如何做好幼小衔接工作?7篇

如何做好幼小衔接工作?7篇如何做好幼小衔接工作?　如何做好幼小衔接孩子从幼儿园进入小学学习，是他们成长中的一件大事，生活中的一个重大转折。那么如何让幼儿愉快地进入小学，自信独立地面对小下面是小编为大家整理的如何做好幼小衔接工作?7篇,供大家参考。

篇一：如何做好幼小衔接工作?

做好幼小衔接 孩子从幼儿园进入小学学习，是他们成长中的一件大事，生活中的一个重大转折。那么如何让幼儿愉快地进入小学，自信独立地面对小学生活呢？做为幼儿教师的我们又如何做好幼小衔接工作呢？ 首先我们要正确认识幼儿园与小学的主要区别 第一、生活环境的变化。幼儿园的活动室，一般布置得美观、形象和富有儿童情趣，不仅有丰富的物质环境，而且包括和谐的心理环境。而小学教室只有桌椅，固定的座位对幼儿缺乏吸引力，而操场上的运动器械低年级享用机会较少，必然使幼儿感到枯燥。

　第二、生活内容的变化。小学学习是社会义务，是小学生的主要活动，不论对所学的课程是否感兴趣，孩子都要根据国家统一规定的教学大纲来学好所规定的课程。

　第三、师生关系的变化。幼儿教师像父母般地照料幼儿并参加到幼儿生活的各项活动之中，师生之间形成了和谐、亲密的气氛。而小学教师主要精力放在教学上，对学生生活关心机会较少，师生个别接触时间少，新入学的幼儿可能感到压抑和生疏。

　第四、教学方法的变化。幼儿园教学具有直观性、趣味性和多样性的特点，是在玩中学，学中玩。而小学强调系统文化知识教育和读写、算术等基本技能的训练，这需要勤奋刻苦才能完成学习任务。

　以上几方面说明，幼儿教师只有充分认识到这些变化将给孩子带来的影响，才能科学地从生理、心理、行为习惯等方面为孩子做好入学前的准备。

　其次我们要从各方面切实做好大班幼儿的入学准备工作，具体措施如下：

　1、调整作息制度：要在大班的下学期，特别在每年的 5、6 月份，作息时间应适当的调整。（包括 10 分钟的课间活动，午睡时间的减少等等）

　2、增加集体教学活动：在活动安排上应作调整（特别是集体教学活动，原来上午一节活动的调整为两节，下午仍然一节）。幼儿园的作息时间和活动安排应尽量接近于小学。使幼儿入学后，能较快地适应小学的生活节奏。

　3、带领幼儿参观小学让幼儿熟悉小学和激发幼儿入学的愿望，还可与小学生联欢，搞“大手拉小手”活动，使幼儿从思想上、感情上做好入学准备。

　4、提高自理能力：要求幼儿会正确的穿衣、裤、鞋，会保管自己的学习用品，懂得自我保护。我们可以组织各种形式的竞赛活动来强化幼儿的自理能力。

　5、增强文明礼貌：要求幼儿会用日常礼貌用语；在成人提醒下，能遵守班级常规，注意自己的行动不影响集体；学会倾听、不乱插嘴；养成良好的行为习惯.不乱翻别人的东西；自觉遵守公共秩序。

　6、讲究个人卫生：做到饭前便后洗手；会正确使用手帕；注意个人卫生；保持环境整洁。

　7、进一步加强幼儿独立生活能力和劳动习惯的培训小学生课间和课余时间由自己支配，生活需要自理，这就要求他们有较强的独立生活能力。所以，在大班要特别注意培养幼儿的时间观念，增强幼儿的独立意识，让幼儿学会自理、自立，逐渐养活成人的直接照顾。

　8、搞好幼小的知识衔接幼儿园大班教师应适时参加培训，了解小学的知识体系及学习内容，对于一些知识的传授能与小学衔接，并适当增加一些汉语拼音和执笔姿势及书写习惯的教学。

　9、培养幼儿的责任感：老师要让幼儿认识任务的含义，意识到老师或成人信任你，才给你布置任务，培养幼儿乐意接受任务的意识，并且帮助他们在实践中学习并掌握完成任务的本领。

　10、培养幼儿大胆与人交往的能力：培养幼儿的交往能力应从小事做起。例如：叫孩子学会谦虚、有礼貌，不大声喧哗，不与小伙伴抢玩具等等。这些事情看起来很小，但却有利于创造友好合作的氛围，有利于增强孩子们的交往能力。家长们也应多让自己的孩子与不同年龄的孩子交往，多带孩子走出家门，广泛结交伙伴，让孩子成为一个乐于交往和善于交往的人。

　11、提高幼儿解决问题的能力：幼儿园是培养幼儿独立解决问题能力的好场所。我们应该主动从幼儿学习生活的细节上入手——如自己遇到难题时怎么办？如何收拾玩具及学习用品？如何分碗筷、倒垃圾？同时，让孩子学会准确表达自己的意见，能够妥善地解决同伴之间的矛盾。在活动中，特别是自由活动，尝试着放手让孩子们自己去解决问题。

　12、进行安全意识教育，增强自我保护能力：离开幼儿园，走进小学，孩子更多面对的是复杂的社会大环境，会遇到很多不安全因素。老师就更应该教孩子很好地保护自己，例如告诉孩子，不随便与陌生人说话，遇到困难如何求助等等。另外，还要教育他们懂得和遵守交通规则，注意自身安全。

　13、加强幼儿对环境的适应能力：为了消除幼儿入学后对环境的陌生感，幼儿老师可以对教学做相应的调整。可以适当减少孩子活动、游戏的时间，也可以让孩子与小学生交流，观察他们做作业的情况，从而激发孩子爱上小学的强烈愿望。这样，从思想、习惯和认识技能上逐步过渡，孩子入学后，就比较容易适应学校环境。

　14、学习适应能力的培养：幼儿入学后，学习成了其主要活动，以读、写、算为主导。但是幼儿教师千万不能进入让孩子提早接受具体课本知识的误区，而应重视孩子进行认、读、算背后的智能发展，如：空间关系理解、观察比较、抽象符号操作等。另外，我们要尤其注意孩子的学习兴趣、学习热情、学习专注性和持久性的培养。例如让幼儿在限定时间内完成绘画、剪纸、书写等活动，主要是使幼儿集中精力做好一件事，并能够坚持一段时间，以利于孩子以后能适应上课的时间要求。又如，多给幼儿讲一些故事、童话、诗歌等文学作品，养成静坐、倾听的习惯，为入学后进行正规系统的学习打好基础。其他学习适应也不容忽视，例如教孩子一些与他们的生活经验相关的知识内容，提高他们的口语表达能力。

　15、有效利用家长会等形式宣传活动，让家长充分了解孩子的成长规律和幼儿园、小学教育的不同要求，引导家长合理安排、帮助做好孩子入学前的准备工作。

　总之做好幼小衔接工作，不仅是我们幼儿园和小学都要做的工作，最重要的是在教育方法、形式上我们幼儿园要向小学逐步*拢，小学应该学一些幼儿心理学、幼儿教育学之类的学科，增加教学趣味性，另外，还可以开展知识讲座，让家长进一步了解小学与幼儿园的不同，总之搞好幼小衔接工作，需要多方面共同努力才能让孩子顺利地跨越幼儿园至小学之门。

　以下是一些活动措施：

　一、调整作息时间。

　二、增加集体活动课时。

　三、大班教师培训。

　四、大班幼儿家长培训。

　五、参观小学 1、参观小学的环境、操场、上课教室、音乐室、电脑室、实验室、午餐厅、教师办公

　室、教师会议室、小学生厕所等。

　2、

　观摩小学生做操。

　3、

　观摩小学生（一年级）整理文具等物品。

　4、

　观摩小学生上课。（一年级）

　5、

　请一年级老师给我们大班孩子上一堂课。

篇二：如何做好幼小衔接工作?

教育 6

　2018 年 5 月 幼儿园如何科学实施幼小衔接

　胡晓红 重庆市大足区实验幼儿园，重庆 402360

　 摘要：幼小衔接不能片面地理解为知识和技能的准备，更多的是为幼儿做好上小学的心理准备、行为准备和能力准备。做好幼小衔接需要“幼小靠拢”，需要“家园携手”，具体来说，要做到三个方面：一是要充分认识幼小衔接中儿童所面临的变化；二是要切实做好幼小衔接中的“入学准备”；三是要认真做好幼小衔接中的“家园配合”。

　关键词：幼小；衔接；科学；实施 中图分类号：G613.2

　文献标识码：A

　文章编号：1671-5861(2018)05-0006-01

　从幼儿园到小学，是儿童身心发展的一次重大转折！家长们对幼小衔接工作越来越重视，专家们对幼小衔接也有越来越多的研究。做好幼小衔接工作需要“幼小靠拢”，需要“家园携手”。怎么做好幼小衔接工作呢？ 1 充分认识幼小衔接中儿童所面临的变化

　首先，是师生关系的变化。基于幼儿园保教并重的特征，老师对孩子吃饭、睡觉、穿衣、解便等生活照顾比较多。在孩子眼里，老师就像妈妈，可以“有求必应”。和老师的关系也十分亲密，可以经常和老师牵牵手，抱一抱。进入小学后，老师要把主要的精力放在教学上，与学生的交往，主要在课堂上，对学生课下和生活活动的关注相对较少，所以新入学的孩子可能会对这种新的师生关系感到生疏和压抑。

　第二，是课堂教学的变化。幼儿园的主要活动方式是游戏,提倡在游戏中学习，孩子有许多自选活动的时间和权利，晨间活动、区域活动、餐后活动等基本上都遵照幼儿的自愿，一日活动非常自由；而小学，强调文化知识的系统教育和读、写、算等基本技能的训练，课间休息和游戏时间相对较短，为了保证课程进度，大部分时间学生都必须服从统一的要求，孩子的自由度比起在幼儿园来说相对减弱。

　第三，是行为规范的变化。通常，孩子在幼儿园里可以根据自己的兴趣和意愿选择玩具材料和合作伙伴、选择自己的位置、选择是否参与活动，这些在幼儿园里被认为是理所当然的个人要求，进入小学后将不再被受到重视。因此，孩子必须学会正确地认识自己，控制自己的行为，遵守班级规则，尽快融入集体，他们以往的感性将渐渐被理性和规则所替代。

　第四，是成人期望值的变化。孩子在幼儿园期间，家长和老师主要考虑的是孩子是否吃好，玩好，然后才是学好。只要孩子快快乐乐，健健康康，安安全全，就比较满意了。而一旦进入了小学，家长和老师就会对孩子的学习给予比较高的期望和压力，会为了完成学习任务而减少孩子游戏、看电视和其他自主活动的时间。

　2 切实做好幼小衔接中的“入学准备”

　2015 年，《教育规划纲要（2010-2020 年）》实施 5 周年新闻发布会要求：小学一年级严格实行“零起点”教学，小学的教学任务不得提前到幼儿园完成，以此解除幼儿家长的后顾之忧。但是，“零起点教学”并不意味着“零准备”。幼儿园该为幼儿上小学该做好哪些准备呢？ 一是做好师资培训。进入大班后，幼儿园首先要对大班老师进行幼小衔接知识的专门培训，组织大班的老师和小学一年级的老师座谈,了解一年级的教学情况,征询小学老师对幼儿园教育教学的意见和建议；第二，要组成专门的幼小衔接研究小组,通过反复研讨,及时修改大班的一日活动常规及教育教学内容，比如集中教育活动时间慢慢延至 35 分钟，前阅读和前书写的习惯养成逐渐向小学过渡。

　二是创设衔接环境。环境是隐性课程，环境的教育作用不容忽视。大班教师可在环境中增设“学做小学生”角色体验区，“我的名字”展示区，前书写作品展示区等，营造做小学生的氛围；为幼儿添置一些内容与小学生活相接轨的绘本，如《大卫上学记》、《我喜欢书》、《一分钟有多长》、《我有友情要出租》、《快睡吧，小田鼠》等，让幼儿在阅读中了解小学生活；将幼儿桌椅的摆放逐渐按照小学的要求排列，让幼儿适应“两人一桌”。通过环境的变化，潜移默化地引导幼儿进行时间管理、任务管理、人际关系的管理等。

　三是加强与小学互动。大班老师应分期分批组织幼儿参观附近的小学，参与小学的升旗、入队仪式，参观小学的教室、图书馆、功能室等，让幼儿熟悉小学环境，了解小学的学习生活；也可以请回一些已经升入小学一年级的学生与大班孩子进行交流、游戏，让他们讲一讲自己升入小学的感受，并请他们带领大班的弟弟妹妹开展“有啥不一样”的主题讨论，在互动交流中激发幼儿对小学生活的向往。

　四是调整教育教学目标。丰富幼儿有关小学生活的经验,是大班开展幼小衔接教育教学活动的主要目标。教师可以从“整理我的小书包”的竞赛游戏入手，引导幼儿了解怎样做个合格的小学生；开展“每天阅读半小时”活动，提高幼儿自主学习能力；开展“自我服务”活动，增强幼儿自己的事情自己做的意识；开展“每日新闻播报”活动，培养幼儿的语言表达能力和关注新闻事件的意识；开展“玩具大家玩”、“我是礼仪小标兵”等活动，在交往中培养幼儿关心集体、关心他人的良好品质。

　3 认真做好幼小衔接中的“家园配合”

　“家庭是幼儿园重要的合作伙伴”！幼小衔接更多的是心理准备、行为准备和能力准备，而不能片面地理解为知识和技能的准备。幼小衔接，需要家庭助力，幼儿园应当担任好“指导者”的角色。

　一是熟悉家校路线。指导家长利用节假日带孩子去熟悉上小学的路程，由家长带领“上学”逐步放手到让孩子独自“上学”。家长可以让孩子单独多走几次，在暗地里进行观察，看看孩子是否真的掌握了独立上学的能力。

　二是培养任务意识。引导家长督促孩子完成一些小“作业”和小任务，比如每天回家自己整理小书包，自己准备第二天所需要的学习用品，自己完成一些收集资料和手工“作业”等，以此培养孩子专注的习惯和任务意识。

　三是模拟情景游戏。指导家长与孩子模拟共玩“我上小学”的情景游戏。如“上学的早晨”的情景，模拟表演小学生从起床到出门上学做的每一件事情及其所花费的时间；模拟“上课”、“下课”的情景，模拟怎样回答老师的问题、怎样和同学们愉快玩耍等。

　四是准备物质环境。指导家长为孩子做好物质、环境方面的准备。如在家里为孩子布置一个学习的小天地，有适宜孩子身高的桌椅，有便于孩子取放的书架，有适宜的光线来源；为孩子准备一个小闹钟，教会孩子看钟，并按时睡觉、起床、完成作业。

　准备充分，就不难适应。相信，有幼儿园的专门研究，有家园的密切配合，孩子们的幼小衔接会变得自然而然！

　参考文献

　[1]李晓林.构建联合教研机制科学实施幼小衔接[J].当代幼教,2012(6). [2]熊维平,梅永轩.刍议校本教研保障机制的构建——县级教研机构建设校本教研制度的实践探索[J].教育科学论坛,2005(1):24-25. [3]付进.桂林市中小学校本教研制度建设的研究[D].广西师范大学,2009 .

篇三：如何做好幼小衔接工作?

研究 ２０13.2实施幼小衔接应有针对性，要从教育观念的转变入手，把它作为开放教育的系统工程，在幼小衔接的各个活动中，有的放矢地进行“早期阅读、做事有责任感、有学习意识”三方面的教育， 充分调动幼儿的主观能动性， 让幼儿逐步养成良好的学习习惯， 较好地去适应小学的学习环境。一、 幼小衔接中应注意的问题1.幼小衔接是长期的而非突击性的幼儿教育是幼儿终身教育的基础阶段， 担负着培养社会主义事业建设者和接班人的艰巨任务， 幼儿教育的目的不仅仅是为了幼儿上小学， 让幼儿顺利过渡到小学只是其近期目标而已， 幼儿教育是实现幼儿长远发展目标的一个组成部份。因此，这一工作应当贯穿于幼儿园教育的全过程中， 仅将幼小衔接视为大班后期的突击性任务是错误的。

　幼儿教育要从小班开始， 也不可能只通过几个教育活动就能完成，而要在大量的活动过程中逐渐获得。

　如针对幼儿方位感觉差的问题，从小班开始就安排发展方位感觉的活动，再到大班设计“田字格游戏”、 “我认识的路”等活动；如为了发展幼儿求知欲，可设计专门的教育活动“小问号”、 “小办法”、 “怎么办”、 “试一试”等，在认识活动中实现发展幼儿求知欲的目标。2.幼小衔接是全面的而非单项性的幼小衔接应当从幼儿体、智、德、美各方面全面地进行，而不是偏重某方面。较长时间以来，幼小衔接中偏重“智”的倾向是比较严重的，一说到“衔接”很容易就与教认字、教拼音、学数学等连起来，而忽视了体、智、德、美的均衡发展。事实表明，健康的身体、学习的态度、开朗的性格、安定的情绪和一定的自我控制能力、独立自理能力、社会交往能力等等，对幼儿顺利过渡到小学是非常重要的， 衔接中偏重某方面是片面的，如“智”的方面，不仅指知识点的记忆、技能的掌握，它还包括各种能力，如语言能力、思考能力、动手能力、交往能力等。

　而现在常见的是衔接中偏重于知识的灌输或单纯的技能训练，而智力的核心—— — 思维能力以及其它能力常常被忽视，不重视与智力有密切关系的非智力品质的现象也非常普遍，如幼儿学习的动机、态度、习惯等往往被忽视，这是衔接工作中的一个大问题。实事上，忽视基本能力和学习素质的培养，对幼儿的长期发展是一个缺陷。

　因此，需要对体、智、德、美有一个全面、正确的理解，切实保证幼小各方面全方位的衔接。3.幼小衔接是教育衔接而非小学化的幼小衔接是针对儿童发展中的过渡期，在幼儿园和小学所采取的与之相适应的教育。

　过渡期儿童兼具学前和学龄的特点，完全把小学的一套搬到幼儿园，把“衔接”变成让幼儿提前上小学，显然是违背过渡期幼儿特点的。小学化倾向在衔接中的表现有多种，最突出的就是不着眼于培养幼儿长远发展所需要的素质，无视幼儿学习的特点， 在幼儿园用小学式的上课取代幼儿园的基本活动—— — 游戏，以教师长时间的讲授方式，进行灌输式教学， 追求立竿见影的短期效果。

　在内容上，把小学的教材下放到幼儿园，教育内容不是幼儿熟悉的，而是抽象的文字或符号。

　在管理上，生硬地用小学的一套规则来要求幼儿，如上课时不准上厕所；要求长时间双手背在后面，端端正正地坐着不能动；要求做作业、交作业等等，严重违反幼儿身心发展的特点。

　这样的做法不仅无助于幼儿对入学的适应， 反而让其身心发展受到不良影响，有的幼儿甚至产生怕学、厌学倾向，给今后的学习和发展埋下了隐患。二、实施幼小衔接的措施1.有针对性地进行幼儿园要针对幼小衔接中的问题，有针对性地开展幼小衔接工作。

　如针对幼儿任务意识差的问题，经常让幼儿参与活动的准备和后续探索，如“寻找制作小船的材料”、 “利用磁铁制作玩具”等，引导幼儿寻找材料积极制作，让幼儿深切感受到“任务”的重要；如在日常活动中，让幼儿自选“自然角”，并在“责任区”插上幼儿的名牌，当幼儿负责的盆花盛开、幼儿饲养的蝌蚪长出后腿时，幼儿会满意地体验到完成任务的快乐，从而培养责任意识、任务意识。2.开放的系统工程幼小衔接工作仅仅只靠幼儿园是做不好的，必须和家长、小学、社区配合。不少家长对入学准备存在片面的不正确的理解， 反对幼儿园以游戏作为基本活做好幼小衔接工作的措施笪镇沅县直属幼儿园杨娅教育 科研38

　幼教研究 ２０13.21.幼儿园教师总体工资偏低自从将幼儿园推向市场，学前教育发展实行公办、民办“两条腿走路”的方针后，就逐渐出现幼儿园教师工资待遇偏低的问题。

　最低的地方，幼儿园教师的工资已经低于当地最低工资标准；最高的地方，幼儿园教师的工资也往往比同地区小学教师的工资差一大截。

　可见，幼儿园教师工资待遇偏低的问题相当严重和普遍。2.公办、民办幼儿园教师收入差异大内地公办幼儿园和民办幼儿园教师的工资待遇存在巨大差异。

　以广州市为例，62％民办幼儿园教师月薪在901~2000元之间，公办与民办幼儿园教师的月收入差距甚大。公办幼儿园教师的工资待遇与小学教师相同， 与同级公务员持平， 月工资为3000~5000元，并享有完善的社保、医保以及公积金待遇。

　而民办幼儿园教师的月工资为1500~1600元，除去相关保险后只有1000元左右。3.在编、非在编幼儿园教师工资待遇差异大在编幼儿园教师有国家编制，由财政拨付工资，实行事业单位养老保险制度。非在编幼儿园教师因为没有教师编制，其薪酬只能由幼儿园负担。

　在编和非在编幼儿园教师虽然在同一所幼儿园从事相同的工作，但在工资待遇方面常有天壤之别，同工不同酬问题十分严重。4.城、乡幼儿园教师工资待遇差异大学前教育领域的城乡差距一直相当大，这种差距反映在幼儿园质量、收费水平、师资水平、课程质量以及教师待遇等各个方面。由于农村幼儿园教师的身份、待遇问题一直没有得到有效解决，农村幼儿园教师的工资待遇往往更低，导致农村幼儿园教师的数量严重不足，专业水平相对较低，流失率极高。

　摘自《幼儿教育》/李 辉 文动， 要求立竿见影的短期效果和直接的学习方式，把入学准备片面理解为教认字、学拼音、做算术题，给幼儿园的衔接工作造成很大的压力。衔接工作是一个牵涉家庭、小学和幼儿园等多方面的系统工程，必须依靠各方面力量的相互配合，才能共同做好衔接工作。3.进行早期阅读为做好衔接工作， 可以进行一些早期阅读活动。教师应耐心地指导幼儿学会看书，要求幼儿看了书以后讲出图书的基本内容， 让幼儿初步掌握看书的方法。

　教师可以与幼儿一起看一起讲，提出一些问题让他们动脑筋思考，如“为什么小蝌蚪找不着妈妈?为什么小猴捞不着月亮” ……逐步培养幼儿的观察能力、思维能力。

　幼儿在阅读的过程中，很喜欢五颜六色的画面，他们在看的时候能互相交流，相互说出画面的内容，他们在阅读一段时间后，渐渐会一边翻动画页一边根据画面内容说一些断断续续的句子。这样的早期阅读，能帮助幼儿较好地理解语义，并记住句型结构，为进入小学打下阅读的基础。4.培养幼儿的思维能力在幼小衔接中，对于幼儿“数概念”的形成，更多的重点可以放在逻辑能力的培养方面， 让他们通过观察、注意、记忆等方法，培养基本的数概念。

　在活动中充分发挥幼儿的主观能动性，培养他们积极向上的愿望。

　教师要把握时机，正确引导幼儿进行逻辑思维，如在教学“10以内的加减法”时，有计划地增加一些应用题的教学，让幼儿用小动物及各种日常生活用品编应用题，让幼儿多动脑筋，正确算出结果，让他们在动手动脑的游戏过程中掌握概念，开发他们的智力，引导他们积极思维。5.培养幼儿的责任心在幼小衔接中，可以建立值日生制度，培养幼儿的责任心。

　首先让幼儿明确值日生是老师的小助手，事事时时都应给同伴作个好榜样，幼儿有了较清楚的认识，才能完成职责范围内的任务，在教会幼儿值日方法的同时，也能培养幼儿与他人合作的能力，更好地与小学形成衔接。

　结合识字，教师把每天的值日生姓名写在黑板上，让全班幼儿读三遍，在课余时间让大家辨认。在这期间，同时做好家长联系工作，共同教会幼儿正确地写自己的姓名。

　另外，在自然角里种养动植物的花盆、鱼缸上写上相应的文字，让幼儿进行认字练习， 适当的时候在同伴间进行认字游戏比赛。通过对幼儿进行认识汉字的教学，使幼儿能较快地适应小学的认字环境。

　为了让幼儿熟悉小学的学习环境， 教师还可以带幼儿参观小学一年级学生的上课、小学生的操场活动、观看小学生的文艺演出，使幼儿了解小学、向往小学生活，产生积极的愿望—— — 当好小学生。幼儿园教师工资待遇存在的问题论坛教育 科研39

篇四：如何做好幼小衔接工作?

怎样做好幼小衔接工作

　摘要：大班幼儿正处于学前期向小学过渡的阶段，是很重要的时期，在这个时期培养他们对小学的向往、喜欢，为幼儿养成良好的学习习惯，帮助他们为上小学做好准备，幼儿园、家长、学校和社区都有重要的责任，幼儿园、家庭、学校要相互配合，相互沟通，找出方法，共同做好幼小衔接工作。

　关键词：幼小衔接

　适应性

　个别差异

　家园合作 众所周知，小学生活和幼儿园生活截然不同，所谓的幼小衔接就是幼儿在幼儿园大班进入小学一年级的，此时是结束幼儿园生活，接受正规的小学教育的初期，是幼儿心理发展的一个转折期。幼儿园教育是为孩子打好基础，也是为小学做准备。《幼儿园工作规程》中指出，幼儿园和小学应密切联系，相互配合，注意两个阶段教育的相互衔接。同时家长也应配合幼儿园做好幼儿的幼小衔接工作。今年，我们班的孩子正处于幼小衔接期，正是培养入学准备和入学习惯的最佳时期。

　幼儿园与小学不衔接的原因有很多，首先是教育特点是不同的，学前阶段的主动活动是多种多样的，丰富多彩的游戏，以幼儿动手操作的各种活动为主没有作业，没有考试，而小学阶段是以上课为主要教学形式，有考试制度和作业。其次，作息制度及师生关系不同，学前阶段生活节奏是宽松的，小学阶段的生活节奏快速，紧张等。两者的环境设备与社会及成人对幼儿的期望，要求也是不同的。因此，幼儿园方面要做到：

　一、培养幼儿对小学生活的热爱和向往 幼儿对小学的态度、看法、情绪状态等，对其入学后的适应性影响很大，因此，幼儿园应通过多种教育活动，特别是加强与家长，小学的合作，来让幼儿逐步了解小学，喜欢上小学，最后愉快、自信地跨进小学。例如：请幼儿参观小学，观察了解喜欢上小学，还可以利用小学的学生以哥哥姐姐的身份一对一的和学前幼儿做朋友，谈一谈自己的小学生活，在感受中培养幼儿愿意上学，对小学怀着兴趣和向往，为做一名小学生感到自豪的积极态度。

　二、培养幼儿对小学生活的适应性

　幼儿入学后，是否适应小学的新环境，适应新的人际关系，对其身心健康影响很大。要培养幼儿的社会适应性，不仅关系幼儿入学后的生活质量，也关系着他们在小学的学习质量，如，通过教育活动、幼戏、观看视频等培养幼儿的主动性、独立性，人际交往能力、规则意识和任务意识 三、帮助幼儿做好入学前的准备 从小养成良好的学习习惯，将使幼儿终身受益，如：看书、做事认真、集中精力等如：组织全班幼儿学会在安静的环境中看书，画画，每次要求幼儿在规定的时间内完成老师的任务，并在幼儿适应后逐渐加长时间等。由于家长想让孩子学更多的知识，就在入学前教幼儿写汉字，拼音等，甚至把一年的课本让孩子提早学习，这样反而更容易让幼儿对学习产生反感，从而对小学产生反感，反而更加事半功倍。

　根据幼儿身心发展的规律，做好过渡期的教育工作，我们应该注意以下几点：

　进行幼儿园与小学教育双方面的改革如：我国有许多教育工作者对幼小衔接问题进行探索发现，幼小衔接问题绝不是单靠哪一方面能完全解决的，必须加强园、校间的沟通与合作，这一点往往是我们现在很难做到的一点，现在很多幼儿园在与小学沟通方面并没做到，对于有的幼儿园来说是一件不容易做到的事，我们作为教育者还应该积极的去探索这方面的事。

　提高教师的素质是幼小衔接工作取得成功的保证，加强对幼儿过渡期特点的理解，自觉的研究过渡期每个幼儿不同的发展特点及需要，有计划、有针对性的开展衔接工作。

　根据自己地区的特点及幼儿的发展特点有针对性地进行幼小衔接工作，因为各地区的差异，及幼儿发展水平的不同，我们要结合实际进行教育，不一定要照搬别人的经验或成果，在教育中要因人施教，面向全体幼儿也应照顾个体差异最大限度的改善每个幼儿在入学准备上的不足状态。

　加强家、园、学校、社区的相互配合，幼小衔接工作单靠幼儿园或小学的力量是不够的，大家应该相互配合，共同影响幼儿，例如：现在，幼儿很多家长在幼儿入学准备上，存在各种不正确的认识，如，

　感觉幼儿园以游戏作为基本活动是不对的，学不到东西，把入学准备理解为认字，做题，背诗等，所以，家长的不配合会让幼儿园的衔接工作能进行下去，因此，做好家长工作，转变 家长的观念是搞好衔接工作的重点。

　 在家长方面，有向家长宣传正确的教育观念，让家长先了解幼儿园的各项工作，吸收家长共同参与到幼小衔接的工作当中，并有针对性的进行宣传，教育。配合教师为幼儿养成入学前的学习好习惯。比如：无论幼儿在老师那里学习了多少新的知识，他们都会欣赏，崇拜自己的老师，在得到表扬鼓励后会更喜欢学习。但有时孩子会谈一些对老师的不满，这时家长不能随孩子的态度一起批评老师，这样孩子对学习会更不感兴趣。在孩子学习方面家长也要引导孩子懂得欣赏老师，愿意支持老师才能爱上老师，爱上学习，从而养成学习的好习惯。其次，家长在幼儿学习方面影响也很大，比如，自己是否爱学习，看书，自己是否有好的习惯，只有自己不断的学习才能带动孩子的学习，言传身教。另外，家长要配合好老师做好，两方面的准备，如：物质的准备，图书、本子、笔等，还要有心理上的准备如适应性、人际交往等 最后，在整个衔接工作中，对幼儿的教育离不开全社会支持，更要加强与社区的沟通、合作，使社会中各种力量都达成共识，共同配合，做好衔接工作。

　读后感：

　幼小衔接是教育整体改革上的一个重要内容，只有搞好幼小衔接，才能使儿童身心健康发展，保证基础教育质量提高。我们作为新时代的幼儿教师应对处于衔接年龄阶段儿童的身心发展和学习规律作进一步探索，不断寻求符合实际环境的幼小衔接的途径 ，帮助儿童顺利地解决好其间的过渡和衔接，使千千万万儿童健康、活泼、愉快地成长。

篇五：如何做好幼小衔接工作?

教育论坛(数字刊)2018 年 7 期幼小衔接是幼儿园到小学教育阶段的过渡过程 , 需要家长 、 教师与学生本身的相互配合 , 才能让幼儿从心理上 、生理上 、 习惯上 、 思维上等多个方面完成幼小衔接工作 。

　幼小衔接工作的开展质量直接关系着幼儿在进入小学教育阶段之后的适应能力与身心发展状况 , 影响着小学课程的教育教学质量 。

　但是 , 我国幼小衔接工作还存在许多问题 ,如有相当一部分幼儿教师为了让学生跟上小学学习进度 ,提前在幼儿阶段渗透小学学科知识 , 出现了 “ 幼儿教育小学化 ” 问题 , 消磨掉了孩子的学习兴趣 ； 幼儿衔接工作出现了断层问题 , 即幼儿教育与小学教育的交流与合作甚少 ,幼小衔接工作过于理论化 ； 家长存在 “ 揠苗助长 ” 的问题 ,只关注孩子的知识储备 , 不关心学生的学习兴趣与学习能力的发展 , 等等 。

　这些问题导致幼小衔接工作效率低下 , 影响了孩子们的健康成长 。

　为此 , 教师便应改革幼小衔接工作的组织方式与内容 , 以教育合力建立完善的幼小衔接工作制度 。一、组织小学适应班组织小学适应班是组织幼小衔接工作的传统方式 , 也是实现幼小衔接的基本途径 。

　目前 , 绝大多数幼儿园都会根据 “ 升学 ” 需要组织小学适应班 , 教给幼儿小学学校的规章制度 、 学习特点与学习内容 , 让孩子们提前了解小学学校的学习特色与学习计划 , 让孩子们提前适应小学生活 。各个学校可以利用暑假期间重点组织小学适应班 , 向孩子们讲述小学学校的规章制度与学习要求 , 让孩子们做好心理准备 。

　在小学适应班中 , 教师还可提前检测孩子们的前阅读能力 、 前写作能力 、 思维能力等多种能力的发展情况 , 根据孩子们的能力差异进行重点辅导 , 尽量缩短生生之间的差距 , 为孩子们顺利升入小学学校做好准备 。

　需要注意的一点是 , 小学适应班不仅要关系学科知识 、 学习习惯的培养 , 还要关心幼儿的学习心态与生活变化 , 只要是小学教育与幼儿教育的不同之处 , 教师都应重视 , 全方位地进行小学预演 , 让孩子们深入了解小学学习生活 。二、加强幼儿园与小学的合作交流一直以来 , 人们都认为幼小衔接工作是幼儿教师的工作任务 , 小学教师只需接收 “ 果实 ” 即可 。

　但是 , 一年级教师同样也需要主动承担起幼小衔接的工作责任 , 参与幼小衔接指导工作 。

　因此 , 幼儿教师与小学教师应加强合作与交流 , 分享各自不同的教学特征 , 根据孩子的成长特点与认知水平确定教学方式与教学重点 , 以合作提升幼小衔接工作的实效性 。幼儿在幼儿园内以活动 、 游戏为主 , 这些教育活动趣味性十足 , 深受孩子喜爱 , 但是却并非小学教育的常用方式 。为了帮助孩子们顺利过渡学习方式 , 小学教师也应主动与幼儿教师请教组织游戏与活动的方式方法 , 将其作为一年级学科教学的基本方法 , 使孩子们依然能够以自己喜爱的方式获取知识 。

　再如 , 小学教育要求小学生自觉遵守课堂纪律 , 约束个人行为 , 幼儿教师应提前学习小学教育的纪律要求 , 在游戏与活动中提出明确的行为规范准则 , 锻炼孩子们遵守纪律的能力 。

　另外 , 教师还可以组织孩子们参观小学学校生活 , 观察小学生的学习特征 , 提前让孩子们与小学生一起学习 、 玩耍 , 多给幼儿与小学生交流的机会 , 利用一年级学生的入学经历促使幼儿对小学生活充满期待 , 使其潜移默化地习惯小学的教育生活 , 消除幼儿的紧张感与陌生感 。三、家长需全力配合家长是小学生最信赖的 , 家长的教育方式将对孩子产生至关重要的影响 。

　处于幼小衔接阶段的孩子由于学习环境与人际关系的变化 , 将会在内心深处产生强烈的不安感与恐惧感 。

　在这时 , 家长便要发挥功效 , 利用家庭环境实施幼小衔接教育 , 消除孩子的恐惧心理 , 让孩子养成符合小学教育需求的生活习惯 。当孩子们进入小学学校之后 , 他们便要遵守严格的时间 、 纪律制度 , 但是大多数孩子习惯了自由散漫的学习与生活 , 很难立即适应规律的小学生活 。

　为此 , 笔者便与孩子家长一同合作 , 向其讲述小学学校的时间安排与纪律安排 , 让家长在家庭中培养孩子的时间观念与纪律意识 , 让孩子们提前习惯小学学校的学习时间 。

　另外 , 家长还应该及时纾解孩子的心理问题 , 以家长无微不至的关怀疏导孩子的负面情绪 。

　不仅如此 , 家长还应该锻炼孩子的生活自理能力 , 使孩子们尽快进入小学学习与生活状态之中 。幼小衔接工作并不是单凭一位老师的教学力量就能完成的一项工作任务 , 每一位教师都应重视幼小衔接工作的实施质量 , 根据孩子的成长特点制定相应的教育对策 , 让孩子们顺利完成幼儿园到小学的成长过渡 。参考文献：[1] 孙丽娜 . 浅谈提高幼小衔接工作成效的对策 [J]. 黑龙江教育 ( 理论与实践 ),2015(06)∶29-30.[2] 陈怡妹 . 幼小衔接工作中存在的问题及对策研究 [J].才智 ,2016(02)∶130.学校应如何做好幼小衔接工作梁玲丽山东省威海市经济技术开发区明珠小学摘 要 ：

　日前 , 人才竞争已经成为国际竞争的主要内容 , 所以我国也十分重视教育教学质量 。

　小学与幼儿园均属于启蒙教育阶段 , 小学是启智 , 幼儿园带有保育与启智的综合性质 , 幼小衔接工作直接影响着小学生的智力发育与学习成长 。

　本文将从组织小学适应班 、 加强幼儿园与小学的合作交流 、 家长需全力配合三个角度来分析提高幼小衔接工作效率的具体做法 。关键词：幼小衔接 ; 工作效率 ; 提升对策◆教师发展◆14 - -万方数据

篇六：如何做好幼小衔接工作?

学开展幼小衔接，培养快乐健康儿童

　 — 如何做好幼小衔接工作教师专题培训（幼儿园篇）

　主讲人：###

　前

　言

　 2018年11月，中共中央国务院出台了《中共中央 国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》。这个文件中明确提出了“开展幼儿园‘小学化’专项治理行动，坚决克服和纠正‘小学化’

　倾向，小学起始年级必须按国家课程标准坚持零起点教学”的要求。

　从这个文件我们可以看出，从国家层面已经很清楚地认识到“学前教育小学化”的对幼儿身心健康发展的危害。要求各级各类幼儿园要坚决克服小学化倾向，小学坚持“零起点”教学。

　然而，当前一些家长还是热衷于让孩子早学小学知识，“赢在起跑线上”。一些幼儿园觉得要顺应家长需求，明修栈道暗度陈仓，也在违背教育规律，讲授小学化知识。这些问题大家必须纠正。

　幼儿园是幼儿上小学的过渡阶段，对于如何做好幼小衔接的问题，很多老师有困惑、有误区，下面就和老师们谈谈这方面的问题，希望对大家有所启示和帮助。

　一、幼小衔接应该从哪些方面入手？

　幼小衔接工作的重点是培养幼儿良好的情感、态度、能力和习惯，应该从以下几方面入手：

　1. 激发幼儿上小学的愿望。

　（1）给孩子回忆自己刚上小学时的愉快心情，讲有趣的小学生活，使孩子知道小学和幼儿园一样，有老师、有同学。

　 （2）二是带孩子去小学参观，看漂亮的校舍、美丽的校园，同时观看小学生一些生动活泼的活动情景。

　（3）请小学一年级的小朋友来幼儿园介绍小学的生活方式、规律和有意思的活动，激发孩子做小学生的愿望。

　 2. 培养幼儿的学习品质。如培养独立性、自主性、坚持性、专注性、计划性，激发幼儿好奇心和探索的欲望，建立初步的规则意识、任务意识等。

　 学习品质是指学习个体在学习过程中行为、思想、认识、作风上所呈现出的综合特征。包括学习态度、学习习惯、学习方法、学习能力、学习行为等诸多要素。也就是说幼儿会以怎样的学习态度和学习方式去认知事物，影响着幼儿的整个心理状态和个性特征。

　 培养幼儿良好的学习品质的方法：

　（1 1 ）独立性与自主性的培养

　在保证幼儿安全的情况下，鼓励他们自主决定、独立做事，或提供必要的条件，支持幼儿大胆假设，帮助他验证和实现自己的想法。如，玩风车时，鼓励幼儿猜测风车转动方向及速度快慢的原因和条件，并实际去验证；大班幼儿毕业时，鼓励幼儿用自己的方式表达对小朋友和老师的爱和感激，教师给予相应的支持等。

　 幼儿自己的事情尽量放手让他自己做，即使做得不够好，也应鼓励并给予一定的指导，不要因其做不好或做得慢而包办代替。如，让大班的幼儿整理学具、玩具，和老师一起打扫活动室等。

　 班内与幼儿有关的事情要征求他们的意见，即使他们的意

　见不成熟，也要认真倾听，接受他们的合理要求。

　（2 ）坚持性的培养

　幼儿的坚持性是在多种多样的活动中、在反复多次克服困难的过

　程中逐渐养成的。

　 让幼儿在活动前明确行动目的，鼓励他们 不断努力实现目的。

　教给幼儿一定的技能技巧，当幼儿遇到困难时给予恰当的

　指导、帮助和鼓励。如，鼓励幼儿大胆猜测问题的答案，并设法验证；支持、引导幼儿学习用适宜的方法探究和解决问题。

　 在日常活动中培养幼儿的坚持性。如在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质； 在游戏中，鼓励幼儿坚持承

　担并完成某一 角色的扮演等。

　鼓励幼儿尝试有一定难度的任务，在完成的过程中，教师认真观察，根据实际情况随时调整难度，让幼儿经过努力获得成功，体验到成就感。

　（3 ）专注性的培养

　发现幼儿的兴趣，让幼儿在从事自己感兴趣的事情中形成专注品质。

　 创设游戏的环境，让幼儿在游戏中获得专注的品质。

　在班级内创设阅读区、建构区、益智区、美工区等区域游戏，鼓励幼儿参与到他们喜欢的游戏活动中，幼儿在专注地游戏时，尽量不去打扰他们。

　让幼儿在规定的时间内完成一定的任务，引导其专注、安静地做事情。

　 教师及时表扬和鼓励活动中专心做事的幼儿。

　（4 ）时间观念和计划性的培养 结合日常生活，感知时间概念。

　感受一日生活安排的稳定性。大班开始，可以将一日作息时间安排张贴在班内，教师可以提醒幼儿每一时间段要做的事。感受时间的推移变化。教师与幼儿一起将熟悉的节日和重要的活动标注在日历上，每当这些节日或活动来临前夕，采用倒计时的方式关注时间的推移。

　 逐步培养幼儿形成“十分钟有多长”的时间概念，并会合理安排这段时间，比如上厕所、喝水，在老师带领下到操场自主活动等。

　 提高幼儿的时间感知能力，增强珍惜时间的意识。如通过故事、情境表演等方法让幼儿感受到时间的特点（时间是有规律的、

　永不停止、不可逆转的）；通过沙漏、闹钟、计时器等方式让幼儿感

　受做某件事所需时间的长短，如喝水、收拾玩具、整理书包等；让幼儿在规定的时间内完成某些特定任务等。

　鼓励幼儿规划一次活动、一天活动、一周活动。如，让幼儿设计课间十分钟的活动、假期的一天生活等，鼓励幼儿通过执行、

　反思计划的优势与不足，进一步调整计划。

　（5 ）好奇心与探索的欲望

　鼓励引导幼儿自己去发现问题、寻找答案。如，班级开设“小

　问号”信箱，鼓励幼儿提问，并一起想办法找到问题的答案，亲历解决问题的过程 。

　 为幼儿探究提供条件，鼓励幼儿去感知周围事物。

　 让幼儿感受到探究后收获的快乐。如，定期对“小问号”信箱的问题召开“问题解答发布会”，让幼儿感受探究后收获的成果、分享经验的喜悦。

　鼓励幼儿记录自己学习时不懂的内容或游戏时难以解决的问题，活动结束或当天一定要想办法解决这些困惑，培养幼儿爱思考、

　爱提问、积极探索的意识和习惯。

　（6 ）任务意识和遵守规则的意识的培养

　 经常让幼儿做一些力所能及的事，在他们完成的过程中教师及时给予表扬，培养他们的责任感和认真负责的态度。

　 结合生活实际，帮助幼儿了解基本行为准则或游戏规则，

　体会规则的重要性。如，在区域活动中，创设情境让幼儿体会没有规则的不方便，引导幼儿自觉遵守规则。

　 及时肯定幼儿表现出的遵守规则的行为，及时纠正幼儿的违规行为。

　3. 做好升入小学的能力准备。如生活自理能力、自我保护能力、倾听能力、表达能力、阅读能力、交往能力等。

　（1 ）自理能力和为班级服务的能力的培养

　提供有利于幼儿生活自理的条件。如鼓励大班幼儿自带水壶、自己喝足量的水、增加自助餐点的机会，创设在自由活动时幼儿自主安排和管理自己的生活的条件等。

　通过儿歌、操作等方式指导幼儿学习和掌握生活自理的基本方法。

　让幼儿学习整理书包、保管文具、自己背书包等事情的正

　确方法，在实践中提高自理能力。

　 指导幼儿做一些为班级服务的事，如，帮老师整理或保管一些班级物品，参与游戏材料的准备，轮流做值日生等。

　 教师应有计划、有目的地要求幼儿完成任务并及时给予表扬，培养幼儿的责任感和认真负责的态度。

　（2 ）自我保护能力培养

　 结合生活实际对幼儿进行安全教育。如，帮助幼儿了解周围环境中不安全的事物，不做危险的事，帮助幼儿认识常见的安全标识等。

　 教给幼儿简单的自救和求救的方法。如，记住自己家庭的住址，父母的姓名、单位和电话号码，一旦走失

　时知道向特定成人，如警察、保安、商场服务人员等求助，并提供必要信息。

　利用图书、音像、游戏及演习等方法对幼儿进行逃生和求救方法

　的教育，知道遇到火灾或其他紧急情况时，拨打 110、120、119 等求

　救电话，并知晓报警时应准确说出自己的位置、发生的事情、姓名、联系电话等重要信息。

　 引导幼儿学习应对欺凌，提高自我保护能力。

　教师可通过角色扮演的方法帮助幼儿掌握应对欺凌的办法。如：当被欺凌时，看着对方的眼睛，坚定而明确地说：“不允许你这样做！”如果对方不停止攻击，就可以推开对方或跑开并大声呼救，引起周围人的关注；如果对方继续追击，就要寻求成人的帮助。

　帮助幼儿了解自身的隐私部位，知道保护自己并尊重别人的隐私部位，掌握保护隐私部位的方法。幼儿进入大班后，教师应要求男孩和女孩分开 如厕，有条件的幼儿园可以为大班幼 儿提供区分男女性别的卫生间，帮助 幼儿建立身体界限和保护隐私的观念。

　（3 ）倾听与表达能力的培养

　教师要多给幼儿提供倾听和交谈的机会。如，经常和幼儿一起谈论他感兴趣的话题，或一起看图书、讲故事。

　引导幼儿学会认真倾听。

　 如何指导幼儿学会倾听呢？注意以下三点：

　 首先，教师要耐心倾听别人（包括幼儿）的讲话，等别人讲完再表达自己的观点；与幼儿交谈时，要用幼儿听得懂的语言。

　其次，要引导幼儿学习倾听的方法，如：带着问题听，听最主要的部分，听、说相结合等。

　第三 ，给幼儿布置任务时让他们注意听清要求，鼓励幼儿主动提问。

　教师对幼儿讲话时，注意结合具体情境变化语气、语调，

　吸引幼儿注意，便于幼儿理解。根据幼儿的理解水平，有意识地使用

　一些反映因果、假设、条件等关系的句子。

　 为幼儿创造说话的机会使其体验语言交往的乐趣。如相互讲述见闻、趣事或看过的图书、动画片；离园时回忆一天发生的事或感受；请幼儿讲一讲幼儿园里难 忘的事等。尊重和接纳幼儿的说话方式， 无论幼儿的表达水平如何，都应认真地倾 听并给予积极地回应。

　引导幼儿清楚地表达。和幼儿讲话时，教师自身的语言要清楚、简洁；当幼儿急于表达而说不清楚的时候，提醒他不要着急，

　慢慢说，同时要耐心倾听，给予必要的提示与补充，帮助他理清思路并清晰地说出来。让幼儿讲述自己看过的故事，并进行复述。

　（4 ）交往能力的培养

　利用相关的图书、故事，结合幼儿的交往经验，和他们讨论什么样的言行受大家欢迎，想要得到别人的接纳应该怎样做。比如说话要有礼貌；小朋友有困难主动帮助等。

　当幼儿与同伴发生矛盾或冲突时，指导他们尝试用协商、

　交换、轮流玩、合作等方式解决冲突，并帮助幼儿了解哪些言行会破坏友谊。

　 结合具体情境，引导幼儿换位思考，学习理解别人。如幼儿有争抢玩具等不友好行为时，引导他们想想“假如你是那个小朋友，你有什么感受？”

　 和幼儿一起谈谈他的好朋友，说说喜欢这个朋友的原因，

　引导他多发现同伴的优点。

　幼儿园组织活动时，可以经常打破班级的界限，让幼儿有更多的机会参加不同群体的活动。在打破班级界限前，教师与幼儿讨论结交新朋友的方法，鼓励幼儿用学到的方法认识新朋友。

　提高幼儿面对寂寞和被人拒绝的能力。让幼儿了解每个人

　都有孤独和被拒绝的感受，我们要坦然接受。同时，与幼儿讨论让自己心情好转的办法。

　（5 ）阅读 理解 能力的培养

　 经常和幼儿一起阅读，引导他们仔细观察画面，结合画面讨论故事内容，学习建立画面与故事内容的联系。

　和幼儿一起讨论或回忆书中的故事情节，引导他有条理地说出故事的大致内容。

　 鼓励幼儿用故事表演、绘画等不同的方式表达自己对图书和故事的理解。

　鼓励幼儿自主阅读，并与他人讨论自己在阅读中的发现、体会和想法。

　鼓励幼儿依据画面线索讲述故事，大胆推测、想象故事情节的发展。

　鼓励和支持幼儿改编故事部分情节、续编故事结尾或自编故事，并为它们配上图画，制成图画书。

　4. 幼儿升 入小学前，在数学认知与书写方面应 积累的经验

　根据《3-6 岁儿童学习与发展指南》中科学和语言领域的要求，在尊重幼儿发展规律及学习特点的基础上，引导他们在数学认知与书写方面获得以下经验：

　（1 ）数学认知方面。

　 能发现生活中许多问题都可以用数学的方法来解决，体验解决问题的快乐；能发现事物简单的排列规律，并尝试创造新的排列规律；初步理解量的相对性；借助实际情境和操作（如合并或拿取）理解“加”和“减”的实际意义；能通过实物操作或其他方法进行10 以内的加减运算；能用简单的记录表、统计图等表示简单的数量关系；能用常见的几何形体有创意地拼搭和画出物体的造型；能按语言指示或根据简单图示正确取放物品；能辨别自己的左右等。

　愿意用图画和符号表现事物或故事；会正确书写自己的名字；书

　写、绘画时姿势正确等。

　 （2 ）书写 方面。

　正确坐姿

　 错误坐姿

　正确握笔

　错误握笔

　二、幼小衔接工作容易出现的误区

　误区一：到幼儿进入中班或大班后才开展幼小衔接工作。

　许多教师存在着“幼小衔接工作是在中班或大班开展”的错误认识。对幼儿园来说，与小学衔接是一项常规性的工作，这项工作融于

　幼儿园三年的教育过程中，渗透在幼儿园日常工作里。在学前教育的

　最后一年，应侧重做好幼儿入小学前的特殊准备工作，如开展参观小学、学习整理小书包等活动。

　误区二：应家长要求，提早教授小学知识。

　 有些幼儿园受到来自家长、培训机构等方面的社会压力，提前让

　幼儿学习小学知识。这种做法是有害而无益的。

　 误区三：幼儿使用小书包、文具盒等行为就是“小学化”。

　幼儿教育“小学化”是采用小学教育方式，直接向幼儿传授和灌输

　小学的知识，忽视幼儿游戏的价值及幼儿的学习方式 。

　幼儿在生活情境和阅读活动中自然而然地产生对文字的兴趣，为 收纳自己的学习用具而使用小书包等做法不应看作是“小学化”。

　 误区四：幼小衔接仅仅是幼儿园想办法培养幼儿...

篇七：如何做好幼小衔接工作?

园幼小衔接工作计划 2022 年 5 篇

　1.幼儿园幼小衔接工作计划 2022

　 一、师幼互动衔接。

　 （一）幼儿入学的心理准备。

　 1、创设心理氛围。注意为幼儿创设一个良好的心理氛围，融洽的师生关系，宽松、愉快的学习气氛，让幼儿感到在一个文明、安全、和谐、愉快充满爱与尊重的良好精神环境中生活，这对幼儿的发展将起到不可忽视的作用。

　 2、创设心理环境。教学环境是幼儿的一个很重要的学习环境，注意改变活动室的布局，将集中围坐式的环境改变为小组排队式的环境，让幼儿在幼儿园里感受到小学班级式教学环境，促进幼儿身心的发展。

　 （二）幼儿入学的学习准备。

　 1、注意水平的衔接。

　 幼儿阶段的注意主要是无意注意，小学生上课时需要的是有意注意，即有意识地控制自己把注意指向教师。针对这一变化，教师应重视培养幼儿的自我控制能力，提高幼儿的注意水平。教师要慢慢减少教学活动的游戏成分，逐渐把幼儿的无意注意发展为有意注意。可通过教师的要求，活动的规则，幼儿间的竞争来实现。

　 2、各项能力的衔接。

　 进入小学后，儿童的生活条件和教育条件将发生新的变化。幼儿由事事依赖父母逐渐过渡到事事独立完成，这就要求我们要注重幼儿的独立意识的培养、自我管理、自我服务能力的培养。因此要培养幼儿学习兴趣、想象能力、良好的学习习惯、自我管理能力等，教给孩子有关学校生活的常规知识，要求孩子爱护和整理书包、课本、画册、文具等；学会削铅笔、使用剪刀、铅笔刀、橡皮和其它工具等。在教育活动中提高幼儿的观察能力、表达能力和思维能力。大班的幼儿思维异常活跃，好奇心强，教学的内容要有适度的挑战性。最后，加强纪律教育，上课不做小动作，坚持完成规定的任务。

　 3、知识点的衔接。

　 （1）前阅读、前书写的渗透：为幼儿创设一个良好的阅读、书写环境；如：

　将活动室的物品注上汉字、活动室环境布置图文结合、以语言区为重点，精心设计制作有关读写方面材料供幼儿操作，为幼儿阅读、书写提供条件。

　 （2）数学方面的渗透：通过每次的数学活动、数学区域游戏，对幼儿进行分类、统计、简单运算、自编应用题的培养，提高幼儿的逻辑思维能力。在日常活动中引导幼儿学习运用数学经验解决问题，提高幼儿独立思考问题的能力。

　 二、幼小互动衔接。

　 做好幼小衔接工作，不光是幼儿园的任务，小学也应该做好衔接准备。因此，我们将与小学做好密切的联系工作，这是我们幼小衔接工作的一个缩小衔接缝隙的关键点。

　 （一）参观小学。结合教学主题，我们将带领幼儿定期参观小学一年级的教学活动，在教育工作上做到衔接，在教育形式上还要逐步靠拢，使幼儿了解小学生的学习模式，了解小学生的一些活动，浏览小学生的作品等等，以引起幼儿入学的兴趣，激发他们求学和争当小学生的愿望。

　 （二）教师介绍。邀请小学老师来园介绍，既要给幼儿介绍小学生的生活与学习，还要给家长们开展知识讲座，介绍孩子入学的相关准备工作，让家长进一步了解小学与幼儿园的不同，也能引起家长对幼小衔接的重视，从而更好地为孩子入学做好充分准备。

　 三、家园互动衔接。

　 从幼儿园生活到小学学习生活，对孩子来说是一个很大的转折点，因此除了我们老师为幼儿做好各方面的衔接工作以外，与家长做好家园互动衔接，这也是缩小衔接缝隙的一个重要环节，要利用家长会、校讯通互动平台、家园联系册等方式向家长宣传和教育幼小衔接工作的重要性。使家长们能够主动、积极的参与到此项工作中来，帮助孩子做好上小学的各项准备，除心理准备外还需要多方面的准备，如：

　 （一）物质准备，家长要陪孩子购买必需的学习用品，家长可以和孩子一起选择适当的时间，和孩子一起购买，这样可以激发孩子上小学的欲 望期盼；

　 （二）饮食习惯的准备，幼儿园有餐点时间，上小学后没有课间餐点，所以家长应逐渐养成儿童按时进餐，尤其是早餐要吃饱、吃好；

　 （三）作息习惯的准备，培养孩子早睡早起的习惯，在孩子入小学前的暑假

　逐渐减短午睡时间，晚饭后陪孩子完成一些学习上的任务，让孩子养成晚上做家庭作业的习惯；

　 （四）知识水平的准备，让家长及时了解和掌握自己的孩子在幼小衔接方面所存在的问题，准确把握自己的孩子当前的发展水平和状况，并对其进行专门的教育和训练等等。

　 家园互动衔接促使孩子们能够为上小学做好充分的准备，使每一个孩子都能顺利的从幼儿园过渡到小学的学习与生活。

　2.幼儿园幼小衔接工作计划 2022

　 一、指导思想：

　 幼儿园大班升入小学是教育过渡的关键时期，具有承上启下的作用，如何让孩子顺利过渡小学的生活呢?这需要幼儿园、家长两方的合力，我园在今年的幼小衔接工作上具体做了以下的计划。

　 二、工作目标：

　 1、重视衔接工作，并将此项工作作为幼儿园的常规工作，列入每学期的工作计划。

　 2、通过活动，使大大班教师了解小学阶段学生的行为习惯、心理特点和学校的教育目标、要求、方法、风格等，从而使处于衔接年级的教师能有意识地使自己的教育教学和管理风格接近相邻学段、主动适应学生特点，为学生尽快适应新学段的学习生活打好基础。

　 3、通过活动，使幼儿能顺利过渡，从生活、活动、学习、心理等方面较好地适应新的学习环境。

　 三、具体措施：

　 1、加强教师之间的沟通，互相探讨适合幼儿顺利过渡小学的有效途径。及时探讨在具体操作上所遇到的一些困惑和问题，尤其是对教学大纲(拼音等)内容上的衔接进行探讨和研究。

　 2、向家长宣传幼小衔接的重要性。

　 向家长宣传幼小衔接方面所开展的每一项工作，并向家长提出一些相应的要求，如要求家长配合学校在家督促自己的孩子能在指定的时间内完成某项具体的

　任务，培养幼儿做事的效率性，为学校学习提供在时间上的保证；培养幼儿责任性，使幼儿的学习能够坚持有始有终。

　 3、加强班级幼儿日常生活管理，力求幼儿全面发展。

　 (1)加强幼儿生活能力的培养。

　 培养幼儿遵守合理的作息制度，有规律的学习与生活，早睡早起，培养幼儿能独立地完成穿脱 衣服、鞋袜，养成良好的进餐、等生活习惯。

　 (2)对幼儿进行情感教育，培养幼儿任务意识、规则意识与独立意识。

　 鼓励幼儿自己的事情自己做，培养幼儿做事有计划，井然有序，不拖拉；通过各种游戏加强幼儿遵守纪律、规则，并锻炼幼儿的意志与品质。鼓励幼儿多与同伴、老师交往，鼓励幼儿建立合作意识。

　 (3)注重教育的渗透性，提高幼儿的学习适应能力。

　 激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿养成良好的学习态度和学习习惯，如：专心听讲、保持文具和书包的整洁。适当改变学习环境，为了跟幼儿课堂环境接轨，在本学期桌椅的摆放上要进行改变。教会幼儿正确的坐立姿势和握笔姿势。运用各种活动提高幼儿听、说、读、写、算的能力，教幼儿认识书包与文具的使用，并学习简单的拼音和汉字，进一步加强幼儿的早期阅读活动，养成良好的阅读习惯。

　3.幼儿园幼小衔接工作计划 2022

　 一、指导思想

　 园大班升入小学、小学六年级升入初是教育过渡的关键时期，具有承上起下的作用。衔接过渡的成功与否对义务教育质量影响很大，但又是被不少学校所忽视的一个薄弱环节。因此，从理论和实践两方面对幼小学段的衔接教育进行研究探索，提高认识，摸清情况，掌握规律，是学生进入新的学习阶段后尽快适应不同阶段教育、高标准实施九年制义务教育、大面积提高教育质量的现实要求。冀教网好，好冀教网

　 二、工作目标

　 1.重视衔接工作，建立形成一套相应的制度，并将此项工作作为学校的常规工作，列入每学期的工作计划。

　2.每学期都能开展相应的实践探索和理论研究活动。

　 3.通过活动，使各学段教师了解其它学段学生的行为习、心理特点和学校的教育目标、要求、方法、风格等，从而使处衔接年级的教师能有意识地使己的教育教学和管理风格接近相邻学段、主动适应学生特点，为学生尽快适应新学段的学习生活打好基础。

　 4.通过活动，使学生能顺利过渡，从生活、活动、学习、心理等方面较好地适应新的学习环境，减少小学一年级和初一年级的学困生和后进生的比例。

　 5.以课题形式开展研究，积累材料，丰富理论，形成报告、论文等研究成果。

　 三、具体的幼小衔接计划

　 (一)期初召开家长会，向家长宣传和教育幼小衔接工作的重要性，使家长们能够主动配合园，并能积极的参与到此项工作来。

　 (二)利用家园共育栏目，向家长们宣传和沟通本班在幼小衔接方面所开展的每一项工作，并向家长们提出一些相应的要求，如要求家长配合园在家督促己的孩子能在指定的时间内完成某项具体的任务，这样做的目的，一可以培养做事的效率性，为入小学的学习提供在时间上的保证;二可以培养责任性，使进入小学的学习能够坚持有始有终，以防出现在学习上的虎 头蛇尾。

　 (三)加强教师之间的沟通和相互间的联系。这种沟通和联系，除了要加强本园大班老师之间的，同是还要加强与小学一年级老师之间的以及与家长之间的相互沟通和联系。这样做的目的旨在能够及时的探讨在具体操作上所遇到的一些困惑和问题，尤其是对教学大纲内容上的衔接进行探讨和研究。

　 (四)改变以往的一些习惯做法，带多次去小学观摩，从单一的观摩小学的教学活动，可以涵盖到观摩小学的各种活动、环境布置、校舍面貌等，从而进一步的激发向往对小学的学习生活，更进一步的培养入小学的兴趣。

　 (五)建立家长活动小组。让家长行或园帮助，与已进入一年级学习的本园毕业生联系，并结成相应的对子，加强家长们之间的互相交流和沟通，从而让大班的家长们能够初步了解并充分意识到己的孩子在入小学前的各种准备工作，除了物质上的，更重要的是身体和心理方面的各种准备，并能够让这些家长有针对性的为己的孩子进行各种有目的性的训练和培养。

　 (六)请已上一年级的本园毕业生来园，向大班讲述小学生的各种生活，以己

　的亲身体会和感觉，为大班的孩子上一课，因为同年龄孩子之间的沟通是非常之必要的。

　 (七)组织大班进行小学生生活理能力的表演赛，并注意扼班在书写，阅读等方面的良好习惯的培养。

　 (八)适时调整大班的生活作息时间表，使能够逐步适应小学学习与生活的节奏。

　 (九)向大班家长进一步宣传和教育，如何做好孩子的幼小衔接工作――开办大班年龄段家长学校。

　 (十)利用家访、家长来园接送、电话交谈等形式，与家长及时沟通和交流，使家长们能够及时了解和掌握己的孩子在幼小衔接方面所存在的问题，准确把握己的孩子当前的发展水平和状况，并对其进行专门的教育和训练，使家园能更进一步的配合，相互理解和支持，使每一个孩子都能顺利的从园过渡到小学的学习与生活。

　 (十一)认真做好幼小衔接各项工作的资料收集、整理、归档工作。

　4.幼儿园幼小衔接工作计划 2022

　 一、端正指导思想，增强衔接意识。

　 学前教育与小学教育是相互区别又是相互衔接的幼儿教育阶段，既要充分认识它们的阶段性，又要充分认识它们的连续性；幼儿园的教育，要为幼儿入学做好必要的准备，减缓幼小之间的坡度，实现教育之间的衔接。绝不能学前教育“小学化”；增强衔接意识的基本要求是明确入学准备的内容，这不是具体知识的多少，而是幼儿的社会性适应能力和学习适应能力的发展水平，这既是入学准备的内容又是幼小衔接的焦点。

　 二、开展教育活动，加强日常生活管理，促进幼小衔接。

　 1、加强幼儿生活能力的培养。

　 （1）培养幼儿遵守作息制度，早睡早起，有规律的生活，按时来园，不迟到。

　 （2）培养幼儿会独立地穿脱 衣服、鞋袜，养成良好的进餐、午睡等生活习惯。

　（3）会做值日生工作，适当增加一些简单的劳动，如：扫地、擦椅子等等。

　 2、培养幼儿的任务意识、规则意识和独立意识。

　 （1）鼓励幼儿自己的事情自己做。

　 （2）培养幼儿做事有计划，有条不紊，按时完成不拖拉。

　 （3）通过各种游戏加强幼儿遵守纪律、规则，并锻炼其意志、品质。

　 3、重视幼儿情商的发展。

　 （1）在活动中发现幼儿的兴趣爱好，帮助幼儿分析成败的原因，增强其获得成功的信心。

　 （2）建立新型师生关系，适当改变太多儿童化的教师态度，在师生关系中，肯定性和混合性（在肯定优点的基础上提出教育要求或批评）接触应成为主体。

　 （3）鼓励幼儿多与同学、老师交往，鼓励其合作性行为。

　 4、讲究教育的相互渗透，提高幼儿的学习适当性。

　 （1）以儿童为本，遵循其身心发展规律开展活动，不“拔苗助长”。

　 （2）激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿良好的学习态度。

　 （3）培养幼儿良好的学习习惯，如专心听讲，认真细心的学习习惯，保持文具和书包的整洁等。

　 （4）适当改变学习环境，为了跟小学的课堂环境接轨，在下学期后半段将幼儿的座位改成小学的上课座位形式。

　 （5）教会幼儿正确的坐立姿势及握笔姿势。

　 （6）运用各种活动提高幼儿听、说、读、写、算的能力。

　 （7）教幼儿认识书包与文具的使用，并进行简单的书写练习。

　 （8）进一步加强幼儿的早期阅读活动，养成良好的阅读习惯。

　 三、做好家长工作，形成教育合力。

　 幼儿园、学校的教育没有家庭教育和社会的相互配合，教育就不成合力，教育就难以真正影响和实施。因此，为增加“衔接”工作的实效性，做好家长工作是非常重要的。

　 1、针对幼小衔接工作及本班的实际，各班学期初召开专题家长会，以取得家长的配合。

　 2、各班开设《幼小衔接家长专栏》，开辟“家长须知”、“专栏快讯”、“今日

　要点”等栏目，加强与家长的信息交流。

　 3、定期开展家长开放日活动，让其了解幼儿园的幼小衔接教育，了解孩子在园的表现。

　 4、组织教师、家长、幼儿“三位”一体的教育活动，吸引家长参与并重视幼小衔接工作。

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