学生既快速又准确地理清了文章的脉络。这种做法不仅化难为易，而且让学生在学习新知识的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了积极主动的发展。

　《守株待兔》是一则寓言故事。寓言故事重在让学生理解寓意。杨老师这一课就很好地通过具体的语 腼 言感悟和故事情节的解读去  落实。如，在理解寓意时， 踣 蒋老师抓住“窜、撞”一词  ，先让学生读，再理解这个 剔 动词，最后说，你仿佛看见 胺 什么，再让学生讨论野兔窜 溻 出来的原因，从而让学生明 溱白种田人捡到野兔完全是一 心 种偶然。这样一个层次性设 肱 计，使学生在读、思、说中 ＝ 步步深入，从而领悟品词析 ㄑ 句及揣摩文句的方法。

　在 逼 教学过程中，杨老师不忘帮 葜 助学生进行语言文字的提炼  和积累。如，杨老师在教学  过程中，就引导学生提炼积 辗 累了“偶然、侥幸、不劳而 甭 获、一无所获”。同时，在 婴 积累的过程中，渗透对文章 桴 所蕴涵的道理的感悟，可见 撑 设计的精巧。

　杨老师的课 洗 堂不仅注重学习方法的渗透  ，也很注重朗读的训练。例  如：为了让学生更好地理解 桠 ，杨老师在教学第二

　段，“ 嚅 要是每天能捡到一只野兔， 朋 那该多好啊”时，让学生抓 焚 住种田人当时的想法，并与  其它农民的做法进行比较着 事 反复读，读出种田人垂涎欲 方 滴，读出他盼望天天能捡到 煽 野兔的侥幸心理。也为后面 洧 理解种田人错在哪里做出了  必要的铺垫。

　最后杨老师 茉 还结合课堂作业本“我想对 粽 《守株待兔》中的种田人说 嗔 ”这样以读带练，以读促说  ，从而进行扎实的语言训练 ８ ，也感悟了寓言的寓意。

篇二：守株待兔观评课

课活动方案 组织听课评课是对教师进行校本培训的主要形式，也是教师专业发展较重要、较有效的途径。结合我教研组实际，为促进教师队伍快速成长，提高课堂教学效益，特制定本方案。

　一、活动目的 1、通过听课、评课活动，加深教师对新课程理念的感悟，对逐步形 成在课堂教学中贯彻落实新理念的自觉性。

　2、进一步探索、交流自主、全作、发现、探索的模式，通过上课、听课、评课，实现为优化课堂教学，形成新的教学模式，搭建教师交流平台。

　3、通过听课、评课活动，进一步检查落实教学常规，强化教学管理。

　了解现状，发现问题，总结经验，共同提高。

　二、组织领导 组长：

　成员：所有数学老师 三、活动要求及相关事宜 1、校长及教务主任作为学科带头人须听课、兼课，主动接受教研组的听评课安排。

　2、各听课教师听课前要先了解所听课程教材内容，听课过程要认真做好听课记录，要标明听课日期、授课人、教学班级、课题、教学活动过程、板书、简评等，要有课堂评价或教学建议。评课由教务和 精选 教研组组织。

　3、认真搞好听课评议，评议应先由授课老师简介课堂教学设计思路和教学反思，再由其他听评课人员评议。

　4、原则上听评课领导小组全体成员要参与听评所有教师的课。提倡 其他未担负听评课任务的教师视情况积极参与听课。

　第 2 篇：听评课活动方案 小学听评课活动方案 一、指导思想 听课评课是学校课堂教学研究的基本途径和方式，是学校校本教研活动的重要内容，是学校了解和掌握教师教学水平的重要手段。个别教师对听课、评课的重要性认识不够，意识不强，听课节数不达标，听课记录简单，评课水平不高缺乏指导性等现象，决定在全校强化开展全员性听课评课活动，着力提高听课、评课工作的认识，完善听课、评课工作的制度，进一步提高听课、评课水平。同时，通过活动以评促研，浓厚教研氛围；以评督学，促进教师加强学习；以评引辩，激发教师争论。通过活动不断总结推广教学经验，解决教学中存在问题，促进教师专业发展，提高教师队伍的整体教学水平，切实提高课堂教学效益，全面提升学校教学质量。

　二、加强领导，建立机构 为使“听课、评课”活动有条不紊进行的同时能收到实效，学校成立活动领导小组。

　领 导：郭国利 路苏明

　语文组长：任晓恋 韩占如

　数学组长：魏敬玲 王 爽

　参与成 员：全体任课教师

　三、大力宣传，营造氛围 学校将召开全校教师大会，全面传达上级有关“听课、评课”活动精神，阐述开展“听课、评课”活动目的意义，使每一位教师乐于全身心投入“听课、评课”活动中来，为该活动实施营造良好的氛围。

　四、实施要求 1、保证听课数量，做好听课记录 学校各学科任课教师每学期听课不少于 10 节。听课人必须在听课笔记上认真做好记录。听课记录主要包括教学实录和教学评点两个方面。

　教学过程主要围绕“教学环节、教学内容和学生活动”进行，包 括：

　（1）、听课时间、学科、班级、执教者、课题、第几课时等；

　（2）、教学过程。包括教学环节和教学内容，以及教学时采用的方法； （3）、各个教学环节的时间安排；

　（4）、学生活动情况；

　（5）、教学效果。

　教学评点主要围绕“哪些方面好，为什么好”、“哪些方面不足，为什么不足”、“对于不足之处如何改进，为什么这样改进”的思路进行，包括：

　（1）、教材处理与教学思路、目标； （2）、教学重点、难点、关键； （3）、课堂结构设计； （4）、教学方法选择； （5）、教学手段运用； （6）、教学基本功； （7）、教学思想。

　2、完善听课形式，强化听课管理 本次听评课主要采取集体听评课，学校集体组织的校级公开课、观摩课、汇报课。

　3、落实评课工作，提高评课质量 集体听课（年级组或教研组活动）必须组织研讨和评课，每位听课者必须发言，并有专人作好记录。听课要根据新课程要求，对授课教师作恰当的评价，达到取长补短、互相促进、共同提高的目的，评价后，评课教师还应认真填写好“评课记录表”,并上交业务校长。

　五、相关措施 1、加强对听课评课活动的组织领导 学校成立听课评课活动领导小组，由校长负总责，分管负责人具体抓，依据县教育局、教研室有关“听课、评课”活动文件的重要精神，结合学校实际制定出本校听课评课活动方案。努力营造浓厚的活动氛围，鼓励和倡导教师多深入课堂听课、评课。

　2、加强对听课评课活动的考核 学校认真组织听课评课活动的考核工作，按照要求既考核教师听课到班情况以及听课的数量，更关注听课评课和授课质量考核，注重教师听课过程中是否有深入思考，评课中是否点出授课教师的优点，又提出存在问题和改进建议，能否为今后的教学工作提供服务。对听 课过程发现的授课能力较强、教学效率较高、总体反响好的教师在校委会上通报表扬，并定期组织上示范观摩课，发挥他们的辐射作用；对听课过程中发现的授课能力较弱、教学效率较低、教学效果较差的教师组织跟踪督查，明确专人跟班指导，促进其不断改进提高。

　3、大力开展听课评课活动 学校根据上级要求，结合学校实际情况，大力开展听课评课比赛活动，通过比赛活动促进整个活动的有效开展。

　“听课、评课”活动是教师提高自身素质的重要措施，也是提高教育教学质量的重要环节，“听课、评课”活动重在实效，贵在坚持，因此建立“听课、评课”长效机制更为重要。学校将实行长期把该活动纳入教学常规检查，实行定期检查与不定期抽查相结合，对教师“听课、评课”活动督查，为全面提升我校教育教学质量提供又一保障。

　第 3 篇：小学听评课活动方案 小学听评课活动方案 组织听课评课是对教师进行校本培训的主要形式，也是教师专业发展较重要、较有效的途径。结合我校实际，为促进教师队伍快速成长，提高课堂教学效益，特制定本方案。

　一、活动目的 1、通过听课、评课活动，加深教师对新课程理念的感悟，对逐步形成在课堂教学中贯彻落实新理念的自觉性。

　2、进一步探索、交流自主、全作、发现、探索的模式，通过上课、听课、议课、评课，实现为优化课堂教学，形成新的教学模式，搭建教师交流平台。

　3、通过听课、评课活动，进一步检查落实教学常规，强化教学管理。了解现状，发现问题，总结经验，共同提高。

　二、组织领导 学校成立听评课领导小组：

　组长：松保 副组长：曲宁 成员：各教研组长及任课教师 三、活动要求及相关事宜 1、校长及教务主任作为学科带头人须听课、兼课，主动接受教务处听评课安排，且每周不少于 2 节。

　2、各听课教师听课前要先了解所听课程教材内容，听课过程要认真做好听课记录，要标明听课日期、授课人、教学班级、课题、教学活动过程、板书、简评等，要有课堂评价或教学建议。评课由教务处和教研组组织。

　3、集体听课和个人听课相结合。集体听课由教务处统一组织；个人听课由各人自行安排、联系；校长、教务主任、听课可不事先通知，随时到教室听课。

　4、认真搞好听课评议，评议应先由执教老师简介课堂教学设计思路和教学反思，再由其他听评课人员评议。

　5、原则上听评课领导小组全体成员要参与听评所有教师的课。提倡其他未担负听评课任务的教师视情况积极参与听课。

　6、通过对执教老师授课评分进行年终总和，作为“教学能手”“骨干教师”评选依据。

篇三：守株待兔观评课

株待兔》教学设计

　 执教者：邵小英

　教学目标：

　1、能正确认读“守、窜”等 6 个生字，能正确书写“丢、此”等 5个生字。

　2、能正确、流利地朗读课文，默读课文，在读中悟出故事中的寓意：对意外的收获不要存有侥幸心理。

　3、能掌握故事梗概，并把故事讲给别人听。

　4、结合具体的情境，培养学生的语言表达能力、想象力等。

　教学重、难点：

　理解“守株待兔”的寓意。

　教具准备：多媒体课件（师）

　 积累寓言故事(生) 教学流程：

　一、激趣导课 1、孩子们，你们读过寓言故事吗？谁能说说你读过哪些寓言故事，从中明白了什么？ 小结：寓言故事短小而精悍却能说明一个深刻的道理。

　2、今天这节课我们就来学习一则寓言故事。板书：守株待兔（“守”是翘舌音，跟老师来写）请同学们大声地齐读课题。

　3、理解“守株待兔” 二、学习新知

　（一）初读课文 1、作者怎样细致地描写“守株待兔”这则故事，它又告诉我们一个什么道理呢？学了这节课你们就会知道的。下面请同学们轻声读课文，把字音读准确，句子读通顺。

　2、认读生词 1）、认读词语 窜出来、撞死、树桩、从此、锄头 2）、认读生字 窜、撞、桩、此、锄 跟同桌交流一下这些字你是怎样记住的？ 这些字在读时，你想提醒大家什么？（平舌音、翘舌音）

　3、指名读课文

　1）、指名读课文 （转载自第一范文网 http://www.diyifanwen.com，请保留此标记。）

　 2）、谁来给刚才读的同学点评一下。

　3）、小结：只要我们认真就能把课文读通、读顺。认真是我们每个人必备的良好的学习态度。

　（二）研读课文 1、带着问题读课文 下面请同学们默读课文，思考：种田人在地里干活时发生了一件什么事，他是怎样做的，怎样想的？后来他又是怎样做的？结果怎样？ 2、回答问题 种田人在地里干活时发生了一件什么事？

　（古时候有个种田人，„„死了。）谁能用一句话说一说？（什么怎么了？）兔子为什么会死了？指导用急促的语气读一读。

　看到野兔撞死了，种田人是怎样做的，怎样想的？（种田人急忙跑过去，„„）

　此时，种田人的心情怎样？（高兴）

　你能用哪些词来形容他此时的心情呢？（美滋滋„„）

　想一想，种田人为什么乐滋滋地走回家？（因为他没花一点力气，白捡了„„所以„„）我们还可以说:种田人乐滋滋地走回家，是因为„„ 指导用高兴的语气读一读。

　当种田人有了这种想法之后，他是怎样做的呢？（从此他丢下了锄头„„）

　1）、“从此”指的是什么时候？

　2）、比较：种田人丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着。

　 种田人丢下锄头，坐在树桩旁边等着。

　（这两句话有什么不同？句子的意思有什么不同？结合语境来理解）

　 3）、看图：此时，种田人又会想些什么？ 种田人有着美好的梦想，这只能是痴人妄想，结果怎样呢？请同学们齐读。（日子一天„„）

　种田人为什么会一无所获？ 此时，你想对种田人说些什么？ 3、理解“守株待兔”寓意

　《守株待兔》教学反思

　这是一篇成语故事，讲述的是一个农夫因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就放弃农活整天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了 “ 想不劳而获是不行的 ” 这一比较深奥的道理。本着语文阅读教学 “ 加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养 ” 的精神，教学《守株待兔》这则成语寓言故事时，我以新基础教育理念为指导，主要通过在教故事情节的同时，也教给学生学习这类知识的方法程序结构，也就是把

　“ 两类结构 ” 的学习和运用作为本课教学的 重要任务。在揭题伊始，我就呈现学习方法，接着通过解题：

　“ 守株 ” 、 “ 待兔 ” ，让学生很快地把握了这则寓言的主要内容，并巧妙地根据题目 “ 守株 ” 和 “ 待兔 ” ，让学生既快速又准确地理清了文章的段落。这种做法不仅化难为易，而且让学生把学到的知识加以运用。使学生在学习新知识的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了积极主动的发展。然后通过让学生自己读，自己想，自己填，最后归纳出寓意，自己表演和构思新的故事情节，克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。

　教学中我还努力地为学生架设生活与故事联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验， 让学生联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似 “ 守株待兔 ” 的人和事，关注学生的内心感受。并力求通过读作为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教育。整个课堂充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，真正将课堂教学时间还给了学生，让学生真正获得健康主动的发展。

　《守株待兔》说课稿 一、说教材分析 《守株待兔》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第27课《寓言两则》中的第二则寓言。《守株待兔》讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。通过学习要让学生感知兔子撞死在树桩上是一件极偶然的事情、那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望天天能捡到野兔的心理，懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误。

　二、说课时目标：

　 1．认识《守株待兔》里的6个生字。会写5个字。

　 2．正确、流利地朗读课文。能看图复述故事。

　 3、默读课文，能在读中悟出故事的寓意，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误，懂得不能把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。懂得不劳而获是一种幻想。

　 三、说教学想法：

　 在本课教学中我努力体现四点想法：字词教学扎实有效；情境对话领会寓意；复述故事内化语言；拓展阅读激发兴趣。先说说字

　词教学扎实有效。本课中要认识只有的6个生字，且字形都较简单，很好记，读音上只有“窜”“撞”“桩”相对难读一些，因此我采用了随文识字的办法。在检查学生通读课文的情况时随机融进字词教学。词语的理解根据各词语的特点采用看动画说话理解（如：窜出来

　守株待兔），情境理解（如：乐滋滋、从此），看图理解（如：锄头 ）等多种方法帮助理解。寓意的领会是学生理解的难点。我主要采用让学生讨论种田人的希望能不能实现来体会事件发生的偶然性，再创设交际情境，师生模拟对话。师演种田人，引导学生说出希望对种田人说的话，以此来达到对寓意的领会理解。为了降低复述的难度，我为学生提供了故事中的一些关键词语、插图和句式，让学生根据自己的喜好和能力选择一种帮助进行复述练习，体现了“不同学生不同要求”。最后是拓展了解其他的寓言故事，激发学生阅读寓言故事的兴趣，实现“教学不应局限在课堂”。

　 四、说教学程序：

　 一、动画导入，初步感知

　 二、通读课文，读懂读好 （二）第二自然段

　 1、课件出示句子：

　“种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一又肥又大的野兔。”

　 2、这个乐滋滋的种田人还有一个更美的想法呢。课件出示句

　子：“要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。”

　（三）第三自然段。

　 1、这是一件偶然发生的事，可是那个种田人是怎么做的？请大家默读课文，读完之后划出有关语句。注意默读要做到不出声，不指读。

　 2、课件出示句子：从此，他丢下锄头整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。

　3、同学们，你们瞧！种田人丢下了锄头，他呀，不干活了。当别人在地里浇水施肥时，他在守株待兔；别人在地里拔草捉虫时，他在守株待兔；当别人的庄稼大丰收的时候，他还在——？（生接：守株待兔。）

　 4、他守株待兔的结果怎么样呢？我们一起读一读课文的最后一句话。

　三、齐读全文，总结寓意

　四、复述故事，积累语言

　 五、拓展延伸，激发兴趣

　 六、观察分析，指导书写

　《守株待兔》评课稿

　 周校长：

　邵老师上的《守株待兔》是二年级语文下册第 27 课《寓言两则》中的第二则寓言。《守株待兔》讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。在教学中她让学生知道兔子撞死在树桩上是一件极偶然的事情、体会那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望天天能捡到野兔的心理，懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误。整节课总体来说给人一种轻松、快乐的感觉，完成得很成功。

　王伟祥：

　邵教师的课以下几方面是本人比较欣赏的：

　 一、动画导入。

　 邵老师能抓住低年级喜欢看动画片的心理，一开课就播放《守株待兔》的动画片。动画导入既能在最短的时间有效地集中注意力，同时又能帮助学生最快的了解故事大意，还能帮助初步理解“守株待兔”的表面意思。所以动画导入给整节课做了很好的铺垫。

　 二、观察分析，指导书写。

　 写字教学永远是低年级语文教学的重中之重，所以应在课堂上保证写字时间，保证书写量。邵老师就把握得很好。她让学生观察“桩”“庄”要注意哪些地方，然后在学生的建议下老师在黑板下范写“桩”“庄”字，最后学生才在自己的书本上正确书写。

　 三、创设交际情境，师生模拟对话。

　寓意的领会是学生理解的难点。而邵老师巧妙地创设交际情境，在师生模拟对话中学生轻松地领会了本课的寓意。最后师演种田人小结：同学们你们这么一说我知道了，这件事情是偶然发生的，要想有收获，不能*运气。我呀，现在就扛起锄头，下地干活去。同学们，谢谢你们对我的帮助。也希望你们把我的事讲给别人听，让他们可千万别学我呀！在情境表演中，引导学生把领会到的寓意以劝告种田人的形式表达出来。由于是给别人以劝告，学生说的欲望被调动起来了，效果非常好。

　杨根梅：

　邵教师的课很精彩，但是在听课过程中，我也在思考，如果在复述故事的环节，能为学生提供故事中的一些关键词语、插图和句式，让学生根据自己的喜好和能力选择一种形式帮助进行复述练习，不仅体现了“不同学生不同要求”，而且更重要的是还能帮助学生积累内化了语言。

篇四：守株待兔观评课

版语文三年下册《 快乐读书吧: : 小故事 大道理）

　》说课稿及反思（一）

　一、 说教材

　“小故事大道理”是人教部编版小学语文三年级下册第二单元的快乐读书吧的主题内容，本次《快乐读书吧》由导语，“你读过这本书”、小贴士和“相信你可以读更多”四部分组成。导语用简练的语言点出了寓言的特点：小贴士提示了读寓言的方法，“你读过这本书吗”和“相信你可以读更多”，通过展示精彩片断，列举经典篇目，推荐阅读三本寓言集：

　《中国古代寓言》 《伊索寓言》 《克雷洛夫寓言》；本节课皆在引导同学阅读中外寓言故事，从中汲取智慧，学会分辨生活中的是与非，懂得为人处事的道理。

　二、说教学目标

　1，鼓励学生阅读寓言故事，在交流阅读感受的过程中体验阅读的乐趣。

　 2.创设浓厚的读书氛围，引导学生掌握一定的阅读方法，激发学生产生读寓言故事的兴趣，学会与人分享阅读的乐趣，初步培养学生独立进行课外阅读寓言故事的良好习惯。

　3.扩充阅读空间广泛阅读，在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。

　 三、说教学重难点

　教学重点：创设浓厚的读书氛围，引导学生掌握一定的阅读方法，

　激发学生产生读寓言故事的兴趣，学会与人分享阅读的乐趣。

　教学难点：创设阅读环境，掌握一定的阅读寓言的方法，培养独立阅读寓言的习惯。

　 四、 说学情

　三年级的学生好奇心强、活泼好动，善于模仿。随着阅读量的增加，大部分学生阅读能力有所提高，多数同学能读懂短文，并能根据短文内容回答简单的问题。但是阅读方法还需要学习，需要老师的指导。三年级的学生在二年级时已有《坐井观天》和《寓言二则》（《亡羊补牢》和《揠苗助长》）等寓言故事的阅读经验，因此他们对寓言故事并不陌生，本册的第二单元选编了四篇风格迥异的寓言故事，孩子们对寓言故事的特点已有一定的了解。

　五、 说教法学法

　在教学时激发孩子的兴趣，让学生体会到读寓言的乐趣。同时让孩子在读中思考，习得读寓言的方法，然后让孩子学以致用，进行练习巩固，并且引导孩子从读一本走向多本，为孩子的终生学习做好铺垫。同时将根据寓言故事的不同内容总结寓意并且联系生活感悟寓意指导学生体验阅读寓言故事时运用到“小故事，大道理”的方法和思路。

　六、 说教学过程

　 板块一、谈论寓言，激发情感 1. 引发交流：同学们，本单元我们学习了很多寓言故事，都给我们留下了深刻的印象。我们的交流平台更是给寓言故事做了深刻的剖析。

　2. 生读交流平台内容。

　3. 小结过渡：寓言故事一般比较短小，但背后往往蕴藏着深刻的道理。（板书：小故事大道理）

　【设计意图：交流谈话的形式引入课题，是传承和理解寓言故事所蕴含着大道理的最好方式，也使学生兴趣盎然地进入教学情境。】

　板块二、阅读寓言，交流道理 1. 让我们一起走进我国的寓言故事大全——《中国古代寓言》 吧！

　2.翻开《中国古代寓言》，我们会读到许多既可笑又发人深省的故事。让我们来读读下面的故事。（生读课文中的故事）

　3.这则寓言的题目你知道吗，告诉我们一个什么道理？小组读文，讨论交流寓意。

　这则寓言的题目是《曲突徙薪》，告诉我们：对可能发生的事故应防患于未然，消除产生事故的因素。

　【设计意图：寓言故事的展现，让学生不知不觉中爱上寓言故事，渴望明白其中的道理，思维发展得到提升。】

　 板块三、阅读交流，品味道理

　 1. 交流《伊索寓言》中《狐狸与葡萄》和《农夫与蛇》的故事。

　2. 教师小结：《伊索寓言》搜集整理了很多古希腊的民间故事。这部寓言集就像一个奇妙的动物王国，漫步其中，我们会看到吃不到葡萄酸的狐狸，还会遇到咬死救命恩人的蛇„„ 3. 品味《克雷洛夫寓言》中《狐狸与乌鸦》和《狼和小羊》的故事。

　4. 教师小结：克雷洛夫的寓言题材广泛，寓意深刻，托物言事，借古讽今。寓言的结构一般都很简短，他把简单的含有训诫意义的寓言变成了雅俗共赏的讽刺文学作品。

　【设计意图：通过读寓言故事，感受到寓言故事文字的魅力，从而提高学生的审美和鉴赏能力。】

　板块四、交流感受，指导阅读 1. 学生畅所欲言说说自己阅读寓言故事的收获和感受。

　2. 教师小结，指导阅读。

　⑴ 我们应该先要读懂故事内容，再来体会故事中的道理。

　⑵ 还要边读边想，联系我们生活中的人和事，帮助我们更深入地理解故事中的道理。

　【设计意图：学生能语言建构交流阅读的感受和收获，教师指导

　阅读，让学生潜移默化地学会了阅读，热爱上了阅读。】

　七、板书设计

　小故事大道理 《中国古代寓言》）

　读懂内容 明白道理 联系生活 八、教学反思

　本节课的教学，我主要以激发学生阅读寓言故事兴趣为起点，创设浓厚的读书氛围，通过回顾所学，自然地拓展到课外阅读。以快乐读书吧的阅读提示为蓝本，引导学生运用方法读懂寓言故事，通寓意，教学过程中间注重联系生活实际，从寓言故事引申至生活中，让学生深刻体会“寓言是生活的一面镜子”。创设浓厚的读书氛围，激发学生产生读寓言故事的兴趣，学会与人分享阅读的乐趣。

　初步培养学生独立进行课外阅读寓言故事的良好习惯。

　 部编版语文三年下册《 快乐读书吧: : 小故事

　大道理）

　》说课稿及反思（二）

　一、说教材

　本次“快乐读书吧”的主题是“小故事大道理”，紧贴单元课文

　的文章体裁，在课外继续进入世界寓言宝库，探寻寓言故事宝物。本单元快乐读书吧的主题与本单元的学习主题相契合。整个主题又分为两部分，一是“你读过这本书吗”，向学生推荐了《中国古代寓言》这本书，旨在扩大学生的阅读量，继续深化本单元的学习寓言，理解道理这一主题。二是“相信你可以读更多”，向学生推荐了《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》这两部外国著名寓言集，旨在引导学生打开世界寓言宝库的大门。

　二、 说教学目标

　1. 能产生阅读寓言故事的兴趣，课后自主阅读中外寓言作品。

　2.掌握阅读寓言及整本书的方法，能体会到寓言故事中的道理，并联系生活深入理解。

　3.能感受到阅读寓言故事的快乐，乐于分享。

　 三、说教学重难点

　教学重点：

　1、了解中国古代寓言凝结着我国古代劳动人民的智慧，自主阅读《曲突徙薪》，懂得凡事要早做防备，防患于未然，善于听取别人的建议。

　2、巩固寓言学法，产生阅读《中国古代寓言》的兴趣。

　3、创设浓厚的读书氛围，引导学生掌握一定的阅读方法，激发

　学生产生读寓言故事的兴趣，学会与人分享阅读的乐趣。

　教学难点：初步培养学生独立进行课外阅读寓言故事的良好习惯。

　四、说学情

　小学三年级的学生已经具有自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了提高。他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在想中学，在用中学，有着强烈的学习愿望，但不能自觉地主动阅读。教学设计时我正是抓住孩子这一特点，激发孩子的兴趣，让学生体会到读寓言的乐趣。同时让孩子在读中思考，习得读寓言的方法，然后让孩子学以致用，进行练习巩固，并且引导孩子从读一本走向多本，为孩子的终生学习做好铺垫。

　 五、说教法学法

　由于在此之前学生已经学习过一些寓言故事，有了阅读寓言故事的基础，教学时结合学生已有的知识储备，引导学生通过自主、合作读故事，体会故事中的道理，培养学生的阅读能力。

　六、说教学过程

　板块一、强化寓言特点，感受寓言魅力 1、简单回顾本单元所学的寓言故事

　 选择本单元中自己喜欢的一则寓言，讲一讲最喜欢的地方，然后说说为什么喜欢它。

　2、读懂名家的话，进一步感受寓言魅力

　 读一读严文井的话，结合所读的寓言故事，说说读懂了什么。

　板块二、了解我国古代寓言，阅读中国古代寓言 1、出示《语文园地》“日积月累”中的成语，了解我国古代寓言故事。

　（1）读一读“邯郸学步、自相矛盾、滥竽充数”等成语。

　（2）出示《中国古代寓言》目录对应上面成语并相机介绍：在这本书中还有更多的我国古代寓言，它们大多源于我国的历史故事或民间故事。

　 2、推荐阅读，初步了解中国古代寓言。

　你读过这本书吗

　（1）看“目录”，激发阅读兴趣。

　浏览“目录”，发现更多耳熟能详的故事。翻开这本书，我们会读到更多既好玩又发人深省的故事。

　（2）自主学习《曲突徙薪》，巩固寓言学法。

　迁移运用本单元学习寓言的方法，自己尝试读懂这个寓言故事，用自己的话说一说，这则寓言主要讲了什么事。

　讨论交流：

　你对主人在这件事中的态度和做法有什么看法？ 如果你是这位主人，你会怎样做？ 生活中有类似“曲突徙薪”的人或事吗？

　小结：故事“根据《汉书·霍光传》相关内容改写”，有兴趣的同学读读原文。

　3、共享阅读，再读《中国古代寓言》目录。

　选择最感兴趣的一个故事，安静阅读，静心思考，故事带给你怎样的启示，和同桌分享。

　4、总结阅读策略。

　 板块三、了解外国寓言特点，拓展阅读中外寓言故事 1、回顾外国寓言故事，导读外国寓言名著。

　（1）出示书上图片，引出外国寓言故事。

　结合图片，知道《狐狸和乌鸦》《狼和小羊》《农夫和蛇》这些都是外国寓言故事。

　（2）指名交流学生知道的外国寓言故事，相机引入外国寓言名著。

　（3）推荐名著，了解外国寓言的特点。

　（4）对比寓言故事的题目，了解“似曾相识”中的不同。知道作者不同，故事内容及揭示的道理也不同，老故事常读常新，也是寓言故事的价值和魅力所在。

　（5）激趣导读，推荐阅读更多的寓言故事。

　出示含有“狐狸”的寓言故事题目，引导发现狐狸是多篇外国寓言故事的主角。

　2、对比中外寓言故事异同，拓展阅读中国寓言故事。

　3、出示名人的话，激发阅读兴趣。

　4、拓展阅读更多中外名著，和大人一起读。

　外国的寓言名著还有很多，有兴趣的同学可以找来读一读。除《中国古代寓言》这本书，《守株待兔》《刻舟求剑》的故事都收录在《韩非子》《吕氏春秋》《战国策》等书籍，可以找来和“大人一起读”——相信你可以读更多。

　 七、板书设计

　小故事大道理 你读过这本书吗 相信你可以读更多

　八、教学反思

　从整节课来看，教学思路清晰，课堂气氛轻松活跃，学生学得轻松，主体地位得到充分体现，实践了以读为本、读思结合的设计理念。

　虽然做了很多设计和准备，但在实际教学中也出现了很多问题，如在重点词句的理解这一环节，处理得不够到位。教师对课堂上的生成没有及时有效地引导和处理，在以后的教学中，还有待学习提高。通过这堂课，我也体会到，教学的过程不是教师备好教案，然后按图索骥的过程，而应是教者、学者和文本间的开放多元、动态生成的过程。教师要把学生的学情作为自己教学新的生成点，尊重学生的个体感受，并根据课堂生成，因学定教，灵活驾驭。只有这样才能充分发挥教师的主导作用，真正体现学生是学习的主人。

　 部编版语文三年下册《 快乐读书吧: : 小故事 大道理）

　》说课稿及反思（三）

　一、说教材

　本单元快乐读书吧的主题是小故事大道理。这样的主题与本单元的学习主题相契合。整个主题又分为两部分，一是“你读过这本书吗”，向学生推荐了《中国古代寓言》这本书，旨在扩大学生的阅读量，继续深化本单元的学习寓言，理解道理这一主题。二是“相信你可以读更多”，向学生推荐了《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《拉封丹寓言》这三部外国著名寓言集，旨在引导学生打开世界寓言宝库的大门。

　二、说教学目标

　1.读《中国古代寓言故事》，体会其中蕴含的道理。

　2.了解《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《拉封丹寓言》，感受世界寓言文学的魅力。

　3.初步感受寓言故事的特点，领悟其中的道理，联系生活实际说出自己独特的感悟。

　三、说教学重难点

　理解寓言故事蕴含的道理既是教学重点亦是本课的教学难点。

　四、说学情

　三年级的学生自我管理、自我约束等能力和团队合作的意识开始

　逐步形成，这有利于学生课外开展阅读活动，培养阅读兴趣，也为交流分享的形式与内容提供了更多的可能。这个阶段学生经历了五次的“快乐读书吧”活动，对如何开展“快乐读书吧”活动有了一定的认识和实践，这是开展这次“快乐读书吧”活动的有利条件。

　五、说教法学法

　要促进学生发展，演绎语文精彩，必须要有以学生为主体的科学合理的教法、学法。教无定法、贵在得法。基于新课程理念和本文的特点，在教学过程中，我将采用的教法主要是情境教学法、讲授法、对话法、探究法、自学辅导法、多媒体辅助教学等。当然，“授人以鱼不如教人以渔”，教的最大化要落实于学的最大化中，学法主要是阅读法、自主合作探究法等。

　六、说教学过程

　板块一、回顾寓言导入新课 1、上一单元我们一起学习了几个寓言故事，现在我们一起回顾一下。

　 （1）《守株待兔》寓意：不要心存不劳而获的侥幸心理。

　（2）《陶罐和铁罐》寓意：人各有所长，不要拿自己的长处奚落(xī luò)别人的短处。

　（3）《鹿角和鹿腿》寓意：看问题要全面 ，物有长短，不要因为他的长处而看不到他的短处。

　2、同学们说的都非常好，那么，老师问一个问题，什么是寓言呢？

　生：议论回答。

　师：总结（寓言是用比喻性的故事寄寓意味深长的道理的文学作品，带有讽刺或劝诫的性质）。著名儿童文学家严文井曾说：寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来„„寓言故事一般比较短小，但背后往往藏着深刻的道理„„（板书）：小故事大道理

　 板块二、阅读寓言悟道理，推荐《中国古代寓言》 1、师：我们中国历史悠久，在我国两千多年的文学宝库中有着无数的瑰宝，其中寓言就是其中的一种，同学们知道我国古代有哪些寓言吗？

　生回答：

　“拔苗助长” “亡羊补牢” “杞人忧天” “画蛇添足”„„ 师：同学们想不想听这些寓言故事呢？那么老师就选其中一个讲给同学们听？同学们听后要告诉老师，故事里...

篇五：守株待兔观评课

羊补牢》观课报告

　山东省滕州市界河镇中心小学

　陈翠平 根据贵州省小学语文任保平名师工作室校本研修暨观课、评课、议课活动安排，作为本次活动的指导老师，我于 3 月 4 日专注认真地观看了廖传敏老师执教的《亡羊补牢》视频。

　《亡羊补牢》这则寓言郭老师在上新课前采取了谈话导入法，三幅情境图描述了《坐井观天》、《揠苗助长》、《守株待兔》学生已学过的三个寓言故事，这些故事告诉我们一个什么道理，并且让学生明白学习寓言故事的三个要求：一是会读故事；二是会讲故事；三是明白道理。而在学习这个寓言故事时，她也是一步步按这三个要求落实的。在教学中，廖老师多次结合具体的语境进行生字词的学习：在课文中认读；根据字形理解字义，寻找近义词，如“街坊”；在探究中体会文字背后的心情，如“赶紧”等；结合词语复述寓言故事等，而这些环节并不是简单的机械地读记背，而是随“课”的深入而要求逐步提高，很不错，现将廖老师的这堂课点评如下：

　一、亮点多多：

　1.执教教师的内在素质强 从年龄上讲，廖老师虽然年轻，但她在课堂中的表现却比较沉稳、老练，语言干练，课堂驾驭能力比较强，能关注学生课堂中的活动、问题的生成，能尊重学生的主体意识。使我们真真切切地看到了她殷实的基本功和深厚的文化底蕴，并对“远程录播”这类新生事物率先学习运用，点赞！

　2.“互联网+教育”不是梦 先进的直录播教室不仅为学校开展现场观课、评课提供先进的硬件设施，增强观课评课的效果，并且可以通过网上转播，还能实现异地观、评课的交流和研讨，加大了课堂的开放性，提高了资源共享的高效性。它最大的优点是能将在教室内现场教学的实情自动录制下来，将视频直接推送到校内多媒体服务器，支持多用户同时在线观看视频直播，所以就对教师的课堂教学中的备课、教学、互动、应变能力等方面提出了更高的要求。廖老师在兴义一小的远程录播室同时为三个学校三个班级的学生上课，现场教学与远程教学相互兼顾，我们感叹“互联网+教育”真的已不是梦！

　3.学生真正成为课堂上的主体 在课堂上，师生间、生生间展现出来的是一种密切合作的和谐关系，教师已不再是课堂上的首席，而是一个课堂上的倾听者，不吝啬将自己欣赏的目光及鼓励的语言送给每一个孩子，孩子们有了更多敢想、敢说的机会，张扬个性。如在街坊劝说养羊人修羊圈这个环节时，廖老师把教学过程还原为生活过程，把教学情境还原为生活情境，让学生说说养羊人的想法，教师的话语和动作生活化，使学生更能入情入境地读中感悟。

　4.处理把握教材准确、独到 有人说，一堂好的语文课，存在三种境界：人在课中，课在人中，这是第一种佳境；人如其课，课如其人，这是第二种佳境；人即是课，课即是人，这是第三种佳境。境界越高，课的痕迹越淡，终无痕迹。因此，课的至高境界乃是无课、无教育。

　在读故事，悟道理时，廖老师没有“到此为止”，而是多次的互相碰撞：第一步的读故事，体会人物心理，比如，在养羊人第一次丢羊之后，他会怎样想；第二步说故事，讲大意时，从全文复述到用一两句话归纳；第三步用“为时不晚”四个字概括是，理解“亡羊补牢”的字面意思和深层寓意，做得非常到位，根据学生的思维一步一个脚印，层层递进，在抽丝剥茧之后，把深层的意思简单明了地展示在学生眼前，这样的一步步走来，在学生接受能力上，也不会出现断层现

　象，即使是理解能力较差的学生，也能清楚明白地理解。我想这里正是廖老师上课有条不紊、扎扎实实的精彩所在！

　二、商榷之处：

　1.提问的面不够广，只关注了少部分几个学生。

　2.学生在联系实际理解寓意时，谈得较肤浅，老师应适时点拨，可通过自己或身边其它的一些具体事例，拓展学生思维。

　3.在识字教学时，要注意指导学生观察汉字的间架结构，特别是低中年级，应用田字格书写给学生看一看就更好了。

　4.朗读形式单一，大多数时候是齐读，可以培养学生多种形式的读书方法，锻炼朗读能力和技巧。

　5.教师是学生积累走向运用的桥。教师要有意识地要求学生进行积累和小练笔，除了语句上的积累，还应该有学习方法的积累。课堂上拓展说的环节可以上升为小练笔。

　很多地方我与各位学员有共通之处。

　三、写在后面：

　我借用于永正老师的话与大家共勉：语文课到底怎样上，应该给学生留下什么？第一要留下语言。积淀大量的词汇，经常运用，不会忘记；第二要留下丰富的情感。语文是一门情感非常丰富的学科；第三要留下能力。书写的能力、阅读的能力（朗读的能力）、表达的能力；第四要留下习惯和兴趣。养成了读写的习惯，朗读的习惯。

　总的来看，本说课的教学过程目标明确，教学过程逐一的把这三个教学目标完成。

　教学过程条理清楚，层层递进。学习方法运用恰切。对于学情分析，不很具体，不够清楚，尤其是学生的整个知识体系和能力体系，不够明确。同时，关于教学内容在知识体系和能力体系中的作用，体现不够。

　教学内容比较具体、全面，并且有针对性，学习内容明确， 能够以课程标准为依据，从学科的本质特点和课文特点选择教学内容。如此选择，能够充分体现语文学科的特点，提高学生的语文素养，并能够将教材的作用发挥到最好。

　对于学科内容的结构系统把握的也比较好，在本单元的教学体系中体现了“用一个具体的事情来说明一个道理”统一主题的特点。

　教学过程只是讲明了寓言故事的道理和个别字的读音及多种含义，没有呈现知识体系但在能力体系上有所体现，在体系中发挥了作用。

　没有形成多义字的知识链条，容易导致课文学习变得孤立，对于以后多义字的学习，学生不能有效链接。

　符合课程标准的基本理念，符合学生发展的实际需要。

　对于学生的知识基础，关注了课文理解能力层面，对此做了较具体的分析和预设，但其它语文方面的知识基础，涉及较少。

　对于生活经验方面，分析与预设较概括。

　教学目标的制定体现了层次性，有恰当的行为动词。

　知识与技能目标表述清晰，过程与方法目标具有可操作性，情感、态度、价值观整合恰当。

　例如，在过程与方法目标中写到：

　用点拨法和情景法层层递进，使学生一步步理解故事的含义，体会寓言的寓意听者可以很容易进入教学中。

　教学内容能够实现教学目标的达成。

　本篇课文的“自读自悟，读悟结合，以读促悟，以悟生情”，可以实现教学目标的达成。

　拥有“对学生存在的认知障碍和学生的差异”两方面的分析与预设。

　在学生差异方面的分析与预设，是这样介绍的：

　阅读能力较好的学生，在学习本课内容时，可能接受比较快，对于课堂上的问题，经点拨完成较好；而接受能力较弱的学生，可能会在理解“亡”、“牢”上出现问题，需要较多关注。

　而在教学目标中，有这样一点：

　用“先解释疑字，再理解课文的方式巩固理解。

　很明显，教师在上面的分析中，只关注了学生理解课文一方面，对于练习“说”的过程中学生差异与预设没有谈到，不够具体。

　教师对于课文重点选择正确、恰当；教学支架实在，但教学方法没有体现多样性。

　对于难点的选择，教师不仅关注并解决了学生对寓言的理解，而且对寓言的外延以及寓言和生活实际联系起来。

　突破重点有实在的方法，学生自己说故事，自己表演故事，使教学重点凸显，且课堂效果好。

　针对教师自己提出的难点，有化解的方法，而且方式多样，例如：同桌互议、集体交流。

　本课的教学过程层次性清晰、有梯度、体现了渐进性。

　在本课的教学过程设计中，最突出的是环节设计时间分配合理，同时层次性突出。教师先提出问题，让学生初读课文，再提出问题精读课文，紧接着同桌互议、集体交流表演课文环环相扣，层层深入，层次明显。

　活动之间衔接紧密，过渡自然，逻辑比较清晰，符合学生的年龄特点和认知规律。

　教学流程中的重点活动，能保证每一个学生都动起来。在本课重点活动中，教师采用了出示投影，学生互动的方式一步一步理解课文。充分调动所有学生参与。

　重点活动时间充分。教师对于活动时间是这样安排得：

　• 谈话激趣、理解题意、初读课文——约 10 分钟，初步了解课文内容。

　• 精读课文——约 20 分钟，用自读自悟，读悟结合方法深入理解课文。

　体会寓意、总结全文、拓展补充——约 10 分钟，体会寓意，联系生活实际。

　可以看出，在重点活动“理解课文”过程中，占用了二分之一的时间，这样可以确保重点活动中学生有实实在在的学习过程和思考时间。

　活动方式没有针对性，只是让大部分学生通过自读自悟理解课文，通过互议交流深入理解课文，通过表演加深理解。

　学生的学习方式，有“读读寓言”、“说说故事”、“演演故事”、“想想实际生活”这几种方式。

　教学资源选择了课件播放“亡羊补牢”故事的投影，对理解课文有辅助作用，给学生留下深刻印象，比较适宜。但是要考虑图片出示的时机，否则会导致学习时影响学生的想象力的发挥。

　图片的出示会对学生理解课文有一定的辅助作用，但是对学生所运用的学习方法的指导，没有联系。

　没有测定教学目标实现程度的方法；有学生对课文外延的访谈；有对学生学习活动的形成性评价；对于课文的理解程度，有相应的检测方式。

　评价方法比较具体。

　学生的仿说和作业都是围绕教学内容设计的，有说有写。这样的设计，可以检测学生对所学内容的掌握程度，而且拥有可操作性。

　听了张老师上《亡羊补牢》一课，我觉得是一种美好的享受。张老师那亲切、平和的语言，独特的教学风格和良好的语文学科素养给我留下了极其深刻的印象。我个人认为张老师这堂课的成功之处，表现在以下几个方面：

　一、谜语导入，活跃课堂 教学中恰当地使用谜语，把谜语作为课堂教学的催化剂，能诱导学生对课堂产生浓厚的兴趣。学生在谜语活动中开阔视野，发挥联想，提高学习的积极性。新课之前，张老师出示课件让学生猜猜是什么寓言故事，一开始孩子们看到坐井观天的图片都很激动，孩子们异口同声地猜是坐井观天，后面老师叫同学们举手回答，但还是抑制不住内心的激动，有些孩子会情不自禁地说出来，可见孩子的兴趣多么高涨啊！就这样兴趣黯然地进入到了学习状态。

　二、字词教学，点亮课堂 字词是语文学习中最为基础性的内容，也是小学阶段学生语文学习的重心所在。本节课张老师抓住了重点字亡和牢，以及重点词窟窿和街坊进行教学。教学亡、牢两字，形式多样，有组多个词语、有了解汉字的演变，交给孩子理解汉字的方法，如告诉孩子可以通过查字典和联系课文的方法理解词语。课堂上还抓住了轻声词“窟窿”和多音字“圈”的教学。词语教学内容丰富，方法多样。孩子兴趣高涨，让课堂熠熠生辉。

　三、品词析句，精彩课堂 品词析句教学是引导学生深入理解文本的桥梁，是本节课中的又一亮点。张老师用对比句教学“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”来凸显反问句用得好，强调羊已经丢了，不需要修羊圈。又如教学“第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。”抓住两个“又”字教学，让学生思考：去掉两个“又”字行吗？为什么？通过删减，学生进一步理解用了“又”字说明养羊人不只一次丢羊，狼不只一次来到羊圈。这样有效地品词析句，提高了理解课文内容的水平。

　四、凸显说话，延伸课堂 加强说话训练，提高口语表达能力，是小语阅读教学实施素质教育的一项重要内容。张老师设计了两次说话训练，每次训练都指导得很到位。如第一次让学生思考在日常生活中，还有类似的“亡羊补牢”的事吗？结合自己或他人的事例，自由谈谈，如不爱完成作业、上课不认真听、乱扔垃圾……这样谈话的内容具体，学生很有话说，纷纷举手想说，他们说得很具体、很真实、令人感动。第二次是创设情境，学生扮演角色说故事。学生很乐意当小明为老师奶奶讲故事。讲得声情并茂，娓娓动听。两次说话训练都达到了预期的教学目标。

　纵观整堂课，我觉得这节课的优点还有很多，比如张老师引导孩子体会寓言蕴含的道理引导得好，学生说得很精准，板书设计科学合理，体现了文章的重点，突破难点。整个课堂闪动着教师的机智和灵动性，是一节值得我学习的语文课。

　五、两点不成熟的观点与大家商榷

　 1.在提问学生概括文章内容时，如果用填空式指导概括，也许会受到较好的教学效果。

　2.教学对比句“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”“羊已经丢了，不用修羊圈。”提问学生那一句更好，如果在这之前，先组织学生讨论交流，再请学生回答。学生体会更深刻，更易理解反问句用得好。

　《掌声》观课报告

　今年暑假的研修学习与以往相比又有了新的突破，不再像过去都是些理论性的枯燥无味的讲座，取而代之是老师精心准备的 6 节课，作业是听完老师的课写出自己的认识，谈谈讲课老师的不足之处，这正是我们一线老师所期待的，平时没有时间听专家老师的课，这次有了机会， 我就一节一节认真去聆听，每一堂课都是非常的精彩，都值得我去好好学习，现在仅以《掌声》为例来谈谈我的一点想法。

　《掌声》这篇课文是以小英的感情变化为主线贯穿全文的，情节感人，描写细致。那么如何让学生通过学习受到情感熏陶，获得思想启迪，在观看中我体会到老师从以下方面围绕文章的主旨展开教学：

　 一、教学重难点突出，加强朗读教学，放手学生自读自悟 本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

　引导学生在读中悟、以读为主，在读中悟情。“读”是语文课堂教学的一大特征。朗读并不是仅仅靠传统的“读书百遍”就能凑效的，在宝贵的 40 分钟课堂教学中，教师对朗读的指导就起着引路人的作用。阅读课就是要让学生充分的读，读的方式多样化如：自由读、默读、范读、有感情...

篇六：守株待兔观评课

ldquo;以目标为核心的有效课堂” 教学设计表 学科：

　语文

　年级：

　 二

　设计

　课题 27、 《寓言两则》

　教材简析 本组课文围绕着“要正确看待问题， 善于思考” 这个专题， 选择了四篇不同风格的课文， 本文是两则出自战国时期的寓言故事《揠苗助长》 和《守株待兔》。

　读着《揠苗助长》， 可以让人感悟出好几个“好”：

　好焦急； “好” 办法； 好辛苦； “好” 结果； 好愚蠢。读着《守株待兔》， 可以让人感悟到好几个“真”：

　真幸运， 真敢想， 真耐心， 真伤悲，真愚蠢。

　本课是学生初次接触寓言这种文体， 所以承载着让学生学会学习寓言方法的任务， 也是本单元教学的重点。

　1、 会认 10 个生字， 会写 9 个生字。

　教学目标 2、 正确、 流利地朗读课文， 默读课文， 能在读中悟出故事的寓意：

　做事不可急于求成；对意外的收获不要存在侥霎幸心理。

　3、 能把故事讲给别人听。

　预习作业 1、 朗读课文， 读准生字， 能用查字典的方法解决难理解的字词。

　2、 划出课文中的好词语， 提出自己不理解的问题。

　3、 收集阅读一些中国古代寓言故事。

　课时 2 第（ 一 ）

　课时教学设计 课时目标 1、 学习《揠苗助长》 ， 会认 5 个生字， 会写 4 个生字， 理解“巴望、 焦急、 自言自语、 精疲力竭” 等词语。

　2、 正确、 流利地朗读课文， 默读课文， 在读中悟出故事的寓意：

　做事不可急于求成。3、 能把故事讲给别人听。

　目标分解 教学策略 策略说明 初步了解“寓言”的文体，揭示课题理解 “揠” 课前活动：

　1、

　看图猜成语：

　亡羊补牢、 掩耳盗铃、 刻舟求剑、 坐井观天 2、

　谁能简单讲讲其中的一个故事？

　3、

　你觉得这些故事中的人怎么样？

　导入：

　1、

　师：

　刚才爱看书的小朋友讲了这一个个有趣的小故事， 真不错。这些小故事都叫做——板书“寓言” 。

　2、

　师：

　这节课我们要学习《寓言两则》 中的一则寓言， 它的题目是——（出示“揠苗助长” ， 齐读）

　3、

　指名读生字“揠” ， 你知道“揠” 是什么意思吗？

　以 猜 一 猜 的形 式 激 发 学生 学 习 寓 言的兴趣， 并对寓 言 的 特 点有所感悟。

　检查预习读准字音读通课文 1、

　指名读课文， 看谁的预习效果最好。（4 名学生分段朗读）

　2、

　纠正朗读中的错误。

　重点指导“截” 的读音。

　3、

　在预习时， 你划出了哪些好词语？ 把你喜欢的好词语大声地读给大家听一听。

　4、

　出示词语， 齐读 5、 学习“焦”：

　出示图片， 想像“焦” 的意思。

　“焦急” 的近义词是什么？ （出示“着急、 急切”）

　学习“截”：

　出示图片， 读词组“一截蜡烛、 一截木头”

　5、

　请大家把这些词语送进去， 再读读课文， 一定会比刚才读得更棒。

　以学生“超前学 习 ” 为 策略， 引导学生通 过 自 主 学习 ，会 读 课文， 会积累好词语。

　并通过超前学习， 提高课堂效率。

　 初读课文整体了 解寓言内容 1、 提出学法， 默读思考：

　读寓言故事， 我们首先要读懂故事的内容。

　请大家快速默读课文，想想这个故事主要讲了一个什么小故事？ （板书：

　小故事）

　出示填空：

　这个寓 言故事讲了 古时候有个人， 为 了

　，就

　 ， 结果

　 。

　2、 指名按填空说说课文主要内容。

　3、 读了这个寓言故事， 你觉得那个人怎么样？ （傻、 愚蠢）

　为 培 养 学 生的概括能力，给 学 生 提 供主 要 内 容 的表达句式， 引导 学 生 学 会长话短说。

　深入理解寓 言 内容， 悟出寓意， 有感情朗读 1、 你从哪句话中最能体会到那个人的愚蠢？ 划出句子读一读。

　（1）

　指名读第二自然段。

　（2）

　师：

　种田人， 请你边拔边读吧。

　大家边读边做动作。

　（3）

　师：

　种田人， 你从中午一直忙到太阳落山， 现在是什么感觉？

　（板书：

　筋疲力尽）

　2、 种田人为什么要这样筋疲力尽地拔禾苗呀？ 请大家读读第一自然段， 从文中找找答案。

　（1）“他巴望自己田里的长苗……天天到田边去看。”

　 你能给“巴望” 换个词吗？

　师：

　“巴望” 就是非常渴望， 眼巴巴地盼望着。

　从哪些词句中可以体会到他巴望的心情？

　（2）“天天到田里去看……禾苗好像一点儿也没有长高。”

　 A、 请你读出他那种巴望的心情。

　B、 比较句子：

　“禾苗好像一点儿也没有长高”。

　“禾苗一点儿也没有长高。”

　C、 师：

　是啊， 就是因为那个太心急了， 所以才会感到禾苗好像一点儿也没长高。

　你还能从哪句话中感受到他的这种心情？

　3、“他在田边焦急地转来转去……”

　 A、 你能读出那种焦急的心情吗？

　 B、 想一想， 那个焦急时会有怎样的动作、 怎样的神态， 会怎样说？ 谁能把那个人当时那种焦急的样子表演出来？

　 C、 师采访：

　种田人， 你现在心里最大的愿望是什么呀？

　师小结：

　那个人真是“急不可待” 啊！（出示“急不可待”）

　 D、 生概括：

　你也能像老师一样用这样的四字词语来形容那个人的心情吗？

　 （出示：

　迫不及待

　心急如焚……）

　 E、 师小结：

　是啊， 那人就是因为想急于求成 （板书 “急于求成”），所以才会去筋疲力尽地“揠苗助长”。

　4、 齐读第一自然段：

　请小朋友们带着种田人的这种心情， 一起读读第一自然段。

　5、 体会种田人揠苗助长后的心情。

　（1）

　种田人， 你今天总算揠苗助长了， 心情怎样？ 请你把这种心情告诉家人吧。

　 指名朗读第 3 自然段， 做出喘气的动作。

　 (2) 师：

　这个“白费” 的意思就是——（白花、 白用、 浪费）。

　以说“傻” 为引子， 引导学生 通 过 抓 重点 词 句 读 读悟 悟 ，并 以“ 体 验 式 学习” 为学习方式， 组织学生表 演 种 田 人的言行， 从而理解“筋疲力尽、 巴望、 焦急” 等词的意思, 进一步理解 种 田 人 的傻。

　 (3) 那个人真的没白费力气吗？

　（齐读最后一段）

　（板书：

　白费力气）

　6、 领悟寓意 （1）

　大家想一想， 如果这个种田人来到田里， 看到这种情景， 会怎么想怎么说？

　（2）

　如果你在场， 你会对这个人说什么呢？

　（3）

　师小结：

　前面我们说过， 寓言就是小故事大道理， 小故事读完了 ， 大道理也被你们在不知不觉中感悟出来了 。

　知道是什么大道理吗？ （板书：

　大道理）

　出示：

　事物都有它自己的生长发展规律。

　如果违反了事物的发展规律， 急于求成， 反而会误了大事！

　（4）

　师总结：

　这大道理也就是寓言故事的寓意。

　老师也有一句话送给那个人，大家一起读！

　 （出示：

　心急吃不了热豆腐。）

　7、 有感情朗读全文 师：

　小朋友可真聪明！

　不但读懂了寓言小故事的内容， 还悟出了故事中的大道理。

　现在你能把这个有趣的寓言故事绘声绘色地读给大家听一听吗？

　 （指名朗读）

　写字指导 1、 出示生字， 指名认读。

　师：

　再看看这些生字是不是已经成为我们的朋友了？ 谁来读？

　2、 仔细看这四个字， 你觉得要提醒自己注意哪几个笔画？

　 老师板书， 重点指导：

　（1）“焦” 的上面“隹” 是四横， 不能少写一横。

　（2）“算” 字中间是“目”， 不是“日”， 因为计算要用眼睛， 而且下面的横要写得长。

　（3）“望” 字上面是“亡” 的变形， 竖折改为竖提， 右边没有点。

　（4）“费” 字上面的“弗” 要尽量写扁， 给“贝” 留下空当。

　3、 学生书写， 老师巡视指导， 反馈评价。

　1、 这个有趣的故事我们学完了， 我们愿意帮小明用“揠苗助长” 这个成语解决一个困难吗？ （出示情境叙述语言）

　2、 现在我来当妈妈， 谁讲给我听？

　3、 师：

　啊， 我女儿讲的真不错。

　原来我这样对待孩子也是在揠苗助长呀。

　谢谢女儿告诉我这个道理。

　4、 小朋友， 回家后也把这个故事讲给爸爸妈妈听吧。

　 讲故事

　课外分层作业 必做题：

　1、 抄写生字 3 遍， 并扩词。

　2、 把故事讲给爸爸妈妈听。

　选做题：

　1、 读《伊索寓言》 或浏览中国寓言网：

　http://www.hj.cn/chinafable 2、 我也会写寓言：

　第二年， 农夫又种下了禾苗， 可是到头来， 禾苗又全都死了……

篇七：守株待兔观评课

株待兔的老农夫,优质教案

　 守株待兔的老农夫,优质教案

　篇一：四年级上册音乐教案(全)

　 篇二：《守株待兔的老农夫》评课

　 《守株待兔的老农夫》评课：

　1、李老师组织课堂快速有效，与学生之间有默契，培养的音乐习惯非常好，可见平时很下功夫。

　 2、课堂一开始教师的示范表演唱非常有效果，能够一下激发学生兴趣。这比单纯的观看和聆听更有效。

　 3、教学设计总是在非常自然的过渡中，巧妙地导入下一个环节，由易到难。

　 4、李老师的课堂风格亲和自然，学生的思维紧跟老师，她的鼓励语言尤其丰富。

　 5、在歌曲的高音和情绪处理时教师的示范对比演唱让学生很快找准音准并以更好的乐曲情绪表现力来演唱，达到很好的教学效果。

　 我觉得除了在教学设计上再下功夫，让细节更完美以外。总体是节好课，也让我在鼓励学生和师生交流方面学到了很多东西。

　唐春晓老师《老爷爷赶鹅》评课：

　 1、组织教学，音乐问好。音乐习惯比较好，组织课堂快

　静齐。

　 2、唐老师的课比较有创新意识，课堂一开始的练声，让学生自己找音符，体现出学生较高素质的同时也看出唐老师平时的音乐课堂也是非常注重音乐素养的培养。

　 3、在让学生进行创编和学习练习新节奏的同时，无形中就完成了乐曲节奏的掌握。

　4、在“几对鹅”的问题引领下，让学生明白了轮唱顺序先后的方法，简单有效。

　 5、在处理歌曲时，教师做了如下提示“眉毛，嘴巴竖起来”，“有弹性，连贯”，“优美”，“嘴巴张开”，学生以完美表现回应老师。

　 以上为听课感受，也是值得学习的方面。

　篇三：四年级上学期音乐教案

　备 课 笔 记

　（2016-2017 学年度第一学期）

　学校：坡坝小学

　 年 级：四 年 级

　科 目：音 乐

　 教师：沈光金

　2016 年 9 月 1 日

　 四年级音乐教学计划

　（2016／2017 学年第一学期）

　 一、指导思想：

　 以音乐音乐审美为核心，提高学生的学习兴趣，引导学生主动参与音乐实践，尊重个体不同的音乐体验和学习方式，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养。

　二、学生情况分析：

　 本学期我担任了四年级音乐教学工作。学生音乐基础薄弱，这个阶段我会注重做好以前和今后知识的衔接工作。避免学生厌烦枯燥的乐理知识的学习，采取游戏的方式让学生边玩边学。

　三、全册教材分析

　 四年级的音乐教学内容包括唱歌、读谱知识、欣赏、器乐、视唱、听音等。教材选编注重思想性、艺术性的统一，科学性和可行性。教材、体裁、形式、风格的多样化，突出民族艺术音乐的地位。

　四、教学目标 1、唱歌教学

　 （1）提示歌曲的思想性、艺术性、启发学生的音乐想象力，使其有感情地歌唱，受到歌曲艺术形象的感染教育。

　 （2）学习正确的歌唱姿势和呼吸方法，自然圆润地发声，清晰地咬字、吐字。重视中声区的发声练习。

　 （3）注意音高、节奏准确；轮唱、二部合唱要求声音和谐、均衡。

　（4）保护儿童嗓音，防止喊唱和过度用嗓。

　2、欣赏

　（1）培养欣赏音乐的良好习惯。

　 （2）欣赏我国优秀的民歌、说唱、戏曲音乐唱段，初步接触外国优秀音乐。

　（3）介绍人声分类和声乐演唱形式，常见乐器和器乐演奏形式，及音乐的基本表现手段。

　（4）介绍中外著名音乐家。

　3、识谱、视唱、听音 （1）学习简谱的识谱知识。

　 （2）通过模唱、听辨、视唱和节奏练习，培养听辨简单节奏、音乐短句和视唱简单乐谱的能力，并培养主音乐感、调式感。

　五、教学措施：

　 1、学困生都能做到心中有数，针对班级学生的实际情况，制定出切实可行的音乐教学计划，指导实际教学。

　 2、认真备课，做好前备、复备工作，备课时注意与新课标结合，并注意备学生。

　 3、在教学和日常生活中逐渐和学生建立亲切友好的师生关系，让他们喜欢我、接纳我、适应我的教学，熟悉我的音乐课的常规。这是教学成功的前提，也是比较关键的一步。

　 4、设计好每堂课的导入，提高学生的学习兴趣。

　 5、在欣赏教学中，逐步引导学生从音乐诸要素出发分析理解音乐作品，大胆创新地表现音乐。

　 6、唱歌教学中，引导学生整齐自然地歌唱，指导他们逐步学会有气息支持的歌唱。

　7、课堂设计形式多样，充满知识性、趣味性、挑战性以及表演性。最大限度调动学生的积极性。并使他们最大限度地学到知识，掌握技能，并注意在课堂上培养学生的团结协作能力及创新能力。

　8、平时多听其他老师的课，吸取精髓，融入自己的课堂，教师从中总结经验，提高教学水平。

　六、教学进度安排表：

　 第一单元东海渔歌

　 第一课时

　 教学内容：学唱歌曲《赶海的小姑娘》 教学目标：

　 1、学唱歌曲《赶海的小姑娘》 2、感受大海边的生活情趣 教学重点：

　 通过演唱歌曲体会“赶海”的情景，感受音乐欢快活泼的情绪。

　教学难点：

　 1、第三乐句第二小节的休止符要做到声断气不断。

　2、乐曲中的附点四分音符的时值要唱够。

　 3、最后结束句的七拍长音，要训练学生用较长的气息支持来歌唱。

　教学过程：

　一、组织教学

　 二、学唱歌曲《赶海的小姑娘》 1、发声练习

　 2、听录音，感受音乐的

　情绪 3、学生学唱歌曲 （1）跟随老师学唱

　 （2 )在演唱过程中老师指导学生纠正错误的地方

　（3）采用不同方式演唱（例如：领唱加合唱、分组唱、独唱等。）

　三、小结：这节课我们通过演唱歌曲《赶海的小姑娘》体会了“赶海”的情景，感受音乐欢快活泼的情绪。有机会的话，希望同学们能和自己的爸爸妈妈一起去看看美丽的大海。

篇八：守株待兔观评课

羊补牢》观课报告

　山东省滕州市界河镇中心小学

　陈翠平 根据贵州省小学语文任保平名师工作室校本研修暨观课、评课、议课活动安排,作为本次活动得指导老师,我于 3 月 4 日专注认真地观瞧了廖传敏老师执教得《亡羊补牢》视频。

　《亡羊补牢》这则寓言郭老师在上新课前采取了谈话导入法,三幅情境图描述了《坐井观天》、《揠苗助长》、《守株待兔》学生已学过得三个寓言故事,这些故事告诉我们一个什么道理,并且让学生明白学习寓言故事得三个要求:一就是会读故事;二就是会讲故事;三就是明白道理。而在学习这个寓言故事时,她也就是一步步按这三个要求落实得。在教学中,廖老师多次结合具体得语境进行生字词得学习:在课文中认读;根据字形理解字义,寻找近义词,如“街坊”;在探究中体会文字背后得心情,如“赶紧”等;结合词语复述寓言故事等,而这些环节并不就是简单得机械地读记背,而就是随“课”得深入而要求逐步提高,很不错,现将廖老师得这堂课点评如下: 一、亮点多多: 1、执教教师得内在素质强 从年龄上讲,廖老师虽然年轻,但她在课堂中得表现却比较沉稳、老练,语言干练,课堂驾驭能力比较强,能关注学生课堂中得活动、问题得生成,能尊重学生得主体意识。使我们真真切切地瞧到了她殷实得基本功与深厚得文化底蕴,并对“远程录播”这类新生事物率先学习运用,点赞！

　2、“互联网+教育”不就是梦 先进得直录播教室不仅为学校开展现场观课、评课提供先进得硬件设施,增强观课评课得效果,并且可以通过网上转播,还能实现异地观、评课得交流与研讨,加大了课堂得开放性,提高了资源共享得高效性。它最大得优点就是能将在教室内现场教学得实情自动录制下来,将视频直接推送到校内多媒体服务器,支持多用户同时在线观瞧视频直播,所以就对教师得课堂教学中得备课、教学、互动、应变能力等方面提出了更高得要求。廖老师在兴义一小得远程录播室同时为三个学校三个班级得学生上课,现场教学与远程教学相互兼顾,我们感叹“互联网+教育”真得已不就是梦！

　3、学生真正成为课堂上得主体 在课堂上,师生间、生生间展现出来得就是一种密切合作得与谐关系,教师已不再就是课堂上得首席,而就是一个课堂上得倾听者,不吝啬将自己欣赏得目光及鼓励得语言送给每一个孩子,孩子们有了更多敢想、敢说得机会,张扬个性。如在街坊劝说养羊人修羊圈这个环节时,廖老师把教学过程还原为生活过程,把教学情境还原为生活情境,让学生说说养羊人得想法,教师得话语与动作生活化,使学生更能入情入境地读中感悟。

　4、处理把握教材准确、独到 有人说,一堂好得语文课,存在三种境界:人在课中,课在人中,这就是第一种佳境;人如其课,课如其人,这就是第二种佳境;人即就是课,课即就是人,这就是第三种佳境。境界越高,课得痕迹越淡,终无痕迹。因此,课得至高境界乃就是无课、无教育。

　在读故事,悟道理时,廖老师没有“到此为止”,而就是多次得互相碰撞:第一步得读故事,体会人物心理,比如,在养羊人第一次丢羊之后,她会怎样想;第二步说故事,讲大意时,从全文复述到用一两句话归纳;第三步用“为时不晚”四个字概括就是,理解“亡羊补牢”得字面意思与深层寓意,做得非常到位,根据学生得思维一步一个脚印,层层递进,在抽丝剥茧之后,把深层得意思简单明了地展示在学生眼前,这样得一步步走来,在学生接受能力上,也不会出现断层现象,即使就是理解能力较差得学生,也能清楚明白地理解。我想这里正就是廖老师上课有条不紊、扎扎实实得精彩所在！

　二、商榷之处:

　1、提问得面不够广,只关注了少部分几个学生。

　2、学生在联系实际理解寓意时,谈得较肤浅,老师应适时点拨,可通过自己或身边其它得一些具体事例,拓展学生思维。

　3、在识字教学时,要注意指导学生观察汉字得间架结构,特别就是低中年级,应用田字格书写给学生瞧一瞧就更好了。

　4、朗读形式单一,大多数时候就是齐读,可以培养学生多种形式得读书方法,锻炼朗读能力与技巧。

　5、教师就是学生积累走向运用得桥。教师要有意识地要求学生进行积累与小练笔,除了语句上得积累,还应该有学习方法得积累。课堂上拓展说得环节可以上升为小练笔。

　很多地方我与各位学员有共通之处。

　三、写在后面: 我借用于永正老师得话与大家共勉:语文课到底怎样上,应该给学生留下什么？第一要留下语言。积淀大量得词汇,经常运用,不会忘记;第二要留下丰富得情感。语文就是一门情感非常丰富得学科;第三要留下能力。书写得能力、阅读得能力(朗读得能力)、表达得能力;第四要留下习惯与兴趣。养成了读写得习惯,朗读得习惯。

　总得来瞧,本说课得教学过程目标明确,教学过程逐一得把这三个教学目标完成。

　教学过程条理清楚,层层递进。学习方法运用恰切。对于学情分析,不很具体,不够清楚,尤其就是学生得整个知识体系与能力体系,不够明确。同时,关于教学内容在知识体系与能力体系中得作用,体现不够。

　教学内容比较具体、全面,并且有针对性,学习内容明确, 能够以课程标准为依据,从学科得本质特点与课文特点选择教学内容。如此选择,能够充分体现语文学科得特点,提高学生得语文素养,并能够将教材得作用发挥到最好。

　对于学科内容得结构系统把握得也比较好,在本单元得教学体系中体现了“用一个具体得事情来说明一个道理”统一主题得特点。

　教学过程只就是讲明了寓言故事得道理与个别字得读音及多种含义,没有呈现知识体系但在能力体系上有所体现,在体系中发挥了作用。

　没有形成多义字得知识链条,容易导致课文学习变得孤立,对于以后多义字得学习,学生不能有效链接。

　符合课程标准得基本理念,符合学生发展得实际需要。

　对于学生得知识基础,关注了课文理解能力层面,对此做了较具体得分析与预设,但其它语文方面得知识基础,涉及较少。

　对于生活经验方面,分析与预设较概括。

　教学目标得制定体现了层次性,有恰当得行为动词。

　知识与技能目标表述清晰,过程与方法目标具有可操作性,情感、态度、价值观整合恰当。

　例如,在过程与方法目标中写到: 用点拨法与情景法层层递进,使学生一步步理解故事得含义,体会寓言得寓意听者可以很容易进入教学中。

　教学内容能够实现教学目标得达成。

　本篇课文得“自读自悟,读悟结合,以读促悟,以悟生情”,可以实现教学目标得达成。

　拥有“对学生存在得认知障碍与学生得差异”两方面得分析与预设。

　在学生差异方面得分析与预设,就是这样介绍得: 阅读能力较好得学生,在学习本课内容时,可能接受比较快,对于课堂上得问题,经点拨完成较好;而接受能力较弱得学生,可能会在理解“亡”、“牢”上出现问题,需要较多关注。

　而在教学目标中,有这样一点: 用“先解释疑字,再理解课文得方式巩固理解。

　很明显,教师在上面得分析中,只关注了学生理解课文一方面,对于练习“说”得过程中学生差异与预设没有谈到,不够具体。

　教师对于课文重点选择正确、恰当;教学支架实在,但教学方法没有体现多样性。

　对于难点得选择,教师不仅关注并解决了学生对寓言得理解,而且对寓言得外延以及寓言与生活实际联系起来。

　突破重点有实在得方法,学生自己说故事,自己表演故事,使教学重点凸显,且课堂效果好。

　针对教师自己提出得难点,有化解得方法,而且方式多样,例如:同桌互议、集体交流。

　本课得教学过程层次性清晰、有梯度、体现了渐进性。

　在本课得教学过程设计中,最突出得就是环节设计时间分配合理,同时层次性突出。教师先提出问题,让学生初读课文,再提出问题精读课文,紧接着同桌互议、集体交流表演课文环环相扣,层层深入,层次明显。

　活动之间衔接紧密,过渡自然,逻辑比较清晰,符合学生得年龄特点与认知规律。

　教学流程中得重点活动,能保证每一个学生都动起来。在本课重点活动中,教师采用了出示投影,学生互动得方式一步一步理解课文。充分调动所有学生参与。

　重点活动时间充分。教师对于活动时间就是这样安排得: • 谈话激趣、理解题意、初读课文——约 10 分钟,初步了解课文内容。

　• 精读课文——约 20 分钟,用自读自悟,读悟结合方法深入理解课文。

　体会寓意、总结全文、拓展补充——约 10 分钟,体会寓意,联系生活实际。

　可以瞧出,在重点活动“理解课文”过程中,占用了二分之一得时间,这样可以确保重点活动中学生有实实在在得学习过程与思考时间。

　活动方式没有针对性,只就是让大部分学生通过自读自悟理解课文,通过互议交流深入理解课文,通过表演加深理解。

　学生得学习方式,有“读读寓言”、“说说故事”、“演演故事”、“想想实际生活”这几种方式。

　教学资源选择了课件播放“亡羊补牢”故事得投影,对理解课文有辅助作用,给学生留下深刻印象,比较适宜。但就是要考虑图片出示得时机,否则会导致学习时影响学生得想象力得发挥。

　图片得出示会对学生理解课文有一定得辅助作用,但就是对学生所运用得学习方法得指导,没有联系。

　没有测定教学目标实现程度得方法;有学生对课文外延得访谈;有对学生学习活动得形成性评价;对于课文得理解程度,有相应得检测方式。

　评价方法比较具体。

　学生得仿说与作业都就是围绕教学内容设计得,有说有写。这样得设计,可以检测学生对所学内容得掌握程度,而且拥有可操作性。

　听了张老师上《亡羊补牢》一课,我觉得就是一种美好得享受。张老师那亲切、平与得语言,独特得教学风格与良好得语文学科素养给我留下了极其深刻得印象。我个人认为张老师这堂课得成功之处,表现在以下几个方面:

　一、谜语导入,活跃课堂 教学中恰当地使用谜语,把谜语作为课堂教学得催化剂,能诱导学生对课堂产生浓厚得兴趣。学生在谜语活动中开阔视野,发挥联想,提高学习得积极性。新课之前,张老师出示课件让学生猜猜就是什么寓言故事,一开始孩子们瞧到坐井观天得图片都很激动,孩子们异口同声地猜就是坐井观天,后面老师叫同学们举手回答,但还就是抑制不住内心得激动,有些孩子会情不自禁地说出来,可见孩子得兴趣多么高涨啊！就这样兴趣黯然地进入到了学习状态。

　二、字词教学,点亮课堂 字词就是语文学习中最为基础性得内容,也就是小学阶段学生语文学习得重心所在。本节课张老师抓住了重点字亡与牢,以及重点词窟窿与街坊进行教学。教学亡、牢两字,形式多样,有组多个词语、有了解汉字得演变,交给孩子理解汉字得方法,如告诉孩子可以通过查字典与联系课文得方法理解词语。课堂上还抓住了轻声词“窟窿”与多音字“圈”得教学。词语教学内容丰富,方法多样。孩子兴趣高涨,让课堂熠熠生辉。

　三、品词析句,精彩课堂 品词析句教学就是引导学生深入理解文本得桥梁,就是本节课中得又一亮点。张老师用对比句教学“羊已经丢了,还修羊圈干什么呢？”来凸显反问句用得好,强调羊已经丢了,不需要修羊圈。又如教学“第二天早上,她去放羊,发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去,把羊叼走了。”抓住两个“又”字教学,让学生思考:去掉两个“又”字行吗？为什么？通过删减,学生进一步理解用了“又”字说明养羊人不只一次丢羊,狼不只一次来到羊圈。这样有效地品词析句,提高了理解课文内容得水平。

　四、凸显说话,延伸课堂 加强说话训练,提高口语表达能力,就是小语阅读教学实施素质教育得一项重要内容。张老师设计了两次说话训练,每次训练都指导得很到位。如第一次让学生思考在日常生活中,还有类似得“亡羊补牢”得事吗？结合自己或她人得事例,自由谈谈,如不爱完成作业、上课不认真听、乱扔垃圾……这样谈话得内容具体,学生很有话说,纷纷举手想说,她们说得很具体、很真实、令人感动。第二次就是创设情境,学生扮演角色说故事。学生很乐意当小明为老师奶奶讲故事。讲得声情并茂,娓娓动听。两次说话训练都达到了预期得教学目标。

　纵观整堂课,我觉得这节课得优点还有很多,比如张老师引导孩子体会寓言蕴含得道理引导得好,学生说得很精准,板书设计科学合理,体现了文章得重点,突破难点。整个课堂闪动着教师得机智与灵动性,就是一节值得我学习得语文课。

　五、两点不成熟得观点与大家商榷

　1、在提问学生概括文章内容时,如果用填空式指导概括,也许会受到较好得教学效果。

　2、教学对比句“羊已经丢了,还修羊圈干什么呢？”“羊已经丢了,不用修羊圈。”提问学生那一句更好,如果在这之前,先组织学生讨论交流,再请学生回答。学生体会更深刻,更易理解反问句用得好。

　《掌声》观课报告

　 今年暑假得研修学习与以往相比又有了新得突破,不再像过去都就是些理论性得枯燥无味得讲座,取而代之就是老师精心准备得 6 节课,作业就是听完老师得课写出自己得认识,谈谈讲课老师得不足之处,这正就是我们一线老师所期待得,平时没有时间听专家老师得课,这次有了机会, 我就一节一节认真去聆听,每一堂课都就是非常得精彩,都值得我去好好学习,现在仅以《掌声》为例来谈谈我得一点想法。

　《掌声》这篇课文就是以小英得感情变化为主线贯穿全文得,情节感人,描写细致。那么如何让学生通过学习受到情感熏陶,获得思想启迪,在观瞧中我体会到老师从以下方面围绕文章得主旨展开...

篇九：守株待兔观评课

1 古诗三首 教学反思：

　对古诗的教学，我们必须遵循教学规律，在把握古诗特点的基础上，有创造性地开展教学活动，并使古诗教学达到生活化，努力地构建高效课堂。

　在惠崇《春江晚景》这首诗的教学上，我依据语文教学的基本思想，结合这首题画诗的基本特点，采取了自读自悟，以读促学的基本理念。首先让学生把古诗读正确、流利、有感情，然后再读古诗，读懂诗意，了解苏轼是如何描绘《春江晚景》这幅图上的内容。在充分解读古诗后，让学生能了解题画诗的特点，从而在学习中让学生能读会背会说。切实使学生的学习做到循序渐进，螺旋上升。

　其次，在教学中要充分体现古诗教学的大语文观，在充分地解读文本、解读学生的基础上，要让教学生活化，学生的学习自主化，教师的指导系统化。为此我将本课的教学目标分解为三个阶段目标，力争实现“三维目标”。在每一个阶段目标的实现下让学生能通过自主、合作探究的学习方式，能逐步培养学生的读书、表达、分析、理解能力，掌握课堂内外的相关知识，掌握一定的学习方法。通过对诗的感情与深入探讨激发学生的情感、态度、价值观。

　最后，在教学策略上，我通过学生对课外知识的了解与积累，以此来丰富学生的知识，开阔学生的视野。通过学生对古诗的赏析、品读、感悟，进一步培养语感，能感受到语言文字的丰富多彩，魅力四射，让师生在课堂活动中，与诗人达成共鸣。从而激发学生乐于表达的情感，提高学生的语文素养。

　我认为不论是古诗的教学，还是课文的教学，都离不开学生的参与，都离不开学生的体验，只有让学生成为课堂的主人，那么才能做到教就是为了不教，让学生掌握一定的基本技能，为学生终身发展奠定基础。

　2 2 《燕子》教案

　【教学反思】

　本节课我采取生动活泼的教学形式，通过多种活动让学生学的轻松愉快，教学效果很好。首先我运用儿歌导入新课，设置情景，将孩子们带到了一个生机勃

　勃、五彩缤纷的春天，与“春之使者”小燕子对话。其次，我注重加强学生的课前自学，让学生学会展示课前自学成果，让学生体会到参与的快乐、成功的快乐。另外，我设置了多种形式的朗读，多种形式的探究，充分尊重学生的主体地位，信任学生，提供各种吸引学生自主学习、合作交流的机会。引导学生主动学习。同时，我注重加强学生朗读能力、想象能力、合作能力的培养，分析文章内容时，尝试让学生大胆的解决主观性问题，说出自己的感受。最后设置当堂练习，及时巩固所学，收到了良好的教学效果。

　3. 《荷花》教案

　以读为本，读中感悟。在整篇课文中我贯穿一个“读”字。通过多样的诵读，大大激发学生读书的兴趣，从中领悟感受荷花的美丽，进而升华到体会大自然的美丽。

　《昆虫备忘录》

　充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性性，使语文教学在师生平等对话的过程中进行。激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习的意识和习惯，为学生创造了良好的自主学习情境。

　较好地处理了基本素养与创新能力的关系。在教学中，注重了语言的积累、感悟和运用，注重了基本技能的训练，给学生打下了扎实的语文基础。

　 语文教学，必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。无论是人格上的，学习及方法上的，都要十分重视，努力从多方面去积极引导，从点点滴滴严格要求，严格训练，去培养学生良好的习惯。尤其要指出的是，培养习惯，正面引导固然重要。

　 培养学生基本的读书技能。学生要会默读，要能做到默读中注意力集中，不动指、不动唇、不回视，抓住主要内容等；学生要学会在读中思考、质疑、解疑，学会在读中圈点、批画；尤其是要在读书中，逐步使学生形成较敏锐的语感，即基本的感悟语言的能力。阅读是一个很重要的环节，鼓励他们多读多看，养成多读书、多思考、多实践、多总结的良好习惯。

　 口语交际·春天去哪儿玩

　教学反思] 《语文课程标准》明确指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。”双向互

　动性是口语交际的一个重要特征。本次口语交际课以“春游去哪儿玩”这个学生极感兴趣、又贴近学生生活的“热点”话题为素材，整堂课自然流畅，学生情绪高涨，精彩纷呈。在教学设计时，力求充分体现 “互动”这一特点，在真实有效的互动中激活思维，让学生获得平等交际的权利，培养合作精神；在师生互动中转换角色，建立平等交流的交际平台。

　本节课在教学时，为了充分体现新课改理念和研究点，我注意调动学生的学习经验和生活经验，采用独立尝试、讨论交流等方式，让学生主动探索解决问题的方法。

　1.创设有效互动氛围。

　课堂上平等、民主、和谐的师生关系；宽松、自由、信任的交际氛围；尊重学生的表达方式，多表扬，少批评，及时发现学生说的过程中的每一个闪光点，保护好学生的自尊心和自信心……这些，都使得学生愿意尽情地展示自我，兴趣盎然地参与交流。

　2.创设有效互动情境 我国教育家叶圣陶说：“作者胸有境，入境始于亲。”有人说：“环境塑造人。”这些话很有道理，口语交际是在特定的环境里产生的言语活动。在口语交际教学中把学生带到具体生动的情境中，由此情此境激发学生产生口语交际的欲望。所以，教学中依据教学内容，精心创设符合生活实际的交际情境。学生情绪因此高涨起来，参与互动的主动性被激发出来，学习的动力增强，达到了口语交际训练的要求。

　3.丰富有效互动的方式 要培养学生的口语交际能力，必须创造条件使学生由单向个体转化为不同的双向组合，并在双向的有效互动中进行动态的口语交际训练。本次口语交际教学的互动方式很多：生生互动、师生互动、群体互动。这个环节课堂上安排大量时间，给全班学生都能参与的形式，以提供尽可能多的机会让每个学生参与其间，在有效动态的口语交际实践中反复经历、体味，从而增强学生口语交际的能力。

　《守株待兔》教学反思

　《守株待兔》是一则寓言故事的文言文。课文通过种田人因一次偶然的机会拾到一只撞死在树桩上的兔子，从此，他就放弃农活，整天守着树桩等待撞死的兔子，结果什么也得不到的事。生动形象、深入浅出地向学生介绍了“不劳动是

　不会有收获的，不能靠碰运气过日子”这一道理。

　在第一课时的教学设计中，我参考了许多的教学参考，力求把文言文上好，但是，由于“当局者迷”吧，想要太多的东西，课堂中难以取舍，导致很多的遗憾。

　1、归类识字这一教学方法的合情合理使用 在参考教学参考时，我看到了归类识字的教学，引导学生利用归类识字这一方法识字，但是显然在试教过程中，就体会到归类教学在这里没有显示出它该有的作用，反而使教学过程累赘。在课后，反思整堂课的识字安排，也觉得有冗长的味道。

　2、寓意的体会如何才能水到渠成 《守株待兔》的寓意是本课必须突破的难点也是重点，读寓言明白寓意也是寓言教学的文本特色。而本寓言的寓意“不能不劳而获”对学生来说是理解的难点，所以我将难点分化，放在两个环节的教学中逐步突破，但是在执教中，发现难点突破地并不理想，我想可能在课堂情境氛围营造的不够好，让学生在情境外徘徊，所以学生对寓意的理解并不是那么顺利。

　3、朗读指导的规范性和实效性 因为这是篇文言文，文言文对于小学生来做是一个难点，所以只能让学生多读，再读中感悟，读中理解。但在课堂教学中，我经常在朗读指导环节发生程序的混乱，也可以说，我的关于课堂把握的基本功是不足的，没有踏实掌握和运用朗读指导的科学程序。

　4、教师的情绪与学生的情绪关联 课堂的前二十分钟，我个人的情绪不太投入，而明显的学生的情绪也在状况之外。这让我想到，我的情绪收放能力应当有所提高，尽快让自己走入文本情境，由此才能带动学生的情绪，一起体验课文。

　《陶罐和铁罐》教学反思

　《陶罐和铁罐》这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

　本课的教学重点是通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱；理解课文讲的道理是教学的难点。教学中，我抓住了以下两点进行教学。

　一、抓对话、重朗读 课文内容简单易懂，生动有趣，学生比较喜欢这一点文章。教学时，放手让学生自读，在自读感悟的基础上，教师再作适当的指导。课文的第一部分主要写铁罐是怎样奚落陶罐的。引导学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气，体会他们的不同内心活动。比如：通过“你敢碰我吗？”“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！” 可以看出铁罐的自以为是，傲慢无理。通过“不敢，铁罐兄弟。”“何必这样说呢？我们还是和睦相处吧”可以看到陶罐的谦让宽容。在指导学生分角色朗读时，首先采取师生分角色朗读。在指导朗读过程中，要求学生读出不同人物的感情：读铁罐的话，语气生硬些，给人以傲慢、蛮横之感；读陶罐的话，语调平缓些，语气温和些，给人以谦虚朴实之感。再让学生演一演，加深对“人物”的理解。再请两位学生按课文中所描述的“人物”的语言、表情进行表演。我还鼓励他们加上自己设计的动作。学生的表演可以说是绘声绘色，博得了同学们的掌声。学生学得轻松愉快，也都加深了对“人物”的理解。

　二、以对比、悟品格 在品析人物对话时，采用对比的方法，让学生体会陶罐和铁罐不同品格。教学第二部分许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化呢？在比较中让学生明白：在这里铁罐的可悲下场和陶罐不朽的价值形成了鲜明的对照。进一步让学生领悟：陶罐出土后，依然惦记着曾经对自己并不友好的铁罐，从中感受陶罐的善良。在此基础上，引导学生联系生活实际说一说从中受到了什么启发？学生畅所欲言，这个环节的设计使学生的语言表达能力得到了锻炼，也加深了对文章寓意的理解。

　上完课之后，我感觉自己的教学语言、组织教学方面有待于进一步的提高。今后还要加强这方面的锤炼。

　《鹿角和鹿腿》教学反思

　 今天在班里上了《鹿角和鹿腿》这篇课文的优质课，大致程序走了下来，特

　地找常老师评课，缺点可概括为以下几点：

　一是让孩子手写道理环节。可以换到前面，即紧接着课文内容，“当鹿再次来到小溪边。。。”，这样，从课文中获得的道理，是孩子们理解最透彻的，因为他们是跟着老师的指引一步步得出来的，比从自主阅读类似故事得出的道理要好得多。可以再用这些故事来印证前面课文学习得出的道理。

　二是似乎对孩子的牵引太多，孩子的主动性未充分地发掘出来。在讲解课文时，主要是通过两组词来引导孩子深入学习课文，如果让孩子自己主动地走到课文中去自己发现这两组词语，那么会更好。可是，这也就提升了课的难度，值得慢慢推敲。

　三是作为自身素质层面，语言需要有起有伏、语气需要再锤炼，各个环节、各个小结语一定要明晰，使人没怎么听，就能抓住你所要说的重点，而不是一直竖着耳朵在想，这个环节你要做什么，怎么做。也就是说，语言一定要抓人，人家一听，就知道你强调的问题、强调的重点。这个方面是较难的一个方面，需要以后深入思考、多多学习！

　《池子与河流》

　本课是用诗的形式写成的寓言故事。课文内容主要是由池子与河流的对话构成的。

　 1.本文是略读课文，所以我引导学生们自主独立的读书，把课文读正确、流利，读出感情。

　 2.在学生读通课文的基础上，我引导学生交流自己的感受，并尽量在交流中拓展学生的思路。如 “池子”要 “河流”抛弃怎样的生活？“池子”为什么提议“河流”抛开原有的生活？“河流”为什么会受人们的尊敬？“河流”欣赏的自然法则是什么？“河流”所提到的“自然法则”指什么？ 3.拓展延伸。学完课文后引导学生思考“池子”和“河流”各比喻什么样的人？在你生活的周围有这样的人吗？你要做怎样的人？一系列的问题把学生由课文引向生活和学习，使学生自觉受到感染和熏陶。

　[ [ 教学反思] ]

　口语交际课要充分利用教材的优势，抓住课堂教学这一主阵地，设计出面向全体学生，能激发全员参与热情的训练方法，扎扎实实提高学生的口语交际能力。

　一、创设“敢说”的氛围。

　由于生活环境和语言环境的影响，一些学生胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯和胆量，并且一些学生从小用方言说话，给学习规范化的语言，培养表达能力造成了障碍。因此，教师应把创设良好的语言氛围，大胆地让学生的嘴巴动起来，培养和训练学生敢于表达放在首位。

　二、训练“能说”的能力。

　我们要把培养学生口语交际能力贯穿于语文教学的每个环节之中。教师在教学中，要处处留意，挖掘教材的语言要点，大胆放手让学生进行口语交际训练。

　三、培养“会说”的技巧。

　口语交际能力的培养，课堂教学是主渠道。但这还很不够。语言的实践，需要通过大量的课外实践，即社会实践，在实践中学习，在实践中提高。因此，我们除了重视通过课堂教学加强口语交际训练外，还需要引导、组织学生在社会交往中实践，开展各种社会交往实践活动。通过这些活动，使学生口语交际能力得养和发展。

　《元日》教学反思 《元日》这首诗取材于民间习俗，诗人摄取老百姓过春节时的典型素材，抓住有代表性的生活细节：放爆竹、饮屠苏、迎红日、换桃符，充分表现出过年的欢乐气氛。

　在学习这首诗，我先以音乐，图片导入课题，渲染一种开心过年的气氛，学生在愉快的气氛中学习古诗，能更好地理解古诗。接着按照解诗题，知诗人，明诗意，悟诗情的步骤有条不紊地进行教学。总体是采取一读，读正确读通顺。二读，读出节奏、停顿、重音。三读，理解诗句的意思，圈划过节风俗。四读，体会诗人所要表达的思想感情。五读，拓展延伸。六读，背诵古诗。整节课在朗朗的读书声中感悟诗的意境美。在...

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