案例分析赵老师是某中学4篇

案例分析赵老师是某中学4篇案例分析赵老师是某中学　案例1]一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习及提供一个更有情趣的学习环境。新学年开始了他对教室进行了一番精心的布置教室下面是小编为大家整理的案例分析赵老师是某中学4篇,供大家参考。

篇一：案例分析赵老师是某中学

1] 一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习及提供一个更有情趣的学习环境。新学年开始了他对教室进行了一番精心的布置教室内周围的墙上张贴了各种各样、生动有趣的图画窗台上还摆上了花草、植物使课室充满了生机。请你判断它将产生什么样的效果为什么 [分析] 这位热情的教师出发点虽然很好 但事与愿违反而产生分散学生注意影响学生集中学习的效果。根据无意注意的规律有趣的图画室内的花草、植物这些新异的刺激物吸引了学生的注意尤其对低年级学生他们容易把注意转移到欣赏图画、花草植物上而影响了专心听课。

　[案例 2] 教师在板书生字时常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来目的是什么符合什么规律 [分析] 目的是加大形近字的区别使学生易于掌握形近字。

　(1)符合知觉选择性规律知觉对象与知觉背景差别越大对象越容易被人知觉。

　(2)符合感觉的相互作用中同时性对比规律红白形成鲜明的对比使学生容易区别形近字。

　[案例 3] 教学生识字有很多技巧有一位教师告诉学生如何区别“买卖”两个字时说 “多了就卖少了就买。

　”学生很快记住了这两个字。还有的学生把“干燥”写成“干躁” 把“急躁”写成“急燥” 老师就教学生记住 “干燥防失火急躁必跺足。

　”从此以后学生对这两个字再也不混淆了。这些教法有何心理学依据 [分析] 这些教法对我们有很好的启发和借鉴作用。心理学的知识告诉我们凡是有意义的材料必须让学生学会积极开动脑筋找出材料之间的联系对无意义的材料应尽量赋予其人为的意义在理解的基础上进行识记记忆效果就好。简言之教师应教学生进行意义识记。

　[案例 4] 教师在检查学生知识掌握的情况时其试卷为什么不单纯用选择和判断题而常常求助于填空、问答题 [分析] 选择和判断主要通过再认解答填空、问答主要通过重现来解答。由于再认和重现的水平不同人的再认记忆优于重现记忆而且能再认的不一定重现。因此仅靠判断、选择难以说明记忆已达到牢固保持的程度往往借助于问答、填空等题型。

　[案例 5] 在实际的教学中有的教师对学生作业采用“漏一补十” “错一罚十”的做法。你怎样看待这一现象请运用记忆的有关规律加以分析。

　[分析] 这种做法违背记忆规律也是行之无效的。学生识记的效果和识记材料的性质和数量有关在一定的时间不宜过多否则易引起学生过度的疲劳降低记忆的效果同时 “漏一补十” “错一罚十”的做法易使学生丧失学习兴趣和记忆的信心和主动性对进一步学习制造一些心理障碍。

　[案例 6] 在课堂上教师让学生“列举砖头的用处”时学生小方的回答是 “造房子造仓库造学校铺路” 学生小明的回答是 “盖房子盖花坛打狗敲钉” 请问小方和小明的回答如何你更欣赏哪种回答为什么请根据思维的原理进行分析。

　[分析] 小方回答砖头的用途都是沿着用作“建筑材料”这一方向发散出来的几乎没有变通性。而小明的回答不仅想到了砖头可作建筑材料还可作防身的武器敲打的工具这样的发散思维变通性就好其新的思路和想法有利于创造性思维的发展。

　1.阅读下面评述其中班主任老师的德育观以及所才用的德育方法。

　周五下午最后一节课在班主任老师的主持下班里进行“选差”的民主投票。教室里闹哄哄的望着同学们挤眉弄眼的鬼脸和似乎暗示着什么的手势我烦恼的闭上了眼睛。真的我不明白这样的评选究竟又什么意义。人各有志让他们折腾吧我还是专心致志地思考那几道数学题。投票结束班主任一身正气地走上讲台当场唱票宣布评选结果。

　“纪律最差孙晓梅假名下同 32 票劳动最差王信一共 30 票不少啊礼貌最差郭大鹏群众地眼睛是雪亮的学习最差李立铁证如山„„。

　”老师

　的声音像是从地狱里发出我的脑子一片空白。放学了一切都在喧嚣中结束了。那些当选最差的学生谁也不肯回家。男生的眼中燃烧着怒火女生则已经趴在桌子上泣不成声了。望着窗外朦胧的雨色我只觉得一股说不清的自谓涌上心头。突然鼻子一酸泪水不禁夺眶而出。我不明白老师的“选差”究竟么达到什么目的这种“民主投票”又究竟么达到什么目的。我要转学我要退学我宁愿做一个文盲也不愿回到这样的班级和学校。

　节选自钱民辉著《学生实话实说》 中国人事出版社1998

　2.我原来在小学是个很爱提问的人可是每次提问都被否定了。记得有一次甲老师在教古诗《春晓》时我觉得有疑问就问 “老师说诗人春天好睡觉连天亮都不晓得那他夜里怎么能听见风雨声呢?”甲老师很不以为然地说 “这有什么奇怪的?早上起床到外面一看不就知道了吗?”我还想再问老师挥手让我坐下环视一下全班同学多少带点嘲笑口吻说道 “大家说说看是他对还是老师对?”同学们毫不犹豫地回答 “老师对!”当时我感到很尴尬竟然对自己的判断产生了无端的怀疑。我上了中学以后就很少提问了。

　下面是阅读课《灰姑娘》的一个片断。在课堂上乙老师提出了一系列的问题请大家独立思考回答。她所提的最后一个问题是 “• • • • • • 这个故事里有一处错误谁能把它找出来?” 大家纷纷打开课本开始认真地阅读过了一会一个孩子高高举起手说 “老师我发现了错误。明明说好到午夜十二点的时候一切东西都变回原来的样子可灰姑娘的水晶鞋却没有变这就是错误。

　” “太棒了!”老师示意他坐下后对全班同学说 “孩子们你们看伟大的作家也会犯错误。我敢肯定将来你们中间如果有人成为作家一定比他还要棒我期待着那一天的到来。

　”同学们频频点头。

　请运用教育原理分析甲乙两位老师不同的学生观。

　3.刚从师范学校分配来的张红老师担任了初中二年级二班的班主任。

　同一办公室的赵老师出于关心 以 “过来人”的身份劝告张老师 “这个班的学生非常调皮真所谓‘三天不打上房揭瓦’体罚学生固然不好但对处于这个年龄段的学生只有对他们凶一点严格控制他们的言行才能树立你的威信。否则这个班就没法带了。

　”张老师似有所悟„„。

　运用相关的教育理论对赵老师的劝告进行分析。

　4.小强的父母为了他的教育问题常常当着孩子的面发生争吵。母亲批评父亲平时对孩子的教育漠不关心只沉迷于打麻将。一旦孩子犯了错误只会采取简单的打骂办法。父亲则指责母亲“心理变态” 以不切实际的目标来要求孩子整天唠叨“我是为了你好” 、 “某某人比你更好” 对孩子管得过多过细使孩子无所适从产生逆反心理。

　根据教育学原理分析上述案例在家庭教育过程中存在的问题。

　5.赵老师是某中学的一名青年教师现在正担负着班主任工作他深深服膺于伟大的人民教育家陶行知先生“爱满天下”的教育格言发誓要做一名热爱学生的优秀教师。大学毕业走上工岗位后他一心扑在对学生的教育教学上。为了解和接近学生以便取得学生的信赖他与学生一起参加课外甚至校外活动如打球、下棋、逛电子游戏厅等几乎对学生的各种愿望都是有求必应。但是一学年下来赵老师却感到非常沮丧不仅学校领导批评他过于放纵学生而且班上的同学也对他的管理方式颇有微辞抱怨老师有偏向。为此赵老师非常苦恼几乎动了辞掉班主任职务的念头。

　请从教育学有关原理的角度指出赵老师工作的主要问题在哪里 试结合教师素养的理论观点谈谈如何改进赵老师的工作。

　6.光明学校本是一所薄弱学校学生无心上学违法犯罪活动时有发生学业成绩一直比较差。1994 年李校长到学校任职决心改变这种状况在调查研究基础上设计出了以美育为突破口带动学校发展的改革

　方案。学校的具体做法是在上好音乐、美术课的基础上要求每位学生都要参加课外艺术社团或兴趣小组的活动成立了学校鼓乐队、合唱团、书法学社、美术社、工艺小组等各种艺术团体定期开办艺术教育讲座举办校园艺术节及时展览和汇演艺术社团的创作成果。经过一段时间的努力后学校艺术教育活动搞得热火朝天学生们乐此不疲而且学校整个面貌也发生了变化违法犯罪现象不再发生学业 问题(1)请运用美育功能原理分析光明学校的改革措施 (2)如果你是学校领导下一步准备怎么做? 案例 1 如今的孩子很小就接受了各种各样的新生事物脑子里千奇百怪的东西很多。有时候他们会在课堂上或课后向你提一些稀奇古怪的问题。比如你在课堂上讲太阳和月亮有的孩子便会问 “老师太阳成绩明显提高学生的精神面貌大为改观。为什么白天出来月亮为什么晚上才出来”对这样的问题还能勉强回答但有些孩子在课后向我提的问题真的让我难以回答。比如有的孩子会冷不丁地问你 “老师什么叫‘酷毙了’” “老师怎样才能当上还珠格格”我一时哑然。有时我想或许我真的是年纪大了不再适合当小学老师了。问题面对这位老师的困惑你认为问题出在哪儿请作教师素质现代化的要求来回答 答这位教师的困惑主要在于他对当今时代社会的新生事物新鲜词的不理解换句话说是教育思想观念的现代化跟不上步伐。

　教育现代化的核心是教师素质的现代化。因为教育中的任何活动都要靠教师进行教育的目标的实现效果如何都取决于教师。

　教师素质的现代化包括教育思想观念的现代化职业道德素质的现代化能力素质的现代化。总之教师素质的现代化是现代社会对现代人的总体要求在教师职业上的特殊反映。

　案例 2 成都市教育局《关于进一步规范基础教育办学行为有关问题的通知》中规定 “坚持义务教育阶段公办学校就近免试入学任何公办、民办和各类进行办学体制改革的小学、初中不得以考试的方式择优选拔新生也不得以小学阶段各类学科竞赛如小学数学奥赛等成绩作为录取新生的依据。

　” 问题你对成都市教育局的规定有什么看法请从全面发展的教育目的出发对奥赛进行评价。

　答我认为成都市教育局的规定除了进一步规范基础教育的办学避免教育偏离它的轨道成了变相教育。这个规定也促进了全面发展教育目的的实现。实施全面发展教育是社会主义教育目的的必然要求。全面发展教育由德、智、体、美、劳动技术教育等五育组成。在新技术革命的挑战面前注重智力发展是当代世界各国教育的共同趋向。奥赛正是发展学生的智力用知识的精华去武装学生迎合教育的趋向。但许多人却一味地为了奥赛。只注重去发展学生的智育而忽视其它四育的发展厚比薄彼有所偏废。这样培养出来的学生只知竞赛而不知其他是不是健全的。

　案例 3 读者者薛女士反映转学还不到一学期的 10 岁儿子小雷化名跟过去比好像换了个人。以往由于喜欢做小动作小雷没少挨老师的骂结果看到老师就害怕不得不转学。到新学校后不久小雷在上课时又忍不住做起了不动作被老师发现了。新老师什么也没说只是微笑着轻轻拍了一下他的背便继续上课了。以后每次新老师走过小雷身边如果小雷没做小动作老师就会对他微笑并点头表示赞许。很快小雷改掉了坏习惯还爱上了学习自信心大增。

　问题请从该案例分析对待有问题的学生新老师的教育机智。请从小学生的生理及心理发展特点来分析。

　答小学生身高体重处于两次增长高峰期之间是相对稳定发展时期。他们的有意注意已开始发展但无意注意仍占优势他们的注意力不稳定不持久小学生的情感不稳定性以及不善于控制的特点也很突出特别是小学低年级还是依据他人的要求评价自己。这些都是小学生的生理及心理的发展特点。

　上面这位新老师正是正确认识到了这点并机智地运用这个特点来引导小雷既纠正了他又不伤害他的自尊心教师在传授知识的同时一定要注重培养孩子的情感这对孩子的健康成长更为重要和紧迫。

　案例 4 19 世纪末美国西部有个坏孩子他把石头扔向邻居的窗户把死兔装进桶里放到学校的火炉里烧烤弄

　得到处臭气熏天。9 岁那年他父亲娶了继母父亲对继母说 “你要注意着孩子他在我们这里最坏让我防不胜防关痛死了。

　”继母好奇地走进孩子对孩子进行了全面了解后对丈夫说 “你错了亲爱的他不是最坏的孩子而是最聪明的孩子只是我们还没有找到发挥他聪明才智的地方罢了。

　”继母很欣赏这个孩子在她的正确引导下孩子很快走上了正路后来成为美国著名的企业家和思想家他说是戴尔•卡耐基。

　问题你怎样理解“坏孩子” “差学生”你从这个故事中得到什么启发 答所谓差等生就是指那些不能达到基本教育要求德智体全面发展水平较差或发展不平衡的学生。学生都是可教育的没有哪个学生天生就是不想学好世界上只有教不好学生的老师决没有不可教育的孩子。教育的力量是巨大的。从这个故事中我们可以知道1、平等公正地对待他们...

篇二：案例分析赵老师是某中学

2020 年教师招聘考试公共基础知识教育学案例分析题一

　案例分析

　案例 1: 赵老师是某中学的一名青年教师，现在正担负着班主任工作，他深深服膺于伟大的人民教育家陶行知先生“爱满天下”的教育格言，发誓要做一名热爱学生的优秀教师。大学毕业走上工作岗位后，他一心扑在对学生的教育教学上。为了解和接近学生，以便取得学生的依赖，他与学生一起参加课外甚至校外活动，如打球、下棋、逛电子游戏厅等，几乎对学生的各种愿望都是有求必应。但是，一学年下来，赵教师却感到非常沮丧；不仅学校领导批评他过于放纵学生，而且班上的同学也对他的管理方 式颇有微辞，抱怨老师有偏向。为此，赵老师非常苦恼，几乎动了辞掉班主任职务的念头。

　问题: : （1 1 ）请从教育学有关原理的角度，指出赵教师工作的主要问题在哪里? ?

　（2 2 ）试结合教师素养的理论观点，谈谈如何改进赵老师的工作

　答 :(1) 赵老师用教育家陶行知先生" " 爱满天下" " 来鞭策自己是正确的, , 立下的志愿也很好, , 但他为了取得学生的依赖, , 几乎对学生的各种愿望都是有求必应, ,这种做法严重违背了德育的基本原则, , 德育要方向性与现实性相结合, , 严格要求与尊重信任相结合, , 才能获得良好的效果, , 赵老师方法失当, , 爱严相失 .(2) 赵老师应加深教师的 基本素养, , 特别是教育理论素养和教育能力素养, , 要懂理理论联系实际, , 把所学到的知识分析, , 再创造 ,, 也要严格要求学生. .

　案例 2: 最近一项调查结果显示 :% 的学生见到老师能主动问好或打招呼，而只有不到 9% 的老师主动跟学生问好或打招呼。

　问题: : 这个现象说明了什么问题? ? 请从教师职业道德素养及师关系角度进行分析。

　答: : 这个现象说明在现今的教育过程中, , 教师的职业道德素养的缺点以及教师对学生亲切关怀耐心帮助平等相待 ,, 应做到公正无私, , 关心热爱每一个学生, ,特别是那些需要帮助的落后生, , 差生做为教师应努力营造和谐融洽的师生关系, ,而不 要扮演高高在上, , 遥不及的" " 老师 ".

　案例 3 : 70% 的学生恐惧开家长会据北京汇文中学主管德育的副校长谢海涛介绍，从调查结果看，至少有 70% 的学生在开家长会的时候提心吊胆，剩下的30% 是那些被公认的好学生。谢海涛说，造成这种结果的原因有两个，一是长期以来，家长会的主要内容是教师向家长揭孩子的短儿，甚至有些家长会遭到教师的严厉批评，以至于家长都不愿意开家长会，怕丢面子，而学生也有“天不怕，地不怕，就怕教师找爸爸”的想法。另一方面，即使教师在家长会上以表扬学生为主，但多数家长回家后只表扬孩子几句，剩下的又是一顿“ 臭批”。在学校进行的一次测试中，教师在家长会上表扬了全班学生，第二天教师问学生，谁在家长会后得到了家长的表扬，举手的只有两名学生。

　问题: : 你认为应该如何开家长会? ? 如何让家长会成为教育孩子的新契机? ? 如果你是学生家长，会后如何做好与孩子的沟通? ?

　答: : 举行家长会一般在学期开始 ,, 征求家长意见 ,, 年级的和班级的三种, , 一般是把三者结合起来, , 先开全校的 ,, 举办家长会就必须利用学校的有利条件, , 向家长传授抚养教育子女的科学知识, , 交流推广成功的教育经验, , 提高家长的教育能力和教育素质. .

　我以为新型家长会中最重要的, , 是教师角色的 转变由以往当家长的家长一个人口干舌燥却常常徒劳无功地喝" " 独角戏" " 到教师, , 家长坐台下, , 而是围成一圈, ,相邻而坐, , 学生也不再被一概排斥在家长会之列, , 成为永远的" " 缺席审判者 ", 有

　些家长会让学生参加 ,: 交流式, , 对话讨论式, , 展开式, , 家报告会, , 联谊式 ,, 我一定要和孩子沟通, , 更全面地了解孩子自己孩子, , 想办法和孩子交朋友, , 为他们创造和谐宽松的空间. .

　案例 4 : 近日有报道称，新学期开学不久，南京市的一些小学一年级教师很是为自己班上一部分新生“超前”的学习基础发愁，有的孩子已经认识几百个汉字并且会做简单的加减乘除，识字最多的竟已 过千，大大超出小学一年级的课程要求。按理说，学生基础好，教师工作起来也应该更轻松。实则不然，“超前教育”带给小学教师更多的是多方面的困惑。

　问题: : 你对当前家庭教育中这种“超前教育”现象的看法如何? ?

　答: : 一方面, , 有超前" " 基础" " 的孩子并不是全部, , 这就必然因学生基础差异太大 ,," 超前教育" " 也容易使学生养成不良的学习习惯 ,, 却发现学校里上课教的东西早已烂熟于心 ," 超前教育" " 要因人而异 ." 超前教育" " 的后果是不容忽视的, , 家长在对孩子进行超前要三思而后行的. .

　案例 5 5

　: : 某中学的于老师作为一名班主任，每天都要管理的事情太多 ，经常感到分身乏术，真希望有个助手能够帮助自己。有一天，于老师突然想到，能不能让学生来代替自己，行使班主任的“取权呢? ? 于是决定试一试。经过认真考虑，于老师决定选择平时在班上威信较高的班干部郑莉莉作为第一个试验对象。一天课后，于老师找到郑莉莉同学作了一次长谈，说明了自己的设想，也谈了老师对她的期望，第二天，在班会会议上，于老师向全班同学宣布了自己的计划: : 下一周，由郑莉莉同学当班上的“代理班主任”，我只是一名普通的任课老师，班上的一切工作由“郑老师主持”。

　问题: : 请运用所学过的有关班主任工作的课论，对于老师的这 一做法作出理论分析。

　答: : 第一、让学生“代现班主任”工作，说明于老师既信任了学生，调动了学生干部参与班级管理的积极性，又锻炼了学生干部的实际工作能力，班干部是班主任工作的得力助手，是形成班级集体的核心力量。第二、班主任培养班干部的具体做法主要有两点: : 其一、大胆使用。班上的主题班言、各种文化体育活、春游、社会调整等工作都是学生锻炼的大好机会，应该让班干部自己去策划、组织和安排，使班干部在活动中不断增长才干。其二，热情支持。帮助班干部正确处理工作和学习的关系，使他们做到学习、工作两不误。保护他们的工作积极性。班 主任工作有成绩，要给予肯定、表彰；工作有困难，要帮他们想办法解决: : 工作中出了贫子，要主动为他们承担责任，为他们撑腰，帮助他们总结经验教训 。

　案例 6 6: : 王老师讲秦牧的《土地》一文时，对其中精彩段落动情地高声朗诵: :“骑着思想的野马，奔驰到很远的地方，收起缰绳，回到眼前灿烂的现实。”话音刚落，一位学生站起来说: : “老师，野马怎么会有缰绳? ? ”教师毫无准备，不耐烦地说: : “你总爱钻牛角尖，学习成绩会好吗? ? ”这时，学生的脸涨得通红，自尊心受到打击，欲言又止。同时，这个学生又站起来顶撞撞老师说: : “这样的老师教学水平太差，不配当 我们的老师！”

　问题: :1 1 、请指出王老师的错误有几点 2 2 、请分析学生的错误

　答: : （1 1 ）王老师的错误有两点: : 一是作为一个科任教师，有责任管理班级上的教学秩序，而不能把自己的责任推给班主任。因为管理学生是每位教师应尽的责任和义务；二是王老师缺乏对学生的热爱之心。王老师不应该用带有侮辱性的语言来批评学生，这样严重伤害了学生的自尊心，打击了学生举手发言的

　积极性。这违反了教师应该尊重学生人格的基本义务，违反了教师基本的职业道德 。

　（2 2 ）学生的错误在于一是在课堂上不应该不举手就发言，违反了课堂纪律。二是当王老师指出他们 的错误时，他们不应顶撞王老师，缺少对教师的尊重。

　案例 7 7: : 上课铃响了，王老师拿着课本轻快地走上讲台，开始上课。当课上到十分钟左右时，两位学生突然打了起来。在劝阻无效的情况下，王老师只好将课停下来，要求他们到外面去打。两位学生收起了“手”。改用“口”。开始互相辱骂对方。王老师说自己是科任任老师，此类事情请他们找班主任解决。那个似乎受了委屈的学生对王老师的话不以为然。出口说道: : “你这是什么老师? ? ”这下王老师生气了，喝道: : “给我出去！”。可是学生就是不动，王老师便动手去拉学生，学生死死地拉着课桌，坚决不出去。王老 师非常愤怒，说: : “好，你不出去我就不上课！”于是，双方进一步僵持起来。

　问题: : （1 1 ）你如何看待王老师和两位学生的言行? ? （2 2 ）假如你是班主任，你将如何处理此事? ?

　答: : （1 1 ）从王老师的地位而言，其错误有三点: : 一是他应该具备良好的教师道德，管理课堂秩序是他的职责之一，当学生发生打骂事件时，他有责任教育批评学生，而不能推卸自己的责任，让学生去找班主任；二是王老师应该尊重学生的人格尊严，不应该赶学生出教室 ，在师生关系上，违反了民主平等性的原则； 三是王老师没有运用合理的方法来教育学生，仅仅是简单粗暴地训斥学生。从学生地 位而言，在课堂上互相打骂的两个同学的错误有两点: : 一是没有遵守课堂纪律，在课堂上相互打骂，这种行为严重影响了课堂教学秩序，违反了学校的纪律；二是缺 少对教师的尊重 。（2 2 ）作为一个班主任，应该运用多种策略，关心每一位学生的成长。例如渗透性策略、随和性策略，在学生发生打骂事件时，应及时进行调查、关心爱护和批评教育多种方法来教育管理学生；其二，班主任要加强同各门学科的科任教师的沟通与协调，当科任教师跟学生发生矛盾时，要慎重处理，切忌在一方说另一方的坏话，避免师生之间矛盾的激化 。

　案例 8

　 : : 班班主任老师认为学习成绩好 的学生就是能努力刻苦学习的好学生；而学习成绩差的就是不努力不刻苦学习的学生。因此，他经常把考试成绩差，作业出错多的学生叫到办公室进行训斥，他希望通过对差生的严加管教，使全班的学习成绩拉齐。这位班主任老师的想法能否变成现实? ?

　答: : 这一实例说明教师不仅要懂得教育理论，同时还要有教育实践中运用科学理论指导实践。这位班主任老师有良好的愿望并有较强的责任感，但是，他没有意识到学生学习成绩出现差距，甚至是较大的差距，其原因不完全取决于学生的学习态度，它是多因素影响的结果。教育理论已告诉我们影响人的身心发展的因素既有社会 因素，也有生物因素。虽然学校教育作为社会因素是具有主导作用的因素，但是切不可无视生物因素中起至关重要的遗传素质对人的发展的物质前提作用。因此，面对学习成绩参差不齐的学生，应具体情况具体分析。有的学生成绩差是因为学习态度不端正；有的学生尽管付出很大代价，学习成绩就是上不去，这就很可能是由于遗传素质或先天的，遗传因素的原因造成的，强求这类学生也达不到和其它优等生的一样水平，这不仅是难以实现的目标，而且搞不好还会给这些学生造成心理负担甚至心理障碍。使这些学生本来经过适当的教育原有的基础上得到发展的可能性受到不应有 的干扰，甚至是负效应。因为这种认识和做法违背了教育科学，忽视了遗传素质对学生学习的

　影响，过于强调教育的单一作用。这就如同体育老师要求全班学生 0 100 米跑的速度都能达到全校冠军水平一样，有的学生再刻苦训练也是难以实现的，如果说有进步的话，也是在自己原有水平上的提高。由于每个学生的遗传素质、环境影响、家庭教育等因素的不同，其个别差异性是客观存在的。作为教育工作者切不可有不分什么情况，强求一律的做法。

　例 案例 9 9: : 某校对高一学生进行了一次有关新教材课外阅读情况的调查，结果3 2/3 以上学生的完成情况不是很理想。这一数字让语 文老师十分震惊，如果不扩大知识面，单靠课本上的材料，怎么能全面提高学生们的语文水平呢? ?

　一部分教师认为，应该改革阅读教学模式，更多的发挥学生的主动性。王老师还设计了“语文课进阅览室”的具体方案，……一段时间后，学生的成绩也提高了，这种教学模式也深受学生喜欢……

　问题: : 结合新课程改革，谈谈你对王老师语文阅读教学改革试验的看法。

　答: : （1 1 ）我国传统的教学体系过分强调知识的灌输，把传授知识作为唯一的教学目标，忽视了学生的主题作用，是学生成为了单纯的知识容器，压抑了学生创造能力和时间能力的发展。因此，新课标强调教师 角色的转变，要求教师在教学中引导学生不仅摄取知识，而且进行有目的的思维，激发学生勇于思考、质疑，培养学生分析问题和解决问题的能力。（2 2 ）王老师的可贵之处在于: :他在教学实践中，善于教出学生思维的主动权，让学生在教师精心设计的问题情境中积极思考。通过“语文课进阅读室”，让学生学得生动活泼；在愉悦的情境中，享受学习知识的快乐。（3 3 ）在“语文课进阅读室”活动中，教师有单纯的知识传授者变成了学生学习的促进者；由管理者转化为引导者，师生之间形成了一个真正的“学习共同体”。（4 4 ）在“语文课进阅读室”活动中，学生的学习方式 ，发生了实质性转变，打破了教师“一言堂”的局面，建立了一个宽松的课堂气氛。教师从培养学生的学习兴趣、激发学生的学习动机出发，为他们创设有利于其获取信息、相互交流、主动思考的环境，使学生的语文素养得到了全面的提高。

　案例 10: 小杨在数学课上的表现一直不佳。当老师在课上布置练习时，发现小杨对应用题的理解毫无进展。

　“加油，小杨。我知道你能做出这个难题的。”……“好好花上几分钟仔细阅读题目，吧题目分解成几部分……”几分钟后，老师回来问道: : “怎么样? ? ”小杨还是不太清楚，但是显然他已开始摸到了问题的关键，并开始动手解答 ，他说……当小杨开始解释他对问题的理解时: : 老师不断地问相关的问题让他回到合适的思路上来。……最后，小杨自己解出了这道题。

　问题: : 请分析教师对学生学习动机的影响。

　答: : 案例中，老师首先鼓励小杨自己自己...

篇三：案例分析赵老师是某中学

学案例分析题 案例 1：

　赵老师是某中学的一名青年教师， 现在正担负着班主任工作， 他深深服膺于伟大的人民教育家陶行知先生“爱满天下” 的教育格言， 发誓要做一名热爱学生的优秀教师。

　大学毕业走上工作岗位后， 他一心扑在对学生的教育教学上。为了解和接近学生， 以便取得学生的依赖， 他与学生一起参加课外甚至校外活动，如打球、 下棋、 逛电子游戏厅等， 几乎对学生的各种愿望都是有求必应。

　但是，一学年下来， 赵教师却感到非常沮丧； 不仅学校领导批评他过于放纵学生， 而且班上的同学也对他的管理方式颇有微辞， 抱怨老师有偏向。

　为此， 赵老师非常苦恼， 几乎动了辞掉班主任职务的念头。

　问题：

　（1）

　请从教育学有关原理的角度， 指出赵教师工作的主要问题在哪里？（2）

　试结合教师素养的理论观点， 谈谈如何改进赵老师的工作 答：

　(1) 赵老师用教育家陶行知先生"爱满天下"来鞭策自己是正确的, 立下的志愿也很好, 但他为了取得学生的依赖, 几乎对学生的各种愿望都是有求必应, 这种做法严重违背了德育的基本原则, 德育要方向性与现实性相结合, 严格要求与尊重信任相结合, 才能获得良好的效果, 赵老师方法失当, 爱严相失. (2) 赵老师应加深教师的基本素养, 特别是教育理论素养和教育能力素养, 要懂理理论联系实际, 把所学到的知识分析, 再创造, 制定一套可行的方案. 要尊重信任学生, 也要严格要求学生.

　案例 2：

　最近一项调查结果显示：

　98. 6%的学生见到老师能主动问好或打招呼，而只有不到 9%的老师主动跟学生问好或打招呼。

　问题：

　这个现象说明了什么问题？ 请从教师职业道德素养及师关系角度进行分析。

　答：

　这个现象说明在现今的教育过程中, 教师的职业道德素养的缺点以及教师对学生亲切关怀耐心帮助平等相待, 作学生的知心人. 教师对学生的这种爱应是对学生严格要求和尊重信任的统一, 应做到公正无私, 关心热爱每一个学生, 尤其是那些需要帮助的落后生, 差生做为教师应努力营造和谐融洽的师生关系, 而不要扮演高高在上, 遥不及的"老师".

　案例 3 ：

　70%的学生恐惧开家长会据北京汇文中学主管德育的副校长谢海涛介绍， 从调查结果看， 至少有 70%的学生在开家长会的时候提心吊胆， 剩下的 30%是那些被公认的好学生。

　谢海涛说， 造成这种结果的原因有两个， 一是长期以来，家长会的主要内容是教师向家长揭孩子的短儿， 甚至有些家长会遭到教师的严厉批评， 以至于家长都不愿意开家长会， 怕丢面子， 而学生也有“天不怕， 地不怕，就怕教师找爸爸” 的想法。

　另一方面， 即使教师在家长会上以表扬学生为主， 但多数家长回家后只表扬孩子几句， 剩下的又是一顿“臭批” 。

　在学校进行的一次测试中， 教师在家长会上表扬了全班学生， 第二天教师问学生， 谁在家长会后得到了家长的表扬， 举手的只有两名学生。

　问题：

　你认为应该如何开家长会？ 如何让家长会成为教育孩子的新契机？ 如果你是学生家长， 会后如何做好与孩子的沟通？

　答：

　举行家长会一般在学期开始, 期中或期末举行. 主要内容是向家长汇报学校或班级教育工作的基本情况和今后工作计划, 征求家长意见, 表扬介绍教育子女的经验等. 家长会的方式有全校性的, 年级的和班级的三种, 一般是把三者结合起来,先开全校的, 接着分班座谈. 要让家长会成为教育孩子的拳契机, 举办家长会就必

　须利用学校的有利条件, 向家长传授抚养教育子女的科学知识, 交流推广成功的教育经验, 提高家长的教育能力和教育素质.

　我以为新型家长会中最重要的, 是教师角色的转变由以往当家长的家长一个人口干舌燥却常常徒劳无功地喝"独角戏"到教师, 家长坐台下, 而是围成一圈, 相邻而坐, 学生也不再被一概排斥在家长会之列, 成为永远的"缺席审判者", 有些家长会让学生参加, 有些家长会的内容请学生讨论决定. 可通过以下模式: 交流式, 对话讨论式, 展开式, 家报告会, 联谊式, 参观游览式等. 如果我是学生家长, 我一定要和孩子沟通, 更全面地了解孩子自己孩子, 想办法和孩子交朋友, 为他们创造和谐宽松的空间.

　案例 4

　：

　近日有报道称， 新学期开学不久， 南京市的一些小学一年级教师很是为自己班上一部分新生“超前” 的学习基础发愁， 有的孩子已经认识几百个汉字并且会做简单的加减乘除， 识字最多的竟已过千， 大大超出小学一年级的课程要求。

　按理说， 学生基础好， 教师工作起来也应该更轻松。

　实则不然， “超前教育”带给小学教师更多的是多方面的困惑。

　问题：

　你对当前家庭教育中这种“超前教育” 现象的看法如何？

　答：

　一方面, 有超前"基础"的孩子并不是全部, 这就必然因学生基础差异太大, 而导致学习进度参差不齐.

　另一方面, "超前教育"也容易使学生养成不良的学习习惯, 缺乏端正的学习态度和明确的学习目标. 当孩子满怀憧憬地开始自己的学生生涯时, 却发现学校里上课教的东西早已烂熟于心, 便很容易对学校生活产生倦怠心理. 上课不听讲自然是家常便饭. 因此"超前教育"要因人而异. "超前教育"的后果是不容忽视的, 家长在对孩子进行超前要三思而后行的.

　案例 5 ：

　在一次小学语文课上， 陈老师正和同学们尽情地“畅游” 在《颐和园》这幅清新、 美丽的“画卷” 中， 突然一双小手高高举起：

　“老师， 课文第四自然段第四句话中的“滑” 字， 应改成“划船” 的‘划’ 。

　‘游过’ 。

　这位同学突如其来的提问， 似乎起了抛砖引玉的作用， 其他同学也似有所悟， 都纷纷发表自己的看法：

　“是啊， 应该是‘划船’ 而不是‘滑船’ 。

　“是不是印错了？ ” “也许是作者错了。

　” 有位同学提议：

　“老师， 我们写封信去问问《颐和园》 的作者吧！

　” 分析：

　（1）

　请运用已经学过的教育理论， 提出自己处理教学过程中意外问题的看法。

　（2）

　请针对上述案例， 提出自己解决这一问题的具体作法。

　答：

　陈老师的作法是：

　第一、 不急于表达自己的意见， 而是让同学们安静下来思考这一问题（2 分）

　； 第二， 针对同学的质疑， 陈老师提出了三个思考题：

　一是昆明湖静得怎样？ 绿得怎样？ 二是昆明湖美吗？ 美在哪里？ 三是让同学们思考用“滑还是用‘划’ 字好？ （2 分）

　第三、 简要解释” 教学机智“的概念。

　教学机智是教师在教学过程中， 遇到意外的突发事件或者事故， 能冷静对待， 巧妙地运用各种灵活机动的方法或手段， 解决突发事件或事故的一种灵活的处理教学问题的一种方式（6 分）

　案例 6 ：

　某中学的于老师作为一名班主任， 每天都要管理的事情太多， 经常感到分身乏术， 真希望有个助手能够帮助自己。

　有一天， 于老师突然想到， 能不能让学生来代替自己， 行使班主任的“取权呢？ 于是决定试一试。

　经过认真考虑，于老师决定选择平时在班上威信较高的班干部郑莉莉作为第一个试验对象。

　一天课后， 于老师找到郑莉莉同学作了一次长谈， 说明了自己的设想， 也谈了老师对她的期望， 第二天， 在班会会议上， 于老师向全班同学宣布了自己的计划：

　下一周， 由郑莉莉同学当班上的“代理班主任” ， 我只是一名普通的任课老师， 班上

　的一切工作由“郑老师主持” 。

　思考：

　１ 、 让学生“代理班主任” 说明了于老师：

　Ａ、 信任学生Ｂ 、 为了锻炼学生的工作能力Ｃ 、 减轻老师的负担Ｄ 、 以上各项 ２ 、 请运用所学过的有关班主任工作的课论， 对于老师的这一做法作出理论分析。

　答：

　第一、 让学生“代现班主任” 工作， 说明于老师既信任了学生， 调动了学生干部参与班级管理的积极性， 又锻炼了学生干部的实际工作能力， 班干部是班主任工作的得力助手， 是形成班级集体的核心力量。

　（４ 分）

　第二、 班主任培养班干部的具体做法主要有两点：

　其一、 大胆使用。

　班上的主题班言、 各种文化体育活、 春游、 社会调整等工作都是学生锻炼的大好机会， 应该让班干部自己去策划、 组织和安排， 使班干部在活动中不断增长才干。

　其二， 热情支持。

　帮助班干部正确处理工作和学习的关系， 使他们做到学习、 工作两不误。保护他们的工作积极性。

　班主任工作有成绩， 要给予肯定、 表彰； 工作有困难，要帮他们想办法解决：

　工作中出了贫子， 要主动为他们承担责任， 为他们撑腰，帮助他们总结经验教训（6 分）

　案例 7：

　王老师讲秦牧的《土地》 一文时， 对其中精彩段落动情地高声朗诵：

　“骑着思想的野马， 奔驰到很远的地方， 收起缰绳， 回到眼前灿烂的现实。

　” 话音刚落， 一位学生站起来说：

　“老师， 野马怎么会有缰绳？ ” 教师毫无准备， 不耐烦地说：

　“你总爱钻牛角尖， 学习成绩会好吗？ ” 这时， 学生的脸涨得通红， 自尊心受到打击， 欲言又止。

　同时， 这个学生又站起来顶撞撞老师说：

　“这样样的老师教学水平太差， 不配当我们的老师！

　”

　分析：

　1、 请指出王老师的错误有几点 2、 请分析学生的错误 答：

　1）

　王老师的错误有两点：

　一是作为一个科任教师， 有责任管理班级上的教学秩序， 而不能把自己的责任推给班主任。

　因为管理学生是每位教师应尽的责任和义务（3 分）

　； 二是王老师缺乏对学生的热爱之心。

　王老师不应该用带有侮辱性的语言来批评学生， 这样严重伤害了学生的自尊心， 打击了学生举手发言的积极性。

　这违反了教师应该尊重学生人格的基本义务， 违反了教师基本的职业道德（4 分）

　分析题（2）

　学生的错误在于一是在课堂上不应该不举手就发言， 违反了课堂纪律。

　（1 分）

　二是当王老师指出他们的错误时， 他们不应顶撞王老师， 缺少对教师的尊重（2 分）

　。

　案例 8 ：

　上课铃响了， 王老师拿着课本轻快地走上讲台， 开始上课。

　当课上到十分钟左右时， 两位学生突然打了起来。

　在劝阻无效的情况下， 王老师只好将课停下来， 要求他们到外面去打。

　两位学生收起了“手” 。

　改用“口” 。

　开始互相辱骂对方。

　王老师说自己是科任任老师， 此类事情请他们找班主任解决。

　那个似乎受了委屈的学生对王老师的话不以为然。

　出口说道：

　“你这是什么老师？ ” 这下王老师生气了， 喝道：

　“给我出去！

　” 。

　可是学生就是不动， 王老师便动手去拉学生， 学生死死地拉着课桌， 坚决不出去。

　王老师非常愤怒， 说：

　“好， 你不出去我就不上课！

　” 于是， 双方进一步僵持起来。

　思考：

　（1）

　你如何看待王老师和两位学生的言行？ （2）

　假如你是班主任， 你将如何处理此事？

　答：

　（1）

　从王老师的地位而言， 其错误有三点：

　一是他应该具备良好的教师道德， 管理课堂秩序是他的职责之一， 当学生发生打骂事件时， 他有责任教育批评学生， 而不能推卸自己的责任， 让学生去找班主任（1 分）

　； 二是王老师应该尊重学生的人格尊严， 不应该赶学生出教室（1 分）

　在师生关系上， 违反了民主平

　等性的原则（1 分）

　三是王老师没有运用合理的方法来教育学生， 仅仅是简单粗暴地训斥学生（1 分）

　。

　从学生地位而言， 在课堂上互相打骂的两个同学的错误有两点：

　一是没有遵守课堂纪律， 在课堂上相互打骂， 这种行为严重影响了课堂教学秩序， 违反了学校的纪律（1 分）

　； 二是缺乏尊重老师的爱心（1 分）

　。

　（2）作为一个班主任， 应该运用多种策略， 关心每一位学生的成长。

　例如渗透性策略、随和性策略， 在学生发生打骂事件时， 应及时进行调查、 关心爱护和批评教育多种方法来教育管理学生（2 分）

　； 其二， 班主任要加强同各门学科的科任教师的沟通与协调， 当科任教师跟学生发生矛盾时， 要慎重处理， 切忌在一方说另一方的坏话， 避免师生之间矛盾的激化（2 分）

　案例 9

　：

　班班主任老师认为学习成绩好的学生就是能努力刻苦学习的好学生；而学习成绩差的就是不努力不刻苦学习的学生。

　因此， 他经常把考试成绩差， 作业出错多的学生叫到办公室进行训斥， 他希望通过对差生的严加管教， 使全班的学习成绩拉齐。

　这位班主任老师的想法能否变成现实？

　答：

　这一实例说明教师不仅要懂得教育理论， 同时还要有教育实践中运用科学理论指导实践。

　这位班主任老师有良好的愿望并有较强的责任感， 但是， 他没有意识到学生学习成绩出现差距， 甚至是较大的差距， 其原因不完全取决于学生的学习态度， 它是多因素影响的结果。

　教育理论已告诉我们影响人的身心发展的因素既有社会因素， 也有生物因素。

　虽然学校教育作为社会因素是具有主导作用的因素， 但是切不可无视生物因素中起至关重要的遗传素质对人的发展的物质前提作用。

　因此， 面对学习成绩参差不齐的学生， 应具体情况具体分析。

　有的学生成绩差是因为学习态度不端正； 有的学生尽管付出很大代价， 学习成绩就是上不去， 这就很可能是由于遗传素质或先天的， 遗传因素的原因造成的， 强求这类学生也达不到和其他优等生的一样水平，这不仅是难以实现的目标， 而且搞不好还会给这些学生造成心理负担甚至心理障碍。

　使这些学生本来经过适当的教育原有的基础上得到发展的可能性受到不应有的干扰， 甚至是负效应。

　因为这种认识和做法违背了教育科学， 忽视了遗传素质对学生学习的影响， 过于强调教育的单一作用。

　这就如同体育老师要求全班学生100 米跑的速度都能达到全校冠军水平一样， 有的学生再刻苦训练也是难以实现的， 如果说有进步的话， 也是在自己原有水平上的提高。

　由于每个学生的遗传素质、 环境影响、 家庭教育等因素的不同， 其个别差异性是客观存在的。

　作为教育工作者切不可有不分什么情况， 强求一律的做法。

　 教师招聘考试案例分析题汇总 [案例 1] 教学生识字有很多技巧， 有一位教师告诉学生如何区别“买卖” 两个字时说：

　“多了就卖， 少了就买。

　” 学生很快记住了这两个字。

　还有的学生把“干燥” 写成“干躁” ， 把“急躁” 写成“急燥” ， 老师就教学生记住：

　“干燥防失火， 急躁必跺足。...

篇四：案例分析赵老师是某中学

例 1 ] 一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习及提供一个更有情趣的学习环境。

　新学年开始了， 他对教室进行了一番精心的布置， 教室内周围的墙上张贴了各种各样、 生动有趣的图画， 窗台上还摆上了花草、 植物，使课室充满了生机。

　请你判断， 它将产生什么样的效果？ 为什么？

　[分析]

　这位热情的教师出发点虽然很好， 但事与愿违， 反而产生分散学生注意， 影响学生集中学习的效果。

　根据无意注意的规律， 有趣的图画， 室内的花草、 植物这些新异的刺激物吸引了学生的注意， 尤其对低年级学生，他们容易把注意转移到欣赏图画、 花草植物上， 而影响了专心听课。

　[案例 2] 教师在板书生字时， 常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来， 目的是什么？ 符合什么规律？

　[分析]

　目的是加大形近字的区别， 使学生易于掌握形近字。

　(1 )符合知觉选择性规律：

　知觉对象与知觉背景差别越大， 对象越容易被人知觉。

　(2)符合感觉的相互作用中同时性对比规律：

　红白形成鲜明的对比， 使学生容易区别形近字。

　[案例 3] 教学生识字有很多技巧， 有一位教师告诉学生如何区别“买卖”两个字时说：

　“多了 就卖， 少了就买。

　”学生很快记住了这两个字。

　还有的学生把“干燥”写成“干躁”， 把“急躁”写成“急燥”， 老师就教学生记住：

　“干燥防失火， 急躁必跺足。

　”从此以后， 学生对这两个字再也不混淆了。

　这些教法有何心理学依据？

　[分析] 这些教法对我们有很好的启发和借鉴作用。

　心理学的知识告诉我们：

　凡是有意义的材料， 必须让学生学会积极开动脑筋， 找出材料之间的联系； 对无意义的材料， 应尽量赋予其人为的意义， 在理解的基础上进行识记，记忆效果就好。

　简言之， 教师应教学生进行意义识记。

　[案例 4] 教师在检查学生知识掌握的情况时， 其试卷为什么不单纯用选择和判断题， 而常常求助于填空、 问答题？

　[分析]

　选择和判断主要通过再认解答； 填空、 问答主要通过重现来解答。

　由于再认和重现的水平不同， 人的再认记忆优于重现记忆， 而且能再认的不一定重现。

　因此仅靠判断、 选择难以说明记忆已达到牢固保持的程度， 往往借助于问答、 填空等题型。

　[案例 5] 在实际的教学中， 有的教师对学生作业采用“漏一补十”“错一罚十”的做法。

　你怎样看待这一现象？ 请运用记忆的有关规律加以分析。

　[分析] 这种做法违背记忆规律， 也是行之无效的。

　学生识记的效果和识记材料的性质和数量有关， 在一定的时间不宜过多， 否则， 易引起学生过度的疲劳， 降低记忆的效果， 同时， “漏一补十”“错一罚十”的做法易使学生丧失学习兴趣和记忆的信心和主动性， 对进一步学习制造一些心理障碍。

　[案例 6] 在课堂上， 教师让学生“列举砖头的用处”时， 学生小方的回答是：

　“造房子， 造仓库， 造学校， 铺路”； 学生小明的回答是：

　“盖房子， 盖花坛， 打狗， 敲钉”， 请问小方和小明的回答如何？ 你更欣赏哪种回答？ 为什么？ 请根据思维的原理进行分析。

　[分析]

　小方回答砖头的用途都是沿着用作“建筑材料”这一方向发散出来的， 几乎没有变通性。

　而小明的回答不仅想到了砖头可作建筑材料， 还可作防身的武器， 敲打的工具， 这样的发散思维变通性就好， 其新的思路和想法，有利于创造性思维的发展。

　1 .阅读下面， 评述其中班主任老师的德育观以及所才用的德育方法。

　周五下午最后一节课， 在班主任老师的主持下， 班里进行“选差”的民主投票。

　教室里闹哄哄的， 望着同学们挤眉弄眼的鬼脸和似乎暗示着什么的手势， 我烦恼的闭上了眼睛。

　真的， 我不明白这样的评选究竟又什么意义。

　人各有志， 让他们折腾吧， 我还是专心致志地思考那几道数学题。

　投票结束， 班主任一身正气地走上讲台， 当场唱票， 宣布评选结果。

　“纪律最差， 孙晓梅（假名， 下同）

　， 32 票； 劳动最差， 王信， 一共 30 票， 不少啊； 礼貌最差， 郭大鹏， 群众地眼睛是雪亮的； 学习最差， 李立， 铁证如山； ……。

　”老师的声音像是从地狱里发出， 我

　的脑子一片空白。

　放学了， 一切都在喧嚣中结束了。

　那些当选最差的学生， 谁也不肯回家。

　男生的眼中燃烧着怒火， 女生则已经趴在桌子上泣不成声了。

　望着窗外朦胧的雨色， 我只觉得一股说不清的自谓涌上心头。

　突然， 鼻子一酸， 泪水不禁夺眶而出。

　我不明白， 老师的“选差”究竟么达到什么目 的， 这种“民主投票”又究竟么达到什么目的。

　我要转学， 我要退学， 我宁愿做一个文盲， 也不愿回到这样的班级和学校。

　（节选自 钱民辉著《学生实话实说》 ， 中国人事出版社， 1 998）

　 2.我原来在小学是个很爱提问的人， 可是每次提问都被否定了。

　记得有一次， 甲老师在教古诗《春晓》 时， 我觉得有疑问， 就问：

　“老师说诗人春天好睡觉， 连天亮都不晓得， 那他夜里怎么能听见风雨声呢?”甲老师很不以为然地说：

　“这有什么奇怪的?早上起床到外面一看不就知道了吗?”我还想再问， 老师挥手让我坐下， 环视一下全班同学， 多少带点嘲笑口吻说道：

　“大家说说看， 是他对还是老师对?”同学们毫不犹豫地回答：

　“老师对!”当时我感到很尴尬， 竟然对自 己的判断产生了无端的怀疑。

　我上了中学以后， 就很少提问了。

　 下面是阅读课《灰姑娘》 的一个片断。

　在课堂上， 乙老师提出了一系列的问题请大家独立思考回答。

　她所提的最后一个问题是：

　 “••••••， 这个故事里有一处错误， 谁能把它找出来?”

　大家纷纷打开课本， 开始认真地阅读， 过了一会， 一个孩子高高举起手说：

　“老师， 我发现了错误。

　明明说好到午夜十二点的时候， 一切东西都变回原来的样子， 可灰姑娘的水晶鞋却没有变， 这就是错误。

　”“太棒了!”老师示意他坐下后， 对全班同学说：

　“孩子们， 你们看， 伟大的作家也会犯错误。

　我敢肯定， 将来你们中间如果有人成为作家， 一定比他还要棒， 我期待着那一天的到来。

　”同学们频频点头。

　 请运用教育原理分析甲乙两位老师不同的学生观。

　 3.刚从师范学校分配来的张红老师担任了初中二年级二班的班主任。

　同一办公室的赵老师出于关心， 以“过来人”的身份劝告张老师：

　“这个班的学生非常调皮， 真所谓‘三天不打， 上房揭瓦’体罚学生固然不好， 但对处于这个年龄段的学生， 只有对他们凶一点， 严格控制他们的言行， 才能树立你的威信。

　否则， 这个班就没法带了。

　”张老师似有所悟……。

　运用相关的教育理论对赵老师的劝告进行分析。

　 4.小强的父母为了 他的教育问题， 常常当着孩子的面发生争吵。

　母亲批评父亲平时对孩子的教育漠不关心， 只沉迷于打麻将。

　一旦孩子犯了 错误， 只会采取简单的打骂办法。

　父亲则指责母亲“心理变态”， 以不切实际的目标来要求孩子， 整天唠叨“我是为了你好”、 “某某人比你更好”， 对孩子管得过多过细， 使孩子无所适从， 产生逆反心理。

　根据教育学原理， 分析上述案例在家庭教育过程中存在的问题。

　5.赵老师是某中学的一名青年教师， 现在正担负着班主任工作， 他深深服膺于伟大的人民教育家陶行知先生“爱满天下”的教育格言， 发誓要做一名热爱学生的优秀教师。

　大学毕业走上工岗位后， 他一心扑在对学生的教育教学上。

　为了解和接近学生， 以便取得学生的信赖， 他与学生一起参加课外甚至校外活动， 如打球、 下棋、 逛电子游戏厅等， 几乎对学生的各种愿望都是有求必应。

　但是， 一学年下来， 赵老师却感到非常沮丧：

　不仅学校领导批评他过于放纵学生， 而且班上的同学也对他的管理方式颇有微辞， 抱怨老师有偏向。

　为此， 赵老师非常苦恼， 几乎动了辞掉班主任职务的念头。

　请从教育学有关原理的角度， 指出赵老师工作的主要问题在哪里？

　试结合教师素养的理论观点， 谈谈如何改进赵老师的工作。

　6.光明学校本是一所薄弱学校， 学生无心上学， 违法犯罪活动时有发生， 学业成绩一直比较差。

　1 994 年， 李校长到学校任职， 决心改变这种状况， 在调查研究基础上设计出了以美育为突破口带动学校发展的改革方案。

　学校的具体做法是， 在上好音乐、 美术课的基础上， 要求每位学生都要参加课外艺术社团或兴趣小组的活动， 成立了

　学校鼓乐队、 合唱团、 书法学社、 美术社、 工艺小组等各种艺术团体， 定期开办艺术教育讲座， 举办校园艺术节，及时展览和汇演艺术社团的创作成果。

　经过一段时间的努力后， 学校艺术教育活动搞得热火朝天， 学生们乐此不疲， 而且， 学校整个面貌也发生了变化， 违法犯罪现象不再发生， 学业成绩明显提高， 学生的精神面貌大为改观。

　问题：

　(1 )请运用美育功能原理分析光明学校的改革措施；

　(2)如果你是学校领导， 下一步准备怎么做?

　案例 1 如今的孩子很小就接受了各种各样的新生事物， 脑子里千奇百怪的东西很多。

　有时候， 他们会在课堂上或课后向你提一些稀奇古怪的问题。

　比如， 你在课堂上讲太阳和月亮， 有的孩子便会问：

　“老师， 太阳为什么白天出来？ 月亮为什么晚上才出来？ ”对这样的问题还能勉强回答， 但有些孩子在课后向我提的问题， 真的让我难以回答。

　比如， 有的孩子会冷不丁地问你：

　“老师， 什么叫‘酷毙了’？ ”“老师， 怎样才能当上还珠格格？ ”我一时哑然。

　有时我想， 或许我真的是年纪大了， 不再适合当小学老师了。

　问题：

　面对这位老师的困惑， 你认为问题出在哪儿？ 请作教师素质现代化的要求来回答 答：

　这位教师的困惑， 主要在于他对当今时代社会的新生事物， 新鲜词的不理解， 换句话说是教育思想观念的现代化跟不上步伐。

　 教育现代化的核心是教师素质的现代化。

　因为教育中的任何活动都要靠教师进行， 教育的目标的实现， 效果如何都取决于教师。

　 教师素质的现代化包括：

　教育思想观念的现代化， 职业道德素质的现代化， 能力素质的现代化。

　总之， 教师素质的现代化是现代社会对现代人的总体要求在教师职业上的特殊反映。

　案例 2：

　 成都市教育局《关于进一步规范基础教育办学行为有关问题的通知》 中规定：

　“坚持义务教育阶段公办学校就近免试入学， 任何公办、 民办和各类进行办学体制改革的小学、 初中不得以考试的方式择优选拔新生， 也不得以小学阶段各类学科竞赛（如小学数学奥赛等）

　成绩作为录取新生的依据。

　”

　问题：

　你对成都市教育局的规定有什么看法？ 请从全面发展的教育目 的出发对奥赛进行评价。

　 答：

　我认为成都市教育局的规定除了进一步规范基础教育的办学， 避免教育偏离它的轨道， 成了变相教育。这个规定也促进了全面发展教育目 的的实现。

　实施全面发展教育是社会主义教育目的的必然要求。

　全面发展教育由德、 智、 体、 美、 劳动技术教育等五育组成。

　在新技术革命的挑战面前， 注重智力发展是当代世界各国教育的共同趋向。

　奥赛正是发展学生的智力， 用知识的精华去武装学生， 迎合教育的趋向。

　但许多人却一味地为了奥赛。只注重去发展学生的智育， 而忽视其它四育的发展， 厚比薄彼， 有所偏废。

　这样培养出来的学生只知竞赛， 而不知其他是不是健全的。

　 案例 3：

　 读者者薛女士反映， 转学还不到一学期的 1 0 岁儿子小雷（化名）

　跟过去比好像换了个人。

　以往由于喜欢做小动作， 小雷没少挨老师的骂， 结果看到老师就害怕， 不得不转学。

　到新学校后不久， 小雷在上课时又忍不住做起了不动作， 被老师发现了。

　新老师什么也没说， 只是微笑着轻轻拍了一下他的背， 便继续上课了。

　以后， 每次新老师走过小雷身边， 如果小雷没做小动作， 老师就会对他微笑并点头表示赞许。

　很快， 小雷改掉了坏习惯， 还爱上了学习， 自信心大增。

　问题：

　请从该案例分析， 对待有问题的学生新老师的教育机智。

　请从小学生的生理及心理发展特点来分析。

　 答：

　小学生身高体重处于两次增长高峰期之间， 是相对稳定发展时期。

　他们的有意注意已开始发展， 但无意注意仍占优势， 他们的注意力不稳定不持久， 小学生的情感不稳定性以及不善于控制的特点也很突出， 特别是小学低年级还是依据他人的要求评价自己。

　这些都是小学生的生理及心理的发展特点。

　 上面这位新老师正是正确认识到了这点， 并机智地运用这个特点来引导小雷， 既纠正了他， 又不伤害他的自尊心， 教师在传授知识的同时， 一定要注重培养孩子的情感， 这对孩子的健康成长更为重要和紧迫。

　案例 4：

　1 9 世纪末， 美国西部有个坏孩子， 他把石头扔向邻居的窗户， 把死兔装进桶里放到学校的火炉里烧烤， 弄得到处臭气熏天。

　9 岁那年， 他父亲娶了继母， 父亲对继母说：

　“你要注意着孩子， 他在我们这里最坏，

　让我防不胜防， 关痛死了。

　”继母好奇地走进孩子， 对孩子进行了全面了解后， 对丈夫说：

　“你错了， 亲爱的， 他不是最坏的孩子， 而是最聪明的孩子， 只是我们还没有找到发挥他聪明才智的地方罢了。

　”继母很欣赏这个孩子，在她的正确引导下， 孩子很快走上了正路， 后来成为美国著名的企业家和思想家， 他说是戴尔•卡耐基。

　 问题：

　你怎样理解“坏孩子”“差学生”？ 你从这个故事中得到什么启发？

　 答：

　所谓差等生就是指那些不能达到基本教育要求， 德智体全面发展水平较差或发展不平衡的学生。

　学生都是可教育的， 没有哪个学生天生就是不想学好， 世界上只有教不好学生的老师， 决没有不可教育的孩子。

　教育的力量是巨大的。

　从这个故事中我们可以知道：

　1 、 平等公正地对待他们， 尊重、 理解、 信任他们， 使他们主动接受教育。

　2、 一分为二地看待他们， 找出教育的切入点。

　3、 给差等生以高尚的教育爱， 转变差等生并不难， 使他们成为国家的栋梁之才也是完全可...

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