构建和谐师生关系心得体会6篇

构建和谐师生关系心得体会6篇构建和谐师生关系心得体会　《如何构建良好的师生关系》　目　录摘要　……………&hellip下面是小编为大家整理的构建和谐师生关系心得体会6篇,供大家参考。

篇一：构建和谐师生关系心得体会

何构建良好的师生关系》

　目

　录 摘要

　……………………………………………………………………………… …4 Abstract

　 …………………………………………………………………………………5 引言(导言\绪论)

　 …………………………………………………………………………6 一、 师生关系的概念及特点 ……………………………………………………………6 1.什么是师生关系

　……………………………………………………………………7 2.师生关系的特点………………………………………………………………………7 二、 建立良好师生关系的意义………… ………………………………………………9 1． 良好的师生关系有利于学生心理健康， 促进学生个性的和谐发展。

　……………9 2． 良好的师生关系是教育活动有效进行的重要保证。

　…………………………10 3． 良好的师生关系有利于发展学生的人际交往能力， 促进学生早日适应社会…13 三、 影响师生关系的主要因素 ……………………………………………………………13 1． 外表形象 …………………………………………………………………………13 2． 个性特征 ……………………………………………………………………………14

　3． 教学方式与态度 ……………………………………………………………………18 4． 心理特征 ……………………………………………………………………………18 四、 良好师生关系的主要内容………………………………………………………………15 1.提高自身的素质……………………………………………………16 2. 尊重、 理解、 信任学生………………………………………………………………17 3.热爱学生， 赏识教学

　 ………………………………………………………………17 4.采用多样的教学方式和方法……………………………………………………………… 五、 构建良好师生关系的有效途径………………………………………………………………。

　 1． 提高师德修养

　………………………………………………………………………18 2． 加强心理健康教育………………………………………………………………………18 3． 改革制度， 促进和谐。

　……………………………………………………………… 六、 结论………………………………………………………………………………18 参考文献

　 ……………………………………………………………………………19 致谢

　 …………………………………………………………………………………20

　摘要

　师生关系就是教师和学生在教育、 教学过程中结成的相互关系， 包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。

　学校中的教育活动， 是师生双方共同的活动， 是在一定的师生关系维系下进行的。

　师生关系既受教育活动规律的制约， 又是一定历史阶段社会关系的反映。

　新型师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、 在交互活动中是民主的、 在相处的氛围上是和谐的。

　它的核心是师生心理相容， 心灵的互相接纳， 形成师生至爱的、 真挚的情感关系。

　它的宗旨是本着学生自主性精神， 使他们的人格得到充分发展。

　它应该体现在：

　一方面， 学生在与教师相互尊重、 合作、 信任中全面发展自己， 获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践， 逐步完成自由个性和健康人格的确立； 另一方面， 教师通过教育教学活动， 让每个学生都能感受到自主的尊严， 感受到心灵成长的愉悦。

　关键词：

　师生关系

　构建

　教育

　民主

　如何构建良好的师生关系

　一、 师生关系的概念及特点。

　1． 什么是师生关系 师生关系就是教师和学生在教育、 教学过程中结成的相互关系， 包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。

　学校中的教育活动， 是师生双方共同的活动， 是在一定的师生关系维系下进行的。

　师生关系既受教育活动规律的制约， 又是一定历史阶段社会关系的反映。良好的师生关系， 是提高学校教育质量的保证， 也是社会精神文明的重要方面。

　我国历史上有重视培养和建立良好师生关系的传统。

　春秋时期 ， 孔丘同他的弟子的关系， 是古代的楷模。

　他热爱学生， 循循善诱， 诲人不倦； 学生对他尊重景仰， 亲密无间。

　其实在封建社会中占主导地位的师生关系， 是受封建等级制的制约， 并服从封建统治阶级的教育目的的。

　如《尚书》 所记：“朴作教刑” 和《学记》 所载“夏楚二物， 收其威也”， 说明教师可对学生施行体罚。

　教师被纳入“天、 地、 君、 亲、 师” 的序列， 学生就只能恭敬从命，不能反问质疑。

　在西欧中世纪， 学生对教师则必须绝对服从,只能听而不问、 信而不疑； 稍有违犯,就会受到教师的责打。

　这种人身依附、 依靠棍棒维持学校纪律， 压抑学生的身心发展的状况， 是封建社会师生关系的主要特征。

　中华人民共和国成立以来， 继承了老解放区师生之间的民主平等、 尊师爱生的传统， 坚决反对教师体罚学生， 反对“教师中心论” 和“儿童中心论”， 批判地继承了历史上师生关系方面的优秀遗产， 在社会主义教育实践中不断调整和发展师生关系， 用新的经验丰富了师生关系的内容。

　新型师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、 在交互活动中是民主的、 在相处的氛围上是和谐的。

　它的核心是师生心理相容， 心灵的互相接纳， 形成师生至爱的、 真挚的情感关系。

　它的宗旨是本着学生自主性精神， 使他们的人格得到充分发展。

　它应该体现在：

　一方面， 学生在与教师相互尊重、 合作、 信任中全面发展自己， 获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践， 逐步完成自由个性和健康人格的确立； 另一方面， 教师通过教育教学活动， 让每个学生都能感受到自主的尊严， 感受到心灵成长的愉悦。

　2． 师生关系的特点 在全面实施素质教育的今天， 人们对素质教育的研究， 已经达到新的高度。

　科教兴国，基础在教育。

　在社会主义社会新的教育形势下， 建立新型的师生关系， 创造轻松和谐的教育氛围， 对于教育质量的提高， 推动教育事业的蓬勃发展， 无疑具有深远的意义。

　社会主义社会新型的师生关系， 具有以下特点：

　（一）

　民主平等 在社会主义制度下， 人与人之间的关系是彼此合作的民主平等的同志式的关系， 反映在师生关系上也应该是民主平等的同志式的关系。

　我国的教师和学生， 虽然在学校教育的组织系统中扮演着不同的社会角色， 教师是教育者， 学生是受教育者， 但是他们都是为了建设社会主义国家这个共同的目标而完成各自的教学和学习任务， 他们在政治上和人格上是平等的。

　教师借助于传授知识而培养受教育者， 但教师和学生在真理面前是平等的。

　在教学过程中， 教师放下架子， 用“弯腰”、“侧耳倾听” 等体态语言接近学生， 不呵斥学生， 不强行灌输知识， 营造民主平等的学习氛围， 从而让学生体会到成功的愉悦， 增强学习的信心。

　我国中小学师生关系类型的分析研究表明：

　对立型、 依赖型、 自由放任型的师生关系下的教育教学效果， 远不如民主平等型师生关系下的教育教学效果好。

　平等性对于“学困生” 尤为重要。教师对待“学困生” 不另眼想看， 鼓励他们大胆地回答问题， 全身心地融入集体中， 取人之长， 补己之短。

　教师切忌挖苦讽刺他们， 让他们的心灵受到创伤， 那样就体现不出教育的功

　能。

　建立平等的师生关系后， “学困生” 认识到自己不是朽木不可雕也， 是可雕之材， 避免了心理上出现障碍。

　社会主义学校师生的民主平等关系， 要求教师对学生负有教育管理的职责， 学生要听从教师的教导。

　但也要求教师要向学生学习， 认真接受学生提出的合理意见和要求。

　（二）

　尊师爱生 学生对教师尊敬信赖， 教师对学生关心热爱， 是社会主义新型师生关系的重要特征。

　学生是国家的未来， 民族的希望， 关心爱护学生是期望他们承担起建设社会主义的重任。

　教师把爱的高尚情感投给所有学生， 期望所有学生都能成长。

　学生对教师的尊敬和信赖随学生年龄和学识的增长而变化， 小学生以教师对自己的态度为依据， 中学生对教师的尊敬和信赖主要依据教师的学识和人格。

　爱生是尊师的基础， 尊师是爱生的结果。

　教师是教育者， 他在建立尊师爱生新型师生关系中起主导作用。

　（三）

　互动教学。

　作为人类灵魂的工程师， 其职业决定了要与学生打交道。

　师之“传道、 授业、 解惑”，离不开学生。

　教师是教育活动的组织者， 要充分了解学生， 了解学生的生理心理特点、 个性差异、 知识结构状况和所思所悟， 以积极健康的心态去爱护和关心学生。

　在教与学的过程中，通过互动、 交流的形式发现学生的闪光点， 找出产生思维障碍的原因， 取得良好思维品质形成的最佳途径。

　同时， 学生在获取知识的过程中享受到学习的乐趣， 情感内化成由衷的赞叹，对知识的渴求， 对教师的尊敬、 仰慕油然而生。

　这样由语言的互动上升到情感的互动， 达到一种崭新的境界。

　教与学的互动体现了以教师为主导、 学生为主体的原则。

　如果教师只是一味的讲， 学生只是被动地听， 师生之间无沟通， 必然会导致教与学的严重脱节， 不利于学生的全面发展。教与学的互动还体现出教师对学生的关心爱护和学生对教师的尊重达到默契的程度， 从而形成一个有机的教育整体。

　（四）

　发展探究 教师在学生心目中有着神圣的地位， 只有当两者完美结合时， 才能迸发理想的火花。

　教师的教是一个不断完善的过程， 以学生的主动发展为目的。

　如果凌驾于学生之上， 势必造成师生关系的不和谐， 阻碍学生能力的发展。

　教师在教学中以发展的眼光看待学生， 积极引导学生发现问题、 解决问题， 培养动手、 动脑的能力， 在和谐轻松的气氛中获取学习的方法，开拓学生的视野， 以不变应万变， 得以全面发展。

　同时这种良好的师生关系对教师的教提出了更高的要求， 这就要求教师主动地学习， 掌握各种教学技能， 灵活运用教学方法， 采用先进的教学手段。

　这样， 教与学的方式、 方法等都得到全面发展， 步入教育良性循环的轨道。

　 建立健全的师生关系， 是教育教学工作取得成功的关键。

　在全面推行素质教育的今天，教育工作者更应该以饱满的热情投身到教研教改大潮中， 构建新型的师生关系， 一切为了学生， 为了一切学生， 为了学生的一切， 为教育事业谱写美好的明天！

　二、 建立良好师生关系的意义。

　1． 良好的师生关系有利于学生心理健康， 促进学生个性的和谐发展。

　人际关系是对人的心理发展最具影响力的心理环境， 大量事实表明， 师生关系、 同学关系适应良好的学生，其心理则会健康发展； 反之， 师生关系、 同学关系适应不良的学生则会有敌对思想、 自卑感，从而对其心理健康产生不良影响。

　大量的调查结果也表明， 师生关系适应良好是学生心理健康的重要标志之一。

　2． 良好的师生关系是教育活动有效进行的重要保证。

　师生关系在教育活动与教育效果之间起着一种潜在的“中介” 作用， 假如师生感情好， 老师的表扬， 学生认为是鼓励； 老师的批评， 学生认为是爱护， 表扬和批评在融洽的师生感情中能成为学生前进的动力。

　如果师生关系紧张， 表扬， 学生认为是哄人； 批评， 学生认为是惩人， 表扬和批评就成了教育的障碍。

　同样， 在良好的师生关系中， 学生会深深地喜爱教师， 进而由爱老师转变为爱他所上的

　课， 进而爱他所教的学科， 正所谓“亲其师而信其道”。

　3． 良好的师生关系有利于发展学生的人际交往能力， 促进学生早日适应社会。

　可以说，一个人的发展取决于和他直接或间接进行交往的其他一切人的发展， 学生正是在与他人的交往中实现个体的社会化。

　学生往往有意无意地模仿成人的态度或行为榜样， 通过他们去了解社会的期望和规范， 教师在“有意无意” 中就充当了这样的“榜样” 角色。

　学生通过师生关系这扇窗户， 透视人与人之间的关系， 不断扩大和深化人际关系网， 发展社交技能， 学会友好合作， 学会公平竞争， 学会选择发展， 学会适应生存， 从而有效加速社会化进程。

　三、 影响师生关系的主要因素。

　师生关系是一种特殊的人际关系。

　历史上， 由于时代的局限性或对“人” 的不尊重， 师生关系曾长期受到扭曲。

　在封建时代， 遵循“师道尊严”， “一日为师， 终身为父， ” 师生关系是不民主的。

　建国以后的文化大革命期间， 由于极“左” 路线的影响， 教师往往成了学生反潮流的靶子， 任意侮辱教师的现象比较普遍。

　这祥， 师生关系便从一个极端走向另一个极端， 师生关系同样也是不平等的。

　改革开放以来， 尊师重教的社会要求， 师生关系的新认识客观上有利于建立正常的、 真正新型的师生关系。

　这种关系在今天应充分体现社会主义人际关系的准则， 并表现为教育者和受教育者在共同的教育教学过程中结成的平等关系、 教学关系、 组织关系和合作关系。

　但是事实上， 中学师生关系的现状与社会主义精神文明建设的要求还不相适应， 影响师生关系的系列因素亟待克服。

　在师生共同建立的人际关系的过程中，必然受到来自各方面、 多种因素的影响。

　1． 外表形象 “人不可貌相” 这一古训虽为古今中外东西方人士所普遍接受并认可， 但在现实社会生活中， 人们往往不由自主的“背道而驰”。

　人们不得不承认， 天生丽质者无论在家庭或社会上确实具有一种令常人自叹弗如的魅力。

　年轻貌美的姑娘， 英俊潇洒的小伙， 走到哪儿， 常是最受欢迎的对象……而对相貌丑陋的人来说， 情况就不同了。

　常会出现意想不到的意外，人们往往会产生厌恶、 反感情绪。

　调...

篇二：构建和谐师生关系心得体会

如何构建和谐师生关系的论文 摘要：

　新 新课程改革要求在课程实施 中 中改变过于强调学生接受学 习 习、机械学习的现状，鼓励 学 学生主动参与、乐于探究、 勤勤于动手，培养学生获取新 知 知识的能力、分析解决问题 的 的能力。这就要求教师的角 色 色应从知识的传授者转变为 学 学生学习的组织者、引导者 、 、参与者和促进者，即不只 是 是教会学生学什么、做什么 ， ，更应教会学生怎么学、怎 么 么做。新课程提倡自主、合 作 作与探究的学习方式，其本 质 质就是要搭建一个以平等为 基 基础的教育平台，构建教学 双 双方相互尊重、相互信任、 相相互学习的新型模式，构建 以 以尊重、关爱、民主为核心 的 的新型师生关系。新型和谐 的 的师生关系，是促进学生学 习 习的强劲动力。

　关键词：

　新 新课改；构建；和谐；师生 关 关系 当前，全国上下都在 进 进行新课程改革，要想深入 贯 贯彻落实新课改理念，全面 提 提高教育教学质量，就必须 要 要建立和谐的师生关系，因 为 为只有师生关系融洽了，学 生 生才会真心实意配合老师开 展 展好教学活动，进而提高教 育 育教学质量。我认为建立和 谐 谐的师生关系最为基本的原 则 则应该是教师和学生在人格 上 上是平等的、在相互活动中 是 是民主的、在相处的氛围上 是是和谐的。它的核心是师生 心 心理相容，心灵相通。

　现 在 在的不少中小学生，无论是 学 学习素质或是心理素质都普 遍 遍较差，厌学情绪也较为严 重 重，其思想品质不纯，行为 不 不

　端，他们的言行举止在一 定 定程度上严重地影响了学校 正 正常的教学秩序。针对这样 的 的学生，我们就不能只注重 传 传授学科知识，更重要的是 教 教他们如何去做人。在我们 亲 亲身经历的现实生活中，师 生 生之间公开对立，学生对老 师 师出言不逊、甚至扬言要进 行 行打击报复，而老师则粗暴 地 地采取不让上课、赶出教室 、 、交学校处理、请家长等手 段 段，这样的事情、这样的现 象 象确实存在，并有所上升。

　这 这种现象的出现，使我们广 大 大教师不得不重新认真审视 一 一下，在当今社会中应该如 何 何构建和维系牢固而又良好 的 的师生关系这一古老而崭新 的 的话题。

　随着经济的迅猛 发 发展，人民的生活水平大为 改 改观，家庭结构发生变化， 独 独生子女的家庭越来越多， 当 当今的教育也发生了很大的 变 变化。但作为一线教师的我 ， ，对教育的发展越来越困惑 。

　。去年全国有几起教师被杀 事 事件，听起来骇人听闻，但 也 也确实折射出师生关系不融 洽 洽对立仇视的状况。这不得 不 不让教师担心，我们的教育 方 方法也该改革了。

　现今不 再 再是应试教育，而是素质教 育 育。素质教育的核心是“为 了 了每一个学生的发展”，重 点 点是发展学生的实践能力和 创 创新精神。新课程标准积极 倡 倡导“自主、合作、探究” 的 的学习方式，这也是新课程 有 有别于传统教学方式的最显 著 著的特征之一。但现实是：

　一 一方面我们积极倡导；另一 方 方面学生仍固守本份，究其 原 原因就是我们的师生关系还 没 没有从“师道尊严”中解放 出 出来。

　有人深入学校作过 这 这样的调查，%的学生被罚 过 过站，%的学生被罚过写作 业 业；一位有 15 年教龄的教 师 师，在领导和同事的心目中 一 一直是兢兢业业的骨干，而 学 学生的喜欢率却只有9%。

　在 在这样的学习氛围中，学生 能 能自主能创新吗？这更让我 们们深切地感觉到构建和谐的 师 师生关系是多么迫在眉睫！

　 面对如此严峻的现状，那 么 么如何改变目前师生关系中 存 存在的问题，构建和谐的师 生 生关系呢？我认为主要做到 以 以下三个方面：

　一、教师 对 对待学生要民主 伟大的教 育 育家陶行知先生说过：创造 最 最能发挥的条件是民主。实 现 现教育民主化，教师必须树 立 立民主平等的思想。这包括 两 两个内容：一是教师和学生 虽 虽然在教育中的职责和任务 不不同，但地位是平等的；二 是 是学生虽然在个性特点、学 习 习成绩等诸多方面有所不同 ， ，但在教师眼里地位应该是 平 平等的。教师要不以“权威 ” ”自居，不搞“一言堂”， 与 与学生共同探讨真理、共同 进 进步；教师要“眼睛向下” ， ，放下架子；这就意味着教 师 师要有豁达的心胸，真诚的 态 态度，炽热的情感，教师要 不 不再把学生分为三六九等， 一 一视同仁，公正地对待每一 个个学生，不因学生家庭的文 化 化、经济、政治等背景以及 学 学生自身智力、性格、情趣 等 等方面的差异而有所不同。

　我们在日常的教育教学活 动 动中，要积极营造教育民主 的 的氛围。教师要改变居高临 下 下的“大师”作风，真心诚 意 意地与学生平等交往与交流 ， ，在融洽的气氛中共同完成 教 教学任务，为学生提供一个 宽 宽松、民主的学习环境。把 课 课堂由教师的“讲堂”变成 学 学生的“学堂”，让学生有 更 更多的时间自主学习、自由 讨 讨论，在课堂上畅所欲言， 最 最大限度地发挥他们的创造 性性思维。学生在这样的氛围 中 中，学得轻松快乐主动扎实 。

　。我想，在今后的教育教学 工 工作中，如果我们的老师都 能 能放下架子，蹲下身来，走 进 进孩子的内心世界，真正搞 明 明白孩子的所看、所思、所 想 想，这样我们就会对他们少 一 一份责备，多一份宽容；少 一 一份挑剔，多一份赏识。我 们 们就会因人而异，制定出切 实 实可行的教育措施，从而使 我 我们在孩子的教育问题方面 收收到事半功倍的效果。

　其 实 实，老师教育孩子要“蹲下 来 来”，要学会倾听。有时老 师 师在上课的时候，自己因为 太 太关注教学任务的完成而忽 视 视了要时常蹲下来去看看孩 子 子们。确实，我们做得不够 ， ，很多时候没能及时地去了 解 解孩子的心声。毕竟，每个 孩 孩子都有自己独特的个性和 骄 骄人的天赋，接受知识的进 度 度有快有慢。今后，我们应 时 时常提醒自己，蹲下身来用 心 心倾听，每一种花都有花开 的 的声音。尊重个体差异，善 待 待个体差异，使每个孩子的 潜 潜能都得以发挥，使每个孩 子 子都能享受到成功的乐趣。

　实践证明，教师尊重学生的 民 民主权利，对学生既讲民主 、 、

　又讲集中；既严格要求， 又 又热心指导；既尊重学生的 独 独立性、主体性及创新精神 ， ，又发挥教师的主导作用， 彼 彼此尊重、信任、相互促进 ， ，才能建立起民主、平等、 和 和谐的师生关系。

　民主、 平 平等的标志是尊重。尊重学 生 生，就要学会以宽容的心境 与 与接纳学生。宽容即理解， 是 是对学生人格自尊心的一种 特 特殊尊重。有人这样透视教 师 师的宽容，很值得思考：教 师 师对学生的内心深入的宽容 ， ，为学生提供充分表达自己 的 的机会和空间，才能有针对 性 性地开启顿悟，进行有效的 教 教育，并培养他们判断是非 的 的能力；教师对学生思维方 式 式的宽容，可以激发学生的 个 个性思想火花，培养创造精 神 神；教师对学生特殊行为方 式 式的宽容，是尊重个性发展 特 特点，使学生在宽松自由的 环 环境中展示自我，发展自我 ； ；教师对学生情感的宽容， 是 是对学生人格的尊重。

　对 教 教师而言，教师宽容地对待 自 自己的学生，在非原则问题 上 上以大局为重，得到退一步 海 海阔天空的喜悦；教师宽容 地 地对待自己的学生，意味着 他 他的教育思想更加深刻，教 育 育手段更加成熟；教师宽容 地 地对待自己的学生时，就是 科 科学地看待教育过程。人， 难 难免不犯错误，尤其对于少 年 年儿童而言，正因为他们懵 懂 懂无知，所以才来学校接受 老 老师的教育。而我们做老师 的 的，如果对学生没有一颗爱 心 心，不能宽容学生，对学生 所 所犯的错误不加分析，动不 动 动就对学生指责、训斥，这 样 样势必会伤害学生的自尊心 ， ，导致学生自暴自弃，这势 必 必会违

　背我们的教育初衷。

　相 相反，如果我们教师能够做 到 到包容学生，学生就会深深 体 体会到老师对他的关爱，他 的 的内心便会受到触动，进而 去 去反思自己的错误，从而去 改 改正自己的错误。

　正如陶 行 行知先生说的：“你的教鞭 下 下有瓦特，你的冷眼里有牛 顿 顿，你的讥笑里有爱迪生。

　” ”尊重学生还要学会欣赏学 生 生，特别是对那些学习基础 差 差、纪律松散的学生更要努 力 力发现他们身上的闪光点， 并 并把这闪光点放大，让每个 学 学生都有展示自己才华的机 会 会，让每个学生都在成就感 中 中获得自信。当你面对“恨 铁 铁不成钢”的学生时，当你 面 面对家庭和社会的烦恼时， 一 一定要冷静。如果我们把指 责 责、批评、抱怨换成启发、 表 表扬、激励就会是另一种情 景 景。

　曾有教育名家强调：

　我 我们在强调教师主导作用的 同 同时，并不否定教师也是参 与 与教学过程的主体，作为参 与 与主体，教师不可能无所不 知 知，也不可能不说错话，作 为 为主导角色，最重要的是在 情 情感态度价值观方面做出表 率 率，最关键的是在教学中打 造 造和谐互动的氛围。而且， 谦 谦虚的态度本身就可以拉近 师 师生间的距离。

　要做到这 些 些，需要教师自觉提高自身 修 修养，扩展知识视野，提高 敬 敬业精神，提升教育艺术， 努 努力成为富有个性魅力的人 ； ；也需要驾驶全身心的真情 投 投入，在完善 教 学 活 动 和 完 善 善 个 性 两 个 方 面 努力。

　 课 程 程改革是一个挑战，也是一 个 个机遇，只有认识到位，

　用 新 新的理念统帅思想，积极参 与 与实践课改，才能尽快改变 旧 旧面貌，所以在新课程的全 新 新教育理念下，以学生为中 心 心，构建一套面向未来、民 主 主平等、合作互动、和谐融 洽 洽的师生关系，必将为教育 教 教学打造出一片新的天地。

　总之，和谐的师生关系应当 是 是在“以人为本”的思想指 导导下，建立在真诚的师爱氛 围 围中，建立在教师高尚的人 格 格修养前提下，建立在民主 平 平等基础上。当然，如何建 立 立和谐的师生关系，单靠这 片 片言只语是无法详尽的，只 能 能靠着一颗对教育对学生真 挚 挚的心在实践中慢慢去解读 。

　。建立良好的师生关系更多 的 的是依赖于教师自身观念的 更 更新和素质的提高，人格的 不 不断健全和完善；依赖于教 师 师对学生无微不至的爱和时 时时刻刻的尊重。相信良好的 师 师生关系的建立将会迸发强 劲 劲的教育正能量，促进教育 效 效果的不断提高。

　参考文 献 献 ①王月芬：

　新课程下 的 的师生关系.中国教育报[ N N]

　 ②盛连喜：

　新 课 课程下教师角色的转变.现 代 代中小学教育[J],

　 ③教育部基础教育司主编的 《 《走进新课程：与课程实施 者者对话》北京师范大学出版 社 社 2002 ④叶澜：

　让 让课堂焕发出生命活力[J ] ]．教育研究，1997

篇三：构建和谐师生关系心得体会

生关系心得体会范文五篇 师生关系心得体味范文五篇【一】

　 新型的师生关系应该是在 以人为本

　的思想指导下，建立在民主平等基础上、融融的师爱氛围中、老师高尚的人格修养前提下。建立科学、民主、平等的新型师生关系应当从老师做起。老师要有热爱同学、无私奉献的精神，同学才会热爱老师，师生之间的关系才干和睦，两者才会产生感情上的共鸣，从而取得教导教学的最佳效果。老师一句关怀的话，一句暖和的问候，一个鼓舞的眼神，都会让同学难以忘怀。因此，老师要用爱心去对待同学，并不断创新思路，才干取得更好的教导教学效果。

　 一、树立新型师生观

　 在现在的同学心目中，老师的位置不如以前高了。究其缘由，其一，老师不再是最有学问的群体，同学求知不再过多依靠老师。其二，同学接受信息的渠道显然增多。其三。同学的身心发育提前，表现在各年龄段对老师评价需求差异显然。当前教导尚未挣脱应试教导的束缚，小学教导中重学问轻情感、重教书轻育人的状况仍然存在。在这种情况下老师工作压力大，缺乏与同学交流；同学课业负担重，爱好与共性被忽略，导致了师生感情疏远甚至关系对立紧急。所以，我们必需改变教导观念，树立新型的师生观，注意对同学的情感、价值观的培养。制造 愉悦、和睦 的学习氛围，使得同学 愿学 ，老师 乐教 ，从而构建和睦师生关系。

　 二、加强师生间的敬重、理解和相信

　在构建和睦的师生关系中，老师起着主导性的作用。老师首先要敬重同学。苏霍姆林斯基说：

　老师惟独关怀同学作为人的尊严感，才干使同学通过学习而受到教导。教导的核心就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感

　 人人都盼望被敬重，特殊是处于成人和孩子之间的青少年。一旦同学体味到了教师对他们的敬重、理解、关怀和友好，他们对老师的相信和好感就会油然而生，其接受教导的自觉性就会萌发，这样温馨和睦的教学氛围中，师生间的沟通、交流才会畅通，同学才干在课堂

　 上充分发挥自己的见解，从而显露共性，老师也才干对同学举行有效的人格优化培养，同学在轻松开心的氛围中接受教导，从而反省、矫正自己的思想行为。第二，老师要注意树立同学的自信念，有能力，才有自信。小学的孩子各有优点，各有不足。正由于他们存在不足，才需要老师的关注和指导。对待同学的不足甚至是错误，老师要以敬重、理解、相信和鼓舞的强大精神力气，去感化、诱导他们，给同学自我修正的时光，促进他们自信念的养成。

　 三、加强师生间的交流与沟通

　 老师不能只关怀同学的学习，认为同学学习成果好就一切都好，从而忽略了与同学的情感交流。同学们在一天一天成长，他们会逐渐形成自己的思想和性格。这时，假如家长及老师不注重与其交流，双方就会在不知不觉中产生隔膜。而要避开上述状况发生，老师可以乐观发挥自身的作用，曾经有位班主任，在元旦前夕，以自己的名义静静给班上 l1 个后进生每人送了一张贺卡，贺卡写道：

　这段时光你

　的长进很大，这说明你足一个有上进心的同学，教师默默地鼓舞、支持你！愿你在新学期更上一层楼！

　这些同学在收到贺卡变化很大，更愿与班主任沟通了。教师和同学之间的交流非常重要，老师应当把同学放在一个平等的位置上，常常与同学举行交流与沟通，这样才干有效培养健康的师生感情。

　 四、脚踏实地落实素养教导

　 我们要加快建立弥漫活力、富有效率、越发开放、有利于科学进展的教导体制和运行机制；进一步改变人才培养模式方式，更新教导观念，深入教学内容、方式和考试招生制度、质量评价制度等改革。要切实落实教导的战略地位，提倡尊师的社会价值观念，弘扬我国传统文化中优秀的师道传统，并关注办学条件比较差、师资力气薄弱的 弱式小学 ，不仅从硬件上支持，而且软件上也要支持，要为这类小学的老师培训和采取新课改，制造各种优待政策与有利条件，惟独彻底消退了小学间的两极分化，才有可能杜绝老师间的不平等、同学间的不平等以及师生问的互不理解的现象发生，从而为构建和睦的师生关系打下良好的基础。构建和睦的师生关系关键是加强师生心灵的交流，和睦的师生关系应建立在师生人格上的平等，交往与活动时的民主，以及相处氛围的和睦中。它的核心是师生心理相融，心灵相互接纳。真正的心灵交流是师生相互体贴的结果，是师生制造性得以充分进展的催化剂，是促进老师与同学精神升华的沃土。这是构建和睦师生关系的根本。

　师生关系心得体味范文五篇【二】

　最遥远的距离，是你在我眼前，却看不见你。

　 最好的师生关系，是你要展示，我给你最大的支持。

　 初三了，孩子们的分化状况比较严峻，学得吃力的孩子，在课堂听讲、课后作业上都有些敷衍了事，为此也没少找孩子们谈心，然而效果终究还是不抱负。

　 这次例行的藏匿课，我想孩子们会不会死气沉沉

　 究竟初三了，学问上了难度，远比上新课要乏味，再加上这次讲的又是孩子们学习的难点

　标点符号的运用。

　 忐忑从站在讲台上那一刻就已消逝。

　 即使孩子们不给力，我也会施展浑身解数，让孩子们活跃起来。

　 然而，从孩子们嘹亮的 教师好 的声音里，我听出了热烈和胜利的信念。

　 孩子们在我的引领下，仔细开心地学完了相应的学问，我想这堂课他们领悟到的将会是最多。

　 那些平常不爱发言的学生也很踊跃，虽然机会不多，但从他们的眼神，我看到了希翼的花火。

　 这些孩子啊，别看他们平常努力不够，但在关键时候，他们还是能够站得起，顶得住！

　 教师做到这个份上，也惟独努力为他们服务：体贴每一个孩子，引领他们走向正途。

　 有一个人，爬上高高的山顶，一动不动地站了很长时光。

　 来来往往的人惊奇了，就问：

　你在这里看山吗

　他摇摇头。

　你是在这里看云吗

　 他还是摇摇头。

　你在这里看人吗

　 他仍是摇摇头。

　不为什么，我只是站在这里。

　 假如把山、云、人换成钱、权、名，我想教师就是那个人。

　 他只是站在那里，和他心中的孩子们，站成一道风景。

　 一阵风过，完成灵魂的唤醒。

　师生关系心得体味范文五篇【三】

　 雨果说过:花的事业是尊贵的，果实的事业是甜蜜的，让我们做叶的事业吧，由于叶的事业是平庸而谦逊的。

　 而老师就是这样一份平庸而谦逊的事业。

　 当好一名优秀的教师不简单，能够正确的建立良好的师生关系更不简单。师生交往是小学里的重要内容，一个人的同学时代，与教师相处的时光超过与父母相处时光的两倍；而教师的人际交往，则有80%是与同学的交往。这种朝夕相伴的生活，假如没有和睦的师生关系，没有师生之间的互相理解和互相相信，班主任工作更难以收效。可见，建立良好的师生关系是多么的重要，它不仅影响着我们的教学质量，还影响着师生的身心健康进展。

　 有位心理学家说过：假如孩子生活在鼓励中，他会自信；假如孩子生活在友情中，他便学会体贴别人；假如孩子生活在批判中，他学

　会责备；假如孩子生活在恐惊中，他便学会忧心忡忡；假如孩子生活在敌视中，他便会好斗。

　 这就告知我们师生关系一定是建立在平等的基础上。师生之间人格平等，相互敬重，相互学习，教学相长；教师是同学的合作者，引导者和参加者；教师是同学人生路上的引路人，是同学的伴侣。

　 苏联教导家苏霍姆林斯基说过：有时候宽容比惩处更能打动人的心。

　 每个孩子在他的内心都有做好孩子的愿望。而老师最细致，最艰难的任务就是爱惜并进展孩子的自尊感。爱是教导的灵魂，一个教师，假如不懂得敬重同学，相信同学，不能和同学成为伴侣，那么他的教导注定是要失败的。

　 交往是一门艺术，交流需要办法，要与同学共筑师生桥梁，建立良好师生关系，我想作为老师的我们需要尝试一些办法：

　 1、主动与同学交流。

　 交流产生理解，理解尝试相信。主动亲近同学，与同学平等相处，敬重同学的人格，通过师生之间的沟通，了解，缩短师生之间的距离。进而建立诚挚和睦的师生关系。

　 2、爱是基础。

　 闻名特级老师于漪说：教导事业是爱的事业，师爱超过亲子之爱，由于它蕴含了崇高的使命感和责任感。苏霍姆林斯基也说过：没有爱，就没有教导，热爱孩子是老师生活中最重要的东西。

　 爱生，是构建师生良好关系的感情基础。爱生，先要敬重同学，

　理解同学，依靠同学。第二，要严格要求同学，严而有理，以理服人，严而有方，办法可行，严而有恒，贯彻始终。再次，要公平对待每位同学，惟独公平对待同学，老师的爱才会带来力气，给同学的道德带来有益的影响。最后，还要宽容同学，金无足赤，人无完人。有时，容忍同学也是教导的一种境界。惟独老师诚挚的关怀，爱惜，理解，敬重，相信同学，才干更好的建立师生关系。

　 3、以身作则，为人师表。

　 孔子曰：其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。

　 这就说明身为老师，身教比言传更为重要。老师的一举一动，一言一行，都对同学有潜移默化的影响。要同学做到，老师必需先做到。要求同学不能做到，自己也坚定不做。

　学高为师，身正为范 ，就是对这最好的评价。老师要充实自己在同学心中的形象，以无私的奉献精神，渊博的学问和严谨的生活作风给同学树立崇高的榜样，使同学信服。

　 4、饰演好角色是关键。

　 随着时代的长进，老师传授学问不再只是灌输，而是同学的引导者，参加者和合作者。引导同学在学问的海洋中航行，学会猎取信息，为同学提供一个平台，创设情境，激发同学的学习爱好，培养同学正确的人生观和价值观。同时，要赋予他们在问题中恰当的建议和引导。

　教书育人 是老师的本职，惟独明确自己所饰演的角色，才干真正建立起和睦，融洽的师生关系。

　 捧得一颗心来，不带半根草去。

　老师的使命任重而道远，愿我们在这条道路上越走越远。

　师生关系心得体味范文五篇【四】

　 师生关系是教导系统中最复杂、最重要的一种人际关系。做为教导者，与同学建立良好的师生关系则显得尤为重要。民主平等、尊师爱生、教学相长的良好师生关系有利于促进同学健康进展，有利于提高老师教导的效果，促进教导胜利。惟独师生关系和睦健康，同学才会乐于接受教导，才有可能被培养成为符合社会进展需要的高素养的人才。

　 建立良好的师生关系我认为主要有以下几点：

　 1.敬重同学、相信同学，以同学为本，敬重同学，平等相信，后进同学更需要老师赋予他们纯真的爱。他们盼望得到学生的敬重，更盼望得到教师的重视和相信。相信是催人向上的力气，是教导同学的一种特别手段。对于不同的同学我们要一视同仁，好同学多赋予鼓舞和体贴，差同学我们更要多举行鼓舞，让他们熟悉到他们和大家是同样的，让他们渐渐找到自信，增加自尊心，自信念，进而推进自己主动的学习。

　 2.努力和同学成为知心伴侣。老师与同学的沟通就不应局限于课堂短短的几非常钟，而要走进同学的生活，认识、把握他们的年龄特点、思想情况、爱好兴趣及社会对他们的影响，有针对性地开展心理教导活动。在学习中，我们要多一些时光与同学相处，课下可以与他们谈天、做嬉戏，课上，和他们一起学习。小学组织大型活动时，与他们一起表演节目。渐渐的使彼此产生互相相信，这样能够与同学之

　间形成特别的友情，慢慢消退师生之间的芥蒂。他们有了兴奋的事就忍不住要告知老师，有了小苦恼也会第一个向老师倾诉。感触着他们那一颗颗相信的心，并乐观地回应，与他们共享欢乐，协助他们解除苦恼。

　 3.要做同学的指引者、协助者。运用启发式的教学办法，激发同学的学习爱好，鼓舞他们乐观主动的探究。同学的主体作用的发挥离不开老师的指引，老师的指引不仅是让同学把握现成的结论，更要引起同学的爱好，特殊是在同学解决问题的思维过程中要举行方向性的引导。久而久之，同学的发散思维和学习潜能会渐渐被激发出来，这对他们以后的学习有很大的协助。

　 4.以身作则，为人师表。小学老师既要做理论上的. 巨人 ，又要做行动上的楷模。老师要求同学那个做到的老师首先做到，为人师表要求老师要有正确的人生观，世界观，历史观。有正确的信心就会自然的感染和激励同学树立这种信心，从而使同学把种信心转化成学习的动力和力气。为人师表，要求老师有高的思想道德修养和行为规范实力，在同学心目中，老师是人格的化身，是榜样是楷模。惟独当自己的严格要求自己，成为他们学习的榜样，才干使同学越发信服自己。

　 总之，建立良好的师生关系应当从老师自身做起，老师首先要提高自身的素养，用自己的身和心去影响同学。老师有热爱同学、无私奉献的精神，同学才会热爱老师；师生之间关系协调，两者才会产生感情上的共鸣，从而进入教导教学的最佳境界。在良好的气氛、心情和心境下，同学接受教导的乐观性较高，感触性较敏捷，反应实力较

　强，思维较活跃，更易于理解学问。

　师生关系心得体味范文五篇【五】

　 最遥远的距离，是你在我眼前，却看不见你。

　 最好的师生关系，是你要展示，我给你最大的支持。

　 初三了，孩子们的分化状况比较严峻，学得吃力的孩子，在课堂听讲、课后作业上都有些敷衍了事，为此也没少找孩子们谈心，然而效果终究还是不抱负。

　 这次例行的藏匿课，我想孩子们会不会死气沉沉

　 究竟初三了，学问上了难度，远比上新课要乏味，再加上这次讲的又是孩子们学习的难点

　标点符号的运用。

　 忐忑从站在讲台上那一刻就已消逝。

　 即使孩子们不给力，我也会施展浑身解数，让孩子们活跃起来。

　 然而，从孩子们嘹亮的 教师好 的声音里，我听出了热烈和胜利的信念。

　 孩子们在我的引领下，仔细开心地学完了相应的学问，我想这堂课他们领悟到的将会是最多。

　 那些平常不爱发言的学生也很踊跃，虽然机会不多，但从他们的眼神，我看到了希翼的花火。

　 这些孩子啊，别看他们平常努力不够，但在关键时候，他们还是能够站得起，顶得住！

　 教师做到这个份上，也惟独努力为他们服务：体贴每一个孩子，引领他们...

篇四：构建和谐师生关系心得体会

在教学实践中如何打造和谐的师生关系 构建和谐师生关系是时代发展、教育改革的必然。在教育过程中，如果师生关系处于一种民主、平等、信任、理解的状态，那么它所营造的和谐、愉悦的教育氛围必然会产生良好的教育效果；从学生的发展角度看，拥有交流能力、合作意识是学业取得成功的必要条件。和谐师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是融洽的。它的核心是师生心理相容，形成师生至爱的、真挚的情感关系。它的宗旨是本着学生自主性精神，使他们的人格得到充分发展。下面我结合自己多年的实践，谈谈如何在教育教学中建立平等、民主、和谐的师生关系。

　一、热爱学生 热爱学生是建立民主、平等、和谐师生关系的基础。教育 家夏丏尊说：

　“教育之不能没有爱，犹如鱼塘之不能没有水，没有爱就没有教育。”师爱是教育的灵魂,师爱是一种丰富多彩的精神现象，是教师在教育实践中凝聚成的一种高尚的教育情操。师爱具有神圣的品质，非凡的魅力，它犹如夏日里的徐徐凉风，冬日里的缕缕阳光，沙漠里的悠悠清泉，给学生以温情和希望。热爱学生主要是爱护学生幼小的心灵，使他们的心灵不受到摧残和伤害，教师和学生每时每刻都在进行着心灵的接触，而学生的心灵又是极其娇嫩、脆弱和敏感的，尤其是自律性差的学生，我们更不能去伤害他。在平时的教学中，我经常与学生谈心,了解学生的生活,天气变冷时提醒学生添加衣服，了解学生学习中存在的问题,在课外时间对学困生进行个别辅导, 及时给学生以关心、帮助、鼓励和启迪，培养学生学习的自信心,把爱公平地分给每个学生。这样学生就信任我，也就喜欢我所教的课程。正如魏书生所说：“人心与人心之间，像高山与高山之间一样，你呼喊什么，就会得到什么。”我们真诚地对待学生，用信心和关爱去点燃学生心中的希望，不失时机地消除学生的心理障碍。这样，学生成功了，我们的教育教学也就成功了。师爱是教师职业道德的核心，师爱是一种严慈相济的爱，是父母之爱与朋友之爱的结合，是人世间最崇高的感情留注：似春雨之润物，无偏无蔽；似阳光之播撒，均匀流布。师爱是“催化剂”，知识的传授借助它的力量会事半功倍，心灵的塑造借助它的感染会水到渠成。我们每一位教师都应有那颗与学生沟通的法宝——博爱之心，在教育教学中给每个学生以情意绵绵的爱，再加以各种教育唤醒的手段和方法,从而产生“神奇的教育力量”，深思熟虑地、小心翼翼地去养护每个学生的心灵，与学生和谐相处，让每个学生快乐地学习，健康地成长。

　二、尊重、信任学生 尊重和信任是沟通师生情感的桥梁。尊重学生比热 爱学生更为重要，因为给学生以尊重，学生才能感受到师生的平等，才能感受到自尊的存在。著名教育家爱默森说：“教育成功的秘诀在于尊重学生。”优秀的教师不会高高在上，不会威胁或惩罚学生，他尊重学生胜过学生尊重他。教师只有尊重学生，保证每个学生在班级里有自己的位置，才能培养学生良好的情感和品德。教师尊重学生，要充分尊重学生的人格，努力创设平等、民主、和谐的课堂氛围。

　（1）尊重学生的人格 教师必须把每一个学生都看成是独特而有价值 的人，要知道他们能够自己思考和表达，要相信他们能够积极地去改善自己的行为。因此，我在平时也很重视建立平等、民主、和谐的师生关系，从不压抑、束缚学生，而是唤醒和养护学生，在自己的心中时刻有每个学生的欢乐和苦恼，把自己放在与学生平等的位置上，经常与学生谈心，和学生一起感受和体验，以学生的眼光去看“学生的世界”，体验学生在生活和学习中遇到的困难、期待和泄气时的心情，及时给学生以关心、帮助、鼓励和启迪，去感受学生在成长过程中经历的挫折、渴望，真正去体会学生作为一个活生生的人的需要、情感、态度和发展意向，及其发展过程中的自由创造和选择，以平等、宽容的态度积极调动每一个学生的情绪，鼓励和引导学生积极参与到学习中来，时刻注意师生交往的质量，让学生真正成为学习的主人。做学生的诤友，把学生看成是“发展中的人，能发展好的人”。这样学生对我就比较尊重和信赖，就会用勤奋学习来回答我对他们的关心与期待，从而营造出一种“平等、宽松，富于和谐、真诚、温馨”的教育教学氛围。只有尊重学生的人格，让学生感觉到自己和教师是平等的人，这样才能建立良好的师生关系。

　（2）与学生平等相处

　在课堂上，教师和学生分别扮演特定的角色，承担不同的责任，每个人都有自己的职责、学识、经验和抱负，但就人的价值和尊严而言，所有的学生与老师的地位是平等的。作为教师，我们要摆脱绝对权威的观念，以平等的心态看待学生，要知道教师的职责是培养人才，是要为学生服务。教师在实际工作中应切实当好学生的向导，做好学生的助手，成为学生真诚、无话不说的“朋友和知己”。

　师生之间不断沟通、交流，真诚地平等相待，知己知彼，相互尊重，才能增进彼此间的了解与信任，才能有效拉近师生间的心理距离，与学生和谐相处。

篇五：构建和谐师生关系心得体会

和谐社会师生关系的认识与实践》

　课题研究信息

　第 23 期 ——————————————————————————— 2012 年 4 月 1 日

　本期要目 【研究动态】

　▲课题成员共聚集

　总结提升促和谐 【校际交流】

　▲第二批长三角校长培训班江苏组名校长走访城东小学 【校园采风】

　▲我校东校区开工建设 ▲我校开展“欢乐一家亲” 才艺秀活动 ▲家长爱心护导志愿者上岗护学 ▲迎春路上好交警 ▲班级环境文化建设展评活动 ▲我校公民教育“关爱同龄人” 项目组赴泰州特校开展实践活动 ▲南北校区手牵手， 共把活动校际跨 【一线教研】

　▲七省七校数学参赛人员选拔暨“同题异构辩课研讨系列活动一” 圆满成功 ▲七省七校语文参赛人员选拔暨“同题异构校级观摩活动” 顺利举行

　 2▲ 我区体育教学能手大赛在我校举行 ▲海陵区小学综合实践活动基本功大赛在我校举行 ▲赛课竞技能 选优逐风流 ▲泰州市小学英语优质课校内选拔 【师生成长】

　▲城东小学体艺组被江苏省教育科技工会授予江苏省“工人先锋号”荣誉称号 ▲我校于子诚同学荣获江苏省“美德少年” 称号 【博客采风】

　▲爱， 是架起师生和谐关系的桥梁 【好书推荐】

　▲《第 56 号教室的奇迹》

　【研究动态】

　课题成员共聚集， 总结提升促和谐 3 月 12 日下午， 我校七个子课题研究小组成员相聚北校区， 各自围绕本组承担的子课题研究， 展开了热烈的探讨与规划。

　我校《和谐师生关系的认识与实践研究》 课题从 2009年 10 月立项批复至今， 已经两年多了， 而该项研究的成果也在大家的共同努力之下日渐完善起来。

　本学期， 这项研究更成为了 教科研工作的重中之重。

　会上， 各小组负责人以不同的形式， 结合前期研究工作的总结报告， 向各成员明确地提出 了 提升研究成果的要求， 细致地分配了 研究成员的职责， 如：

　文献资料的汇总细则分配， 教学案例、 随笔的分享， 下一阶段主题活动的安排， 校园文明礼仪的层层探究等， 个个有序开展、 精彩纷呈。

　大家都在不断整合的基

　 3础上， 力争做到成果的最优化。

　相信在我校课题组成员的共同努力下， 一定能够脚踏实地将课题研究做实、 做好，提升各子课题的研究成效， 实现学校教科研新的突破。

　（葛盛筠）

　 【校际交流】

　第二批长三角校长培训班江苏组名校长走访城东小学 为进一步增进长三角地区的校际交流， 2 月 24 日， 第二批长三角校长培训班江苏组的名校长一行 10 人来到我校， 开展为期半天的互动走访活动。

　 活动中， 名校长们在学校小导游的带领下参观了校园，观摩了我校“读书月” 活动现场。

　他们走进“书香班级”， 欣赏了两位教师的读书指导课； 参加了学校“小讲师

　大讲坛”活动， 领略了 城东学子的风采。

　读书活动现场给名校长们留下了深刻的印象， 特别是学生的精彩表现更让他们赞不绝口，他们一致认为学校以“图书漂流” 为抓手， 扎扎实实地开展读书活动， 并以“小讲师

　大讲坛” 为平台， 让学生展示自我， 有助于学生综合素养的提高， 长此以往， 城东小学一定会成为师生和谐发展的乐园。

　【校园采风】

　我校东校区开工建设 2 月 1 日上午， 海陵区迎春东路南侧， 春兰北路东侧路彩旗飘飘， 气球高悬， 金龙竞舞， 锣鼓喧天。

　我校东校区建设工程开工典礼仪式在这里隆重举行。

　开工典礼由区委常委、 区政法委书记季玉平同志主持， 区领导崔国庆、 于顺华、 吴安家、 朱爱俊、 丁骅、夏振宇等出席开工仪式。

　区委教育工委书记、 区教育局局长凌华余在典礼上作重要讲话。

　我校东校区规划用地面积 54. 8 亩， 建筑面积 2. 9 万平方米。

　主要建筑包括：

　四层

　 4小学教学楼 2 栋， 四层小学行政综合楼 1 栋， 近 5000 平米的五层图书馆楼 1 栋， 4000平米的二层风雨操场和 300 米跑道环形操场， 四层幼儿园综合教学楼 1 栋， 以及门卫、围墙、 道路管网、 配电房、 绿化等配套设施。

　主体工程 7 月底封顶， 年底交付使用。

　总投资 1 亿元。

　 学校设计规模为小学部 6 轨， 36 个教学班； 幼儿园部 4 轨， 12 个教学班， 预计可容纳 1600 多名小学生和 400 多名幼儿就学。

　学校将遵循“一切为了师生和谐发展” 的理念， 以“关爱生命” 为主题， 努力打造“师生和谐发展的现代乐园”， 努力培养独立思考的人， 为每个孩子的多彩人生奠基！

　 在东校区的建设过程中， 力求实现“三化六园” 的基本目标。“三化” 即现代化——创设一流环境界； 人文化——凝聚城东特色； 生态化——彰显和谐文化。“六园”， 即“平安校园、 绿色校园、 数学校园、 书香校园、 文明校园、 人文校园” 同时创建。

　 我校开展“欢乐一家亲” 才艺秀活动 莺歌燕语， 歌舞飞扬。

　3 月 7 日下午 4 点半， 城东小学在五楼大礼堂举行庆“三八”“欢乐一家亲” 才艺秀活动。

　这是学校工会遵循 “打造师生和谐发展的现代乐园” 的办学宗旨， 为了让每位教师享受到一份教育的幸福， 特别在第 102 个“三八” 妇女节到来之际举办的。

　这次活动以年级组为单位， 各年级组自行展开策划。

　各年级组为了完美展示自己的才艺， 纷纷利用自己业余时间进行准备和排练。

　这次“欢乐一家亲” 才艺秀充分展示了 我校教师的风采， 她们（他们）

　不仅会工作， 她们（他们）

　更会生活。

　一个多小时的活动， 虽然感觉是短暂的， 但留给广大教师的快乐和幸福却是长久的。

　（朱志桂）

　 家长爱心护导志愿者上岗护学 为了维护学校门前良好的交通秩序， 保障学生安全， 城东小学家长委员会面向全校学生家长招募爱心护导志愿者。

　广大家长热烈响应， 其中 70 多名家长报名一周参加一

　 5次或多次志愿护学行动。

　2 月 24 日家长委员会颁发了志愿者证书， 并对志愿者进行了 培训。

　今天早上， 第一组志愿者上岗护学。

　 迎春路上好交警 泰州市交巡警一大队一直关注我校校门口的交通问题， 并主动加强学校门前交通管理。

　大队领导、 三中队领导经常积极与学校、 家长委员会沟通配合， 就学校门前交通秩序管理问题， 充分听取家长意见， 针对上学、 放学时段学校门前的交通、 安全现状采取切实有效的管理措施， 为我校学生和家长做了不少实事。

　为了表达对交巡警的感谢，

　2 月 29 日上午在我校陈岚校长的陪同下， 学校家长委员会的代表前往市交巡警支队、一大队及三中队感谢迎春路上的好交警， 感谢他们为了 孩子的安全真诚付出， 感谢他们用自己的忙碌换来了家长与孩子们的安心！

　班级环境文化建设展评活动 为营造良好的文化氛围， 学校在开学初组织了班级环境文化培训活动， 一些班级主动先行， 围绕“绿色教育

　关爱生命” 的教育主题， 对教室环境文化做了改进和布置。

　重新布置的教室， 窗台上绿意融融， 墙面布置明亮大方， 版块设计新颖美观， 主题鲜明， 内容丰富， 充满童真童趣， 富有艺术感染力， 给师生全新的感受。

　借今天下午集体备课的机会， 学校组织班级环境文化展评活动， 让老师们走进每个教室， 参观学习， 相互借鉴。

　大家一致评价， 在教室环境文化建设中， 老师们充分发挥了内外墙壁的教育功能， 结合学生的身心特点， 用丰富多彩的形式、 艺术的手法， 再现学生的学习过程和学习成果， 给每个学生搭建展示自我的平台。这样的环境布置让学生感受到文化的气息和学习的氛围， 感受到一种被肯定、 被认可的

　 6快乐， 能使学生身心愉悦， 有利于激发学生爱学校、 爱班级、 爱学习的热情和自主管理、主动进步的意识。

　老师们认为， 班级环境文化是班级形象的标志之一， 美化教室环境， 既建设了良好的班级形象， 也可以用优美的环境陶冶人。

　老师们表示以后要把教室环境文化建设制度化， 要把教室环境文化建设作为构建和谐师生关系的载体， 要把教室环境文化建设提升到教师教育研究的高度， 要让我们的教室成为教育资源的圆心， 辐射出去， 引领师生积极向上的生活和学习状态。

　 我校公民教育“关爱同龄人” 项目组赴泰州特校开展实践活动 3 月 20 日， 我校公民教育社会实践活动“关爱同龄人” 项目组的全体成员又一次来到了泰州市特殊教育学校， 与这里的学生真情交流、 传递爱心。

　活动中， 在特校顾老师的指导下， 队员们和特校的同学一起制作了 “手工串珠苹果”。

　手工课后， 小队员就自己研究的问题对特校的老师、 同学进行了访谈。

　在充满欢乐的氛围中， 两校师生度过了一个开心而又难忘下午。

　活动结束后， 同学们还饶有兴致地参观了学生宿舍、 康体训练中心及书画展览厅。

　在手工作品展览厅， 同学们驻足观赏着、 品味着、 赞叹着眼前这些由特校孩子制作的精美的麦秆画、 丝线画， 领略着书画艺术带来的魅力， 深刻感受到了特校同学的乐观和自信， 他们的执着精神深深鼓舞着我们每一个人。

　这次爱心之旅， 同学们把关爱、 快乐， 送给了 那些残疾孩子， 同时也从他们身上学到了坚强、 乐观、 向上的优秀品质。

　同学们纷纷表示要时刻拥有一颗感恩的心， 帮助社会上更多的弱势群体， 为构建和谐社会做出新的贡献。

　 （钱蓓蕾）

　 南北校区手牵手， 共把活动校际跨 ——“小讲师， 大讲坛” 之饮食文化及餐桌礼仪

　 73 月 27 日下午四点整， 三月份的第一次小讲师大讲坛活在南校区阶梯教室鸣金开锣了。

　本次活动的主题是《饮食文化及餐桌礼仪》。

　活动由南校区六（4）

　班团队和北校区六（3）

　班团队合作完成。

　本次活动由鱼跃阳同学主持， 徐石清同学担任小讲师。

　小讲师徐石清同学从中国八大菜系、 泰州美食、 餐桌文化、 及其生活小妙招四个方面讲述了中国及其泰州地方的特色美食。

　演讲开始他就用用幽默诙谐的语言很快激起了小听众们的兴趣， 接着他用引人入胜的历史小故事详细地介绍了每一个特色菜的由来，直听得小观众们垂涎欲滴， 向往渴慕。

　演讲过程中他还适时地与小观众们互动， 牢牢把握着演讲的节奏， 将小观众们的情绪推向了一个又一个高潮。

　徐石清带给大家的不仅仅是对美食视听觉的冲击和向往， 他从入座礼仪、 进餐礼仪、 离席礼仪三个方面更是教给了小听众们相关的餐桌文化和文明行为。

　例如：

　（入座礼仪）

　先请客人入座上席。

　再请长者在客人旁依次入座， 入座时要从椅子左边进入。

　入座后不要动筷子， 更不要弄出什么响声来， 也不要起身走动。

　如果有什么事要向主人打招呼。

　先请客人入座上席。

　再请长者在客人旁依次入座， 入座时要从椅子左边进入。

　入座后不要动筷子， 更不要弄出什么响声来， 也不要起身走动。

　如果有什么事要向主人打招呼。

　入座后姿式端正， 脚踏在本人座位下， 不可任意伸直， 手肘不得靠桌缘，

　或将手放在邻座椅背上。

　…… （进餐礼仪）

　先请客人、 长者动筷子； 夹菜时每次少一些， 离自己远的菜就少吃一些。

　如果要给客人或长辈布菜， 最好用公筷。

　也可以把离客人或长辈远的菜肴转到他们跟前, 按我们中华民族的习惯， 菜是一个一个往上端的， 如果同桌有领导、 老人、 客人的话， 每当上来一个新菜时就请他们先动筷子， 或者轮流请他们先动筷子， 以表示对他们的重视。

　…… （离席礼仪）

　最后离席时. 必须向主人表示感谢。

　或者就此邀请主人以后到自己家做客, 以示回敬。

　 从小观众们入神的倾听姿态中可以看到， 以后即便在日常的生活中， 也会涌现一大批的讲文明、 知礼仪的好学生。

　 本次的“小讲师”、 主持人均出自北校区六（3）

　班的团队， 另一个合作团队是南

　 8校区的六（4）

　班， 他们负责了 所有的宣传、 联络听众及其活动现场的安排座位及其维持秩序的工作。

　其中六（4）

　班的班主任朱建老师更是亲力亲为， 帮助小听众安排座位，有秩序地安排学生退场的工作， 为确保活动的顺利开展和学生的安全提供了 有力的保障！

　本次“小讲师， 大讲坛” 活动在南校区举行意味着将有更多的小讲师走上讲坛， 将有更多的小听众领略这个活动的风采， 在这个活动中增长见识。

　期待着更多人的加盟！

　【一线教研】

　七省七校数学参赛人员选拔暨“同题异构辩课研讨系列活动一” 圆满成功 2012 年 3 月 5 日下午， 我校开展了七省七校数学参赛人员选拔暨“同题异构辩课研讨系列活动一”， 两名执教者分别是杜秀斌老师和冯凡老师。

　全体数学老师参与了这次听课、 辩课的教研活动。

　在赛课展评活动中， 两位精英各怀绝技， 精心设计课堂教学流程， 激情满怀地投入课堂教学， 大胆放手让学生自主探究， 并通过新旧衔接、 小组合作探究、 引领概括、 解决问题等的教学方式， 启发学生理解什么是众数、 理解众数在统计学上的意义， 理解平均数、 中位数、 众数三个统计量的区别与联系。

　课堂气氛活跃，教学效果良好， 给听课教师留下了深刻的印象。

　 （瞿桂山 郑丽萍）

　七省七校语文参赛人员选拔暨“同题异构校级观摩活动” 顺利举行 3 月 13 日下午， 七省七校语文参赛人员选拔暨“同题异构校级观摩活动” 顺利举行， 全体语文老师齐聚六楼报告厅共同聆听了由陈萍老师与肖晓兰老师带来的两节精心准备、 精彩高效的语文课。

　两位老师的执教内容均为人教版五年级的略读课文《刷子李》。

　陈萍老师巧具匠心， 语言生动， 充满活力；肖晓兰老师功底深厚， 大方亲切， 风采依旧。

　两位老师在各自的课堂教学中都体现出自己对文本的独到的理解

　 9和精妙的设计。

　教学方法、 教学语言和教学手段虽然不同， 但课上不时散发的那种师生间的和谐自然却是一样的令人心生向往。

　最后， 经评委打...

篇六：构建和谐师生关系心得体会

学实践中如何打造和谐的师生关系

　良好的师生关系能极大调动幼儿参与活动的积极性、主动性和创造性，有利于幼儿个性的社会化发展。《幼儿园纲要纲要》中明确指出：“要建良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感”。“教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境，言行举止应成为幼儿学习的榜样”。那么，如何才能建立起和谐的师生关系，有效促进良好的师幼互动呢？

　 一、蹲下来与孩子说话

　 受传统的“师道尊严”的影响，教师总习惯把自己定位于管理组织者和控制者的角色，很少站在孩子的位置考虑问题。在孩子的眼里：老师是“高高在上”“绝对权威”的，在这种压力和环境下，一方面，幼儿的主体性几乎丧失，另一方面，良好和谐的师生关系也很难建立。在与幼儿的交流中，我经常要求自己蹲下来与孩子说话。蹲下来这个简单的动作提醒我：孩子与你是平等的，不要让孩子与你说话时要抬头仰视。教师蹲下来不仅能给孩子视觉上的平等，更能给孩子心理上的平等。教师从站着到蹲下，不仅仅是简单的姿势变换，它体现了教师教育观念的变化，体现了教师对幼儿的尊重和热爱。

　 二、用表情和体态语表示赞赏和喜爱

　 孩子的心是敏感的，教师的言谈举止、态度表情都对他们产生着影响。除了积极的言语外，教师积极的表情和体态语更可以拉近与孩子的距离。1、微笑。“妈妈，老师对我笑了。”多年前我刚做教师

　时家长反馈的一句话，令我终生难忘。每当有孩子的眼睛与我相对而视时，我的眼里都会充满笑意。教师微笑中蕴含的赞扬、鼓励、肯定可以使孩子整天都保持愉快的情绪。2、爱抚。从心理学的角度讲，幼儿期的孩子有对肢体抚摸的需求，来自成人特别是教师亲切的爱抚很容易消除隔阂，使孩子对你产生信任感。对于刚入园的孩子，爱抚的方式最有助于稳定情绪。教师的爱抚能使孤僻胆小的孩子增强自信，也能帮助“问题儿童”找回自信。

　 三、用轻言细语代替大声训斥

　 原来，看到幼儿违反常规或出现“行为问题”时，为了突出问题的严重性，让幼儿吸取教训，我经常用“严肃说教”的方式教育幼儿，但效果并不理想。经过反思我认识到，教师这种“大声训斥”的语气容易使孩子产生恐慌、抵触心理，孩子在这种消极被动的心态下，很难与教师沟通和交流。于是，我摒弃“大声训斥”的习惯，代之以低声调的对话。不论孩子出现什么“问题”，我首先控制自己“恨铁不成钢的”的急躁情绪，用轻言细语与幼儿对话，告诉他刚才的行为，让他想想这样对不对？为什么？然后，老师和孩子一起分析应该怎样做？这样，孩子没有精神压力，很容易和老师说出自己的真实想法，教师在了解孩子的前提下进行的教育也才有针对性和实效性。通过自身的教育探索与实践，我认为：轻声细语的对话作为良好人际关系的一种反映，体现着教师与幼儿之间的亲密关系及相互之间的尊重和信赖。如果教师能常常使用轻声细语对话的方式教育启发幼儿，定会受到幼儿的欢迎，也会受到良好的教育效果。因为温和亲切的的语调表

　现了教师及良好的情绪和心境，它将强烈感染幼儿，使幼儿通过冷静思考，理解教育者的要求，也将增强幼儿对教师的信任感和主动与教师进行交流的自信心。

　四、把爱洒向每个孩子

　 教师的爱心、好感和期望对孩子的影响很深，受传统教育观念的影响，教师往往容易偏爱聪明、乖巧的孩子，对那些调皮、捣蛋，行为问题多的孩子在心理上总是很不容易接纳，因而在教育态度、方式方法上存在急功近利倾向，很少给这样的孩子一个发展的机会。《纲要》指出：“要尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每个幼儿获得满足和成功”。我们只有尊重幼儿的主体地位，给幼儿一个发展的空间，为幼儿创造发展的条件,幼儿才能获得真正的发展。因此，我始终坚信：没有不好的孩子，只有不好的教育方法。对班上的每一个孩子，我对他们的爱和尊重是相同的，不同的只是爱与交流的方式：对于聪明伶俐、发展快的孩子，我对他们在肯定与表扬的同时提出更高的要求；对于发展一般的孩子，我注意加大激励的力度，激发其学习的积极性主动性；对于“问题”多，发展慢的孩子，我尽量挖掘他们身上的闪光点，多为他们提供表现自己长处的机会，增强其自尊心和自信心。

　 五、做孩子们的“大朋友”

　 整天和天真烂漫的孩子在一起，我经常忘记自己的年龄，不知不觉就加入他们的游戏中。我会用羡慕的口气对他们说：“这个游戏多好玩呀，我可以和你们一块玩吗？”“你们在谈什么？这么热闹，我

　也想参与你们的讨论，行吗？”孩子们还真欢迎我这个“大朋友”呢。记得一次我和孩子们玩“编花篮”的游戏，游戏结束，我累得气喘吁吁，我说：“唉，老师快变老了，跳不动了”。可孩子们说：“朱老师，你不老，你不老，下次再和我们一起玩吧!”是啊，在幼儿园，孩子们需要懂得爱护、引导他们的老师，也需要懂得童趣，保持童心的老师。

推荐访问:构建和谐师生关系心得体会 心得体会 构建和谐 师生关系