葡萄沟教学反思简短部编版6篇

葡萄沟教学反思简短部编版6篇葡萄沟教学反思简短部编版　《葡萄沟》说课稿一、说教材　《葡萄沟》介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。课文围绕总结句&ldquo下面是小编为大家整理的葡萄沟教学反思简短部编版6篇,供大家参考。

篇一：葡萄沟教学反思简短部编版

萄沟》说课稿 一、说教材

　《葡萄沟》介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了四个内容：一、葡萄沟盛产水果（第一自然段）。二、葡萄沟景色美丽、独特。（第二自然段）。三、维吾尔族老乡非常热情好客，（第二自然段最后一句话）。四、葡萄沟生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名（第三自然段）。

　我把本课分为两课时进行教学，并将第二课时的学习目标设计如下：

　1、理解并掌握句子跟句子之间的连接方法——按时间顺序连句成段，并能自我体会葡萄沟是个好地方。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　二、说教学重难点

　1、理解并掌握句子跟句子之间的连接方法——按时间顺序连句成段。

　2、准确领会第二自然段的词句，并体会其中蕴涵的情感：葡萄沟是个好地方。这两点是教学重点也是难点，即文章的第二节。

　三、说教法 ：以读为本，读中感悟

　阅读教学以读为本，是由阅读教学的基本任务所决定的。因此在本课时的阅读教学中我设计了各种形式的读，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。

　四、说学法 ：自主学习

　合作探究

　在本节课的教学设计中，我尽可能地给学生自主学习的机会，自主选择学习内容，自主选择朗读方式，自主选择作业方式，自读自悟，自己观察发现……让学生真正成为学习的主人。

　五、说教学流程 （一）、教学第一板块：在导入新课中走近葡萄沟 1、兴趣是最好的老师，而玩是小孩子的天性，我用猜谜语导入新课，激发学生学习的兴趣。

　2、葡萄沟是个什么样的地方？课件出示语句：葡萄沟真是个好地方！

　（二）、教学第二板块：在初读课文中走进葡萄沟 图文对照，学习第一自然段。

　1、学习第一节 （1）找到的读一读。指名读，问：你为什么把“最”读的很突出？再指名读。

　（2）朗读第一节。

　2、葡萄沟盛产水果：

　 那里不仅有人们最喜爱的葡萄，还有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）。

　（三）、教学第三板块：在细读课文中欣赏葡萄园 1、那好，自己赶快去读第二节吧，想想你能读懂些什么。（学生根据自己的理解体会畅谈）

　（1）你知道这个小节有几句话吗？有哪几个表示时间的词语？看看哪几句是写夏天的？哪几句是写秋天的景色的呢？（夏天和秋天、这时候）这时候指什么时候啊？自己读一读。（秋季）

　（2）看看葡萄种在哪儿？学生读文后，看图理解“山坡、梯田”。（梯田是沿着山坡开辟的一级一级的农田。）

　2、葡萄沟的夏季和秋季，你更喜欢哪个季节？ 你最喜欢什么时候的景色？ A 夏季（你看见了什么？）

　根据学生的回答，理解“茂密、一个个” （学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄可以按顺序学习）

　（1）怎么样才算茂密呢？看图，理解“茂密”。你能做一个枝叶向四面展开的样子吗？ （2）（看到了许许多多的绿叶，像凉棚）看到了多少凉棚，一个两个还是……看到了几个凉棚？（一个个）

　（3）朗读指导。

　站在这茂密的树下，你想到了什么？那茂密的预示着什么吗？现在树叶茂密，以后呢？是啊，秋季的葡萄一定会大丰收的。

　B、到了秋季，葡萄果然丰收了！

　（1）唉呀，有几种颜色啊？这么多颜色的葡萄你都见过吗？认识哪种颜色的葡萄？（课件出示）让孩子认识红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。

　（2）这么多颜色，可以同什么词来形容呢？“五光十色”和“五

　颜六色”，可以换吗？看图，出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟出有什么不同？ （3）“一大串一大串”，一大串一大串是不是只有两串啊？（读）

　3、往下读，你还能读懂什么？（老乡的热情）哪里看出老乡的热情呀？ （准：一定；最甜；吃个够）

　想象：他会对我们说些什么呢？（老师扮演游客，学生扮演老乡，进行口语交际训练）

　4、朗读

　多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧（带着感受读课文）

　（四）、教学第四板块：在朗读中赞美葡萄沟同时理解构段方式 1、葡萄沟盛产水果，景色美丽，老乡热情好客，千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！捧起书来，老师和大家分句子读第两节，再一次赞美那里的葡萄，那里的老乡，怎么样？ 2、读后理解第二节的构段方式：按时间顺序构段 （1）分句读。第一句老师读，第二句男生读，第三、四句女生读。

　（2）大家发现没有，你们读的这些句子里面都有一个表示时间的词语，能找出来吗？ （3）小结：课文第二节是按时间顺序写的。

　过渡：同学们，课文中第一节有个句子也是按时间顺序写的，哪一句？

　（五）、教学第五板块：学习第三自然段。

　1、葡萄干的制作方法。

　2、葡萄干的特点。

　六、回归整体，体会情感。

　1．葡萄沟真是个好地方，这里水果多，葡萄美，人热情，葡萄干是那么有名，现在让我们再读课文，赞一赞葡萄沟吧！生自由读全文。

　2．指生说最喜欢葡萄沟的什么。

　七、升华情感，拓展延伸。

　1．用自己的话夸一夸葡萄沟。

　2．积累文中优美句子。

　3．祖国处处皆风光，其实我们的家乡也很美。请同学们课后合作收集一些介绍我们家乡情况的资料，到班上展示交流。

　八、对学生渗透《中华人民共和国环境保护法》。

　九、板书设计：

　11

　葡萄沟

　 水果多 葡萄多、大、甜 人热情 葡萄干有名 真是个好地方

　这篇课文我运用了情景教学，设置一种轻松的氛围，通过语言、课件

　设置情境，让学生去学习课文，感受葡萄沟的秀丽风光、风土人情，从而受到美的熏陶，锻炼听说读写的能力。在整堂课中，我始终充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情。让学生在老师创设的情境中学习全篇课文：

　（1）先让学生自读课文,去葡萄沟里看看，整体感知葡萄沟是个怎样的地方。

　（2）通过老师的感情范读带学生入情入境，去葡萄沟里细细地看个够。

　（3）再让学生在细看的基础上谈谈对葡萄沟印象最深刻的地方。

　（4）接着，引导学生抓住重点段进行感情朗读，在葡萄园里真切感受对葡萄的喜爱之情，并再创情境通过表演让学生感受维吾尔族老乡的热情好客，体会到葡萄沟的物美情更美。

　（5）最后，请学生来介绍葡萄干的制作方法。通过合作、讨论、交流、汇报的形式了解到葡萄干的制作方法。

　（6）在课文快结束时，再一次带学生进入课文内容，激发学生对葡萄沟的喜爱，说说此时此刻你最想说什么。使学生的情感受到升华：“因为这儿的水果多；因为这儿的葡萄美；因为这儿的葡萄干色鲜味美，更因为这儿的维吾尔族老乡热情好客。所以我们说葡萄沟真是个好地方。”从而解决了本课学习的重点。整节课，学生不知不觉中在葡萄沟里走了一圈，真真切切地感受到了葡萄沟真是个好地方。自然流露出对葡萄沟的喜爱之情。让学生产生对葡萄沟的向往，想去亲眼看看，从而引出《中华人民共和国环境保护法》，对学生进行法制教

　育。并联系生活实际，从我做起，从身边做起，做一个爱护环境的小公民。

　但由于这节课是学生学过的，有部分学生学习不是很投入，教学方法还有待提高，改进。

篇二：葡萄沟教学反思简短部编版

版小学语文上册第四单元教学反思

　 8. 《古诗二首》教学反思：

　在教学古诗《登鹳雀楼》一课时，我借助文中的插图引导学生入情入境。课文插图能够帮助学生身临其境，真切感知那种美好的情境。如学习“白日依山尽”时，我通过让学生观察插图，说说图中的景色。接着再通过用简笔画的方法让学生上台画出此时太阳的位置，让学生形象感知到傍晚夕阳慢慢落山的美丽景色，更进一步理解了“白日依山尽”。在教学“黄河入海流”时，我首先让学生看文中的图，让他们在小组内交流讨论收集到的有关黄河奔腾入海的壮观景象的资料，最后让他们用一些词来形容黄河。通过观察插图，交流相关资料，展开想象，学生脑海中不知不觉就有了词语，如有的学生会用“滔滔、滚滚、壮观、有气势“等简单的词来形容黄河，在学生脑海里黄河的壮观景象会越来越明晰，通过反复朗读体会，从而真切感受到黄河水流进大海的那种磅礴气势。在这样感悟内化，有感情地朗读便水到渠成了。“只有站得高才能看得更远”这是这首古诗中要阐明的道理。体会古诗所蕴含的道理是教学中的一个难点，我先指导学生观察插图，引导学生进入角色、换位思考，设身处地。让学生形象地感知诗人站得越高，看得越远。再让学生畅谈自己在生活中站在高处能看到很远很远的地方的经历。这时学生的积极性颇高，从而感悟出古诗所蕴含的“站得高，看得远”的道理，知道了要想取得更大的进步，还要不断努力。

　《望庐山瀑布》反思：古诗学生比较难理解，于是我就借助多媒体进行《望庐山瀑布》的教学。上完课后，感想颇多：1、材料的充分准备是上好一节课的前提。为了上好这节课，我提前一周开始通过各种方法收集资料。瀑布图片网上很多，但是能准确切题、合乎心意的却甚少。从关键字“望庐山瀑布”到“瀑布”，从自己认真查找资料到求助朋友，所有能寻求帮助的途径都用上了。短短一个星期的时间，浏览的图片就有几百张。最后才在这几百张中选取了 8 张。视频资料也是如此。庐山瀑布的视频有很多，但是我要求的视频资料是——既要表现出庐山瀑布的气势恢宏，又要有能震撼人心的瀑布声。寻找资料的过程无疑是艰辛的，但艰辛过后的收获却让我感觉一次比一次甜蜜，一次比一次兴奋。2、有效的教学设计是上好一节课的关键。

　对于所有课来说，有效的教学设计是关键。刚开始的我在设计教学环节的时候有些急于求成。在试讲时我利用多媒体上的课，几位听课老师给我提了很多宝贵意见，再就是在理解诗意上引导的还不够透彻，我发现自己不应该让教学来体现多媒体的功用，而应该让多媒体来辅助教学；所以我在教学的重心不应该在多媒体上，而应该在教学的有效性上。认识到这一点后，我又调整和修改了自己的教学设计。

　9. 《黄山奇石》教学反思：

　在本课教学中，我力求使媒体用在突出重点，突破难点处。如在品读“猴子观海”这块奇石时，有的学生虽然通过对语言文字的理解，知道了“云海”不是真的海，而是“猴子”站在陡峭的山峰上看到的云雾，但“翻滚的云海”到底是一幅怎样令人心醉的画面呢？学生很难体会的到，这时，若单靠我的讲解，无论讲得多么精彩，学生也很难体会、理解，为了更好地帮助学生感悟，我适时地发挥多媒体特有的功能，及时地播放了“翻滚云海”的动态画面，学生看着如此美妙的“云海”，都纷纷发表自己对“云海”的独特见解。有的说“云海”真是波涛汹涌，有的说“云海”波涛滚滚，还有的说“云海”真是人间仙境，怪不得猴子在这么高的山崖一动不动，它是看得着迷了！

　通过本节课的教学，我更加深深地体会到：要让学生注重对文本的感悟。重感悟就是要把学习的主动权交给学生，让他们自由地去想象。还应该相信学生的能力，珍视学生独特的感受和体验。把更多的机会，更多的思考留给孩子。

　10．《日月潭》课后反思 教学过程中存在的不足之处：在教学过程中存在着“引导过多”等问题，在让孩子主动认知方面还没有真正放开。教学时，我只是注重自己对本课重点词语和句子的感悟，没有关注学生在学习方法的提高，大胆“放手”，而是把自己的感悟强加给学生，没有引导学生对这些词语进行理解后而获得自己独特的感悟和见解。这样一来，学生的自主参与意识不强，学习能力没有提高，只是“学会”而没有“会学”。教学技能非一日之功，得靠平时的修炼，一如既往的去做，才会日提升。因此在以后教学中，我应多学习相关教育教学的文章，虚心求教，多听听别人怎么上课，多反思自己的每一次教学行为。

　11. 《葡萄沟》教学反思：

　在整堂课中，我始终充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情。让学生在老师创设的情境中学习全篇课文：

　（1）先让学生自读课文, 去葡萄沟里看看，整体感知葡萄沟是个怎样的地方。

　（2）通过老师的感情范读带学生入情入境，去葡萄沟里细细地看个够。

　（3）再让学生在细看的基础上谈谈对葡萄沟印象最深刻的地方。

　（4）接着，引导学生抓住重点段进行感情朗读，在葡萄园里真切感受对葡萄的喜爱之情，并再创情境通过表演让学生感受维吾尔族老乡的热情好客，体会到葡萄沟的物美情更美。

　（5）最后，对葡萄干这一段比较枯燥的文字，我创设了一个学生较感兴趣的学习活动：老师的一个朋友要在葡萄沟办一座葡萄干加工厂，请学生来介绍葡萄干的制作方法。通过合作、讨论、交流、汇报的形式了解到葡萄干的制作方法。

　（ 6）在课文快结束时，再一次带学生入境：观看录象，通过感官刺激，再现课文内容，激发学生对葡萄沟的喜爱，说说此时此刻你最想说什么。使学生的情感受到升华：“因为这儿的水果多；因为这儿的葡萄美；因为这儿的葡萄干色鲜味美，更因为这儿的维吾尔族老乡热情好客。所以我们说葡萄沟真是个好地方。”从而解决了本课学习的重点。整节课，学在不知不觉中在葡萄沟里走了一圈，真真切切地感受到了葡萄沟真是个好地方。自然流露出对葡萄沟的喜爱之情。

篇三：葡萄沟教学反思简短部编版

葡萄沟》教学设计

　一、教学目标：

　1、通过创设情境，让他们在情感的世界里深深地感到：葡萄沟真是个好地方。激发他们热爱伟大祖国的思想感情。

　2、运用多种方法感悟“茂密”、“五光十色”“热情好客”等重点词语和句子。

　3、激发学生的想象，让他们在感悟中、口语交际中训练语言、发展思维。

　二、教学重难点：

　1、采用多种方法体会葡萄枝叶的茂密，葡萄的多和美，维吾尔族老乡的热情好客，从而理解“葡萄沟真是个好地方”。

　2、初步了解阴房的样子及葡萄干的制作过程。

　三、教学准备：课件。

　四、教学过程：

　一、导入课题、自主设疑

　 1、听说新疆的吐鲁番有个好地方，想去吗？（生述）现在，老师要再带领大家一起去参观一个与日月潭一样美丽的地方，你们知道这是哪里吗？（看图生述）

　葡萄沟这个地方可真美呀！大家喜欢“葡萄沟”吗？ （生述）师揭示并板书课题：葡萄沟。

　2、质疑：你都想知道关于葡萄沟的哪些信息呢？ 预设：葡萄沟

　在哪里？（出示幻灯片，找一找葡萄沟）那你们知道这个地方为什么要叫“葡萄沟”吗？

　二、学习课文 （一）学习第一自然段（课件出示内容）

　1、指名朗读第一自然段。

　2、教师：葡萄沟在什么地方？葡萄沟出产什么？出产哪些水果？（课件出示）人们最喜欢的是什么？（课件出示葡萄）

　3、教师：看着这么多的水果，你在想什么？ （葡萄沟真好！我真想吃！我真想去葡萄沟。）

　4、引读：这么好的地方，大家该用什么语气读？（喜爱、快乐、高兴、向往„„）

　5、小结：葡萄沟出产这么多水果，我们不得不说：葡萄沟是个? （二）学习第二自然段。（课件出示内容）

　1、自由朗读第二自然段。

　2、师：数一数这段话有几句？（4）看看哪句话是写夏天的？哪句话是写秋天的？ 3、师：葡萄种在哪儿？ （出示课件）这是什么？ （山坡、读）这又是什么（ 梯田、读）

　4、师：葡萄长的怎么样？（茂密）。怎样才是“茂密的枝叶”？一片叶子是茂密吗？两片呢？三片？怎样才是茂密呢？ 5、师：这是怎样的叶子？ （茂密的叶子。出示）茂密的叶子向四面展开像什么？（凉棚）怎样的凉棚？ （绿色的凉棚。出示）为什

　么说是绿色的凉棚？就只有一个凉棚吗？从哪个词看出？（一个个）

　6、师：老师查过资料，夏天那里的气温最高达 49 度，想象新疆的小朋友可在“凉棚”下干什么？老人呢？ 7、师：到了秋季，葡萄怎样地挂在葡萄架下？（一大串一大串地）一大串一大串是不是只有两串？ 8、师：这么多的葡萄都有什么颜色？（课件出示:让学生认识红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。）

　9、师：这么多的颜色，可以用什么词语来形容？（五光十色）

　10、理解“五光十色”。（有很多种颜色）

　11、师：既然有这么多种颜色，我们也可以用这个词语来形容。（ 出示“五颜六色”）课文为什么不说“五颜六色”，而说“五光十色”呢？（重点理解“光”）

　 12、师：这里的葡萄长得又大又多、颜色鲜艳、水灵灵的，像什么呀？（课件：像珍珠、像玛瑙(nǎo)、像宝石、像明珠、、、、、、）看到这样的葡萄，你想到什么？（葡萄沟的葡萄长得真好！葡萄沟真是个好地方！我真想吃。）

　13、师：那里的人们对客人怎样？（ 热情好客

　）

　板书）（课件出示句子：要是这时候你到葡萄沟去、、、、、、、让你吃个够。）你从句子中的哪些词语可以看出老乡们热情好客？（准会、最甜、吃个够。）

　14、小结：你们看，葡萄沟不但葡萄长得好，人也热情好客， 所以，我们不得不说，葡萄沟是个好地方！

　(三)、学习第三自然段

　1、自由读第三自然段。

　2、师：吐鲁番每年产葡萄 1200 多万斤，这么多的葡萄，老乡们是这样处理的？（ 出示句子）

　3、师：阴房是怎么样的呢？画出描写阴房的句子。）

　（出示句子）

　4、师：你知道阴房有什么作用吗？（制作葡萄干

　板书）

　5、师：现在我们看看那里葡萄干是怎样制成的的？ （课件出示）

　6、师：这里生产的葡萄干有什么特点？ “色鲜味甜”。（板书）

　7、师小结：

　葡萄干这么好吃，世界各地的游客想学着葡萄沟的制作方法做葡萄干，可他们都没有这样的地理环境，都没有成功，所以葡萄沟的葡萄干在全世界都是独一无二的。

　（四）学习第四自然段 1、大家学了课文，你认为葡萄沟是个好地方吗？为什么？ 2、齐读最后一自然段。

　三、总结课文：

　葡萄沟盛产水果，葡萄五光十色，葡萄干颜色鲜、味道甜，老乡热情好客，千言万语化作一句话: 葡萄沟真是一个好地方！

　 四、拓展 1

　2、同学们这次参观游览，可以说大饱眼福，大饱口福。就要离开葡萄沟了，难道你就没有什么话要说？（动动笔，把对葡萄沟之行的感受写下来。）

　五、作业 你能设计一则广告，帮助葡萄沟宣传葡萄吗？ 板书设计：

　 葡萄 沟

　葡萄

　 五光十色

　老乡

　 热情好客

　葡萄干

　 色鲜味甜

　真是一个好地方！

　《葡萄沟》学情分析

　二年级孩子已经已经具备一定的识字能力和思维能力，班级大部分学生都逐渐形成了良好的学习习惯，明确自己的学习目的，能够端正学习态度，对学习较为感兴趣、有信心。学习充满热情，能够运用自己的学习方法活学活用。字、词、句方面，多数学生能够根据拼音正确书写字词，能够听读识字、看拼音识字，并进行课文阅读和课文理解。对于根据上下文猜字方面，学生还有待加强。在词语方面，学生已能够正确地读写词语，给词语分类，并选择其中一个或几个词来写一句话。能够熟练地背诵课文，根据课文内容填空。能够写出相同

　偏旁的字，或给字换偏旁，对形近字进行比较，并分析、组词。另外，学生能够把排列错误的句子整理通顺,但学生上课注意力还很难完全集中，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要。此外，随着自主意识和合作意识的增强，使得他们更喜欢用自己的方式学，喜欢大家倾听他们的见解和发现，喜欢和他人交流学习成果。因此，在教学中我充分为他们提供展示才能的机会，让孩子在读、说、思中提升自己。

　《葡萄沟》效果分析

　通过这节课的学习，所有同学基本掌握了本课的生字生词，特别是难读的“热情好客”，经过多种形式的朗读，领读，比较读才掌握住；课文的学习，在熟读课文的基础上，我让学生自学找找课文的中心句，初步感受葡萄沟是个好地方。在初步感知后，又引导学生思考：为什么说葡萄沟是个好地方呢？ 并让学生充分朗读，感受“好地方。大部分学生能体会到葡萄沟的五光十色的葡萄，并且特别想吃那里的葡萄，也能体会到那儿的维吾尔族老乡热情好客，从那达到本课的情感目标，欣赏我国不同地方的风土人情，赞赏祖国不同地方的美丽风景，进而热爱自己家乡的美，并渴望着把自己家乡的特产和美丽介绍给外地游客。运用现代教育技术作为本课教学的重要支撑，在课上让学生欣赏各种颜色的葡萄图片，体会葡萄的多和美。通过欣赏各个地方水果丰收的场景让学生仿佛身临其境，好像去葡萄沟游览了一番，从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热情。

　 《葡萄沟》教学反思

　《葡萄沟》是部编版小学语文第三册中的一篇课文。本文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本课重点围绕"葡萄沟真是个好地方"展开学习的，使学生通过理解语言文字，对那里产生喜爱之情。

　在熟读课文的基础上，我让学生自学找找课文的中心句，初步感受葡萄沟是个好地方。在初步感知后，又引导学生思考：为什么说葡萄沟是个好地方呢？ 并让学生充分朗读，感受“好地方。围绕总结句“葡萄沟真是个好地方展开了三个方面的内容：葡萄沟盛产水果；葡萄沟葡萄多，景色美丽；维吾尔族老乡非常热情好客。

　本文的教学中我着重抓重点句子，引导学生充分朗读。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。通过朗读，感受葡萄沟水果之多，景色之美，老乡之好客，从而体会到葡萄沟真是个好地方。

　运用现代教育技术作为本课教学的重要支撑，在课上让学生欣赏各种颜色的葡萄图片，体会葡萄的多和美。通过欣赏各个地方水果丰收的场景让学生仿佛身临其境，好像去葡萄沟游览了一番，从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热情。

　另外在文本的赏析中，一个重点段落中的重点词汇“五光十色引起了我的注意。如果把握好的话，学生的情感将被充分调动。“五光十色除了颜色多，还写出了这些葡萄很有光泽，甚至可以联想到这些晶莹剔透的葡萄在阳光的照耀下如珍珠般闪闪发光。通过该词的学习孩子们对葡萄的美感受更深了。

　本课的遗憾之处是：文本解析的不够透彻。在本堂课中，老师说的太多，以致学生留给学生自主合作的时间少了一点，在以后教学中，要多留时间给学生，激发学生的展示热情。

　另外在以后的教学中，要更加注重教学设计的合理性，力求问题设计的简洁。让课堂教学思路能够更加清晰明了，问题设计更有层次性，和启发性。

　《葡萄沟》教材分析

　课文主要介绍了葡萄沟是个好地方。那里出产水果，其中葡萄最

　惹人喜爱。葡萄的品种多、颜色鲜、味道甜、产量高，制成的葡萄干非常有名。

　全文共四个自然段。第一自然段讲葡萄沟在什么地方，那里出产什么水果，哪种水果最惹人喜爱。第二自然段先讲葡萄种在山坡的梯田上，长得枝繁叶茂，硕果累累。再讲到了秋天葡萄五光十色，美丽极了。最后讲那里的老乡待客热情。第三自然段先讲收下来的葡萄运到阴房，接着讲阴房的样子，再讲葡萄干的制成，最后讲葡萄干颜色鲜，味道甜的特点。第四自然段赞美“葡萄沟真是个好地方”，概括全文。

　 课文有两幅插图和课文的一、二自然段相对应。

　 学习本课生字新词，有感情地朗读课文，理解“葡萄沟真是个好地方”是本课的教学重点。

　《葡萄沟》 观评课

　 杨兴宝老师：

　课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了三个方面的内容：葡萄沟盛产水果；葡萄沟葡萄多，景色美丽，维吾尔族老乡非常热情好客；葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名。张老师整堂课结构严谨，思路清晰。学习方法多样，课堂纪律好，学生学习积极性高，气氛活跃。听课者犹如品尝一道菜般，色、香、味俱全。

　王翠华老师：

　《葡萄沟》是一篇文质兼美的课文，语言生动优美，词汇丰富，是训练朗读的好教材，在课堂教学中尊重学生的独特体验至关重要。张老师在这节课的教学中特别注重读的重要性，以读代讲，采用多种形式的读，抓住关键词语让学生品读、体会，让学生在读中整体感知，在读中发出感悟，在读中激发情感，较好地达到了教学目标。

　朱万双老师：

　 上课伊始，张老师以带领孩子们去新疆这个“好地方”去旅游为线，引出课题，此环节干脆利索，不拖沓。随后，围绕“葡萄沟真是个好地方”这句话组织教学，让学生讨论：为什么说葡萄沟真是个好地方?又如：葡萄怎么样？你从哪里体会到的？这样顺学而导，学生自然能更好地体会葡萄沟盛产水果、葡萄味甜色美、老乡热情好客等吸引人之处。又以葡萄沟真是个好地方来总结全文，让学生真正体会到葡萄沟就是个好地方。

　孙建翠老师：

　课堂上，张老师运用多媒体和实物图片的方式把静止的文字还原为生动可感的画面，增强了学生的直观感受。课件把葡萄沟水果的多和葡萄颜色多、一个个凉棚的美通过画面展示出来了。能引导学生通过比较，体会、积累一些优美词句，如“一大串一大串”“五光十色”等。

　李燕燕老师：

　 教师课堂语言富于童趣，感染力强；教师善于营造愉快、和谐的课堂学习氛围，教学过程中能保持学生学习的兴奋点，创造高效的课

　堂学习。

　建议：提问后给学生思考的时间不够充分；写字教学可再加强就整堂课而言，张老师的课给人的感觉放得很开，又收得很好！

　《葡萄沟》评测练习

　一、看拼音写词语。

　jì jié

　 bǎo liú

　tián mì

　dā qiáo

　zú ɡòu

　shān ɡōu

　 （

　 ）（

　 ）（

　 ）（

　 ）（

　 ）（

　 ）

　mào mì

　 nénɡ ɡòu

　xìnɡ huā

　 liú shén

　 mì qiè

　 （

　）

　（

　 ）

　（

　 ）

　（

　）

　（

　）

　二、填空。

　1、葡萄沟的葡萄种在山坡的_________上。_________的枝叶向四面_________，就像搭起了一个个_____________。

　2、葡萄沟的葡萄数量很多，__________________地挂在绿叶底下。葡萄的颜色也很多，有_________、_________、紫的、暗红的、淡绿的，______________，美丽极了。

　3、葡萄沟的人，是一群_______________的维吾尔族老乡。葡萄干是在_________里制成的，颜色______，味道______，非常有名。

　4、说葡萄沟真是个好地方，是因为那里不仅有______________________________，还有__________________________________。

　《葡萄沟》课标分析

　新课标指出：“阅读教学是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。” 如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。因此对于本教材，我设计的指导思想是：以学生的思维为中心，从课文的整体入手，教师用充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情，通过品词赏句来体会文章蕴涵的情感，让学生美美地朗读，从而产生对葡萄沟的喜爱，甚至到依依不舍。珍视学生独特的感受、体验和理解。一句话，让语文焕发生命活力。

　...

篇四：葡萄沟教学反思简短部编版

.《葡萄沟》

　教学目标：

　1.通过虚拟的情境，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。

　2.感受维吾尔族老乡的勤劳热情，激发学生热爱祖国山河的情感。

　3.识记“葡萄沟、碉堡 ”等词语，运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。

　4.运用采访、角色朗读、节目表演等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练。

　教学重难点：

　理解葡萄沟为什么是个好地方。

　教具学具：

　葡萄沟图或相关的视频资料。

　教学过程：

　一、导入课题、自主设疑

　1、听说新疆的吐鲁番有个好地方（板书：好地方），想去吗？ 同学们，我们已经学习过《日月潭》这篇课文了，那大家喜欢“日月潭”这个地方吗？为什么？（生述）现在，老师要再带领大家一起去参观一个与日月潭一样美丽的地方，你们知道这是哪里吗？（看图生述）

　葡萄沟这个地方可真美呀！大家喜欢“葡萄沟”吗？ （生述）师揭示并板书课题：葡萄沟。

　2、质疑：你都想知道关于葡萄沟的哪些信息呢？ 预设：葡萄沟在哪里？（出示幻灯片，找一找葡萄沟）那你们知道这个地方为什么要叫“葡萄沟”吗？

　 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文。

　要求：注意读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以联系上下文或者工具书解决。）

　沟（山沟）（水沟）

　产（生产）（产品）

　梨（香梨）（雪梨）

　份（月份）（年份）

　种（种树）（种植）

　搭（搭配）（搭档）

　棚（凉棚）（草棚）

　淡（淡然）（清淡）

　够（足够）（够好）

　好（爱好）（好客）

　收（丰收）（收拾）

　城（进程）（城里）

　市（市民）（市长）

　留（留下）（去留）

　钉（钉子）（图钉）

　利（利益）（利用）

　分（水分）（盐分）

　味（味道）（气味）

　2、通读课文，注意发现学生在阅读过程中的障碍，并及时引导学生自主解决。

　3、检查朗读情况。

　游戏识字。

　三、“提示”引路，自读探究 1 、导读：

　读课文，边读边思考：

　葡萄沟在什么地方呢？那里是干什么的？都出产什么水果呢？人 们最喜爱什么水果？ 新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟。那里盛产水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了八九月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。

　但“葡萄沟”这个地名，却只提到什么水果呢？（葡萄）

　“葡萄沟”出产了那么多水果，照理应叫“水果沟” ，为什么要叫“葡萄沟”呢？等我们学完了 这篇课文，大家就知道原因了。

　2.为什么人们最喜爱葡萄沟的葡萄呢？哪一个自然段回答了这个问题？ 朗读第二自然段。

　葡萄干是怎么制成的呢？（师：大家喜欢葡萄干吗？你们想不想知道它到底是怎样做出来的吗？）

　哪个自然段回答了我们的疑问？朗读第三自然段。

　3、你们喜欢“葡萄沟”这个地方吗？为什么呢？ 四、多元对话，合探解疑（重点）

　（一）学习第二段同桌交流汇报。

　1、老师就带你们去葡萄园玩一玩好不好？说去就去，快把书打开。

　2、葡萄沟到了。快看看葡萄种在哪儿？（学生读文后，画图理解“山坡、梯田”。）

　3、赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？（学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄可以按顺序学习）

　（1）让大家一起画图理解“茂密”。

　（2）这山坡上茂密的葡萄架就像什么？教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”）老师只画了一个凉棚，难道只有这一个棚吗？（让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解）赶快钻进去感觉如何？（引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。）

　4、快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？（引导读书上的句子，看看葡萄沟的葡萄有什么特点）

　（1）用图片， 认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。

　（2）出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟有什么不同。（教师引导学生在词语中的“光”中发现）

　（3）实物演示“一大串”，同时悟出“一大串一大串”之意。

　小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美的读一读。（板书：五光十色，让学生带着感受反复朗读）

　5、下面我们要演一个节目，老师扮演新疆老乡，谁愿意到前面表演？ 看，新疆老乡来了！

　（1）小朋友你们好！欢迎你们到葡萄沟来玩儿，汉族小朋友长的真可爱，你们猜猜我是哪个民族的？你知道“维吾尔”是什么意思吗？（学生知道就让他们介绍，不知道教师就介绍：维吾尔就是联合协作的意思，我们新疆还有哈萨克，回族，汉族，这些民族联合协作团结向上。）对我们新疆的葡萄沟的葡萄印象如何？（训练学生口语交际时，有意指黑板的画面，适当鼓励引导学生用上刚才学习的好词佳句）

　（2）“我”摘下最甜、最美的葡萄让你们“吃个够”是怎么吃？（鼓励学生联系生活中的体会悟这个词）

　（3）请送给老乡一句话，哪怕是一个词也好！（通过表演和学生进行口语交际训练的同时，让学生感悟老乡的热情好客……）五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家嘛。（版书热情好客）多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧（带着感受读课文）

　6、感情朗读：

　过渡：如此优美的语言，大家难道不想美美地读一读吗？ （1）先听老师读，大家闭目想象画面。

　（2）带着自己的想象朗读这段话。

　（3）谁愿意读给大家听？（指名读、评读）

　（4）引导学生评价，以评促读。

　（二）、学习第三段 多么热情的老乡呀，非要带咱们去阴房看看，想想阴房是什么样。（发散思维，让学生异想天开）不过。他还有个问题要考者你：“葡萄干是怎么制成的？”（读课文， 看幻灯片，再讲一讲，可以创造语言，只要意思对即可。）

　7、观察 葡萄干。（让学生观察后发表意见，把感受到的讲讲根据学生的感悟板书：色鲜味甜）

　五、审视文本，放胆质疑 1、回顾课文，自主总结：

　通过本节课的学习，自己最大收获是什么？ 预设：第四段（葡萄沟真是个好地方!）

　看出来，同学们参观游览的真心。大饱眼福，大饱口福。就要离开葡萄沟了，难道你就没有什么话要说？新疆老乡要咱们留言，哪怕写一句话也好呀，现在请同学们签名留言。

　（动动笔，把对葡萄沟之行的感受写下来，此环节既是对课文的总体认识，又是感悟、交际的训练）

　小结：千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！

　（板书：把“好地方”前面加上“真是个”句号改成叹号）没有发言的同学一起读一读。

　2、旅游到此结束，回家把见闻讲给爸爸妈妈听。

　六、拓展延伸，提升认识 夸夸自己的家乡，收集家乡的资料。

　板书：

　11．葡萄沟

　 出产水果

　品种多

　葡萄

　五光十色 葡萄干

　色鲜味甜

　老乡

　 热情好客

　真是个好地方

　教学反思：

　在整堂课中，我始终充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情。让学生在老师创设的情境中学习全篇课文：

　（1）先让学生自读课文,去葡萄沟里看看，整体感知葡萄沟是个怎样的地方。

　（2）通过老师的感情范读带学生入情入境，去葡萄沟里细细地看个够。

　（3）再让学生在细看的基础上谈谈对葡萄沟印象最深刻的地方。

　（4）接着，引导学生抓住重点段进行感情朗读，在葡萄园里真切感受对葡萄的喜爱之情，并再创情境通过表演让学生感受维吾尔族老乡的热情好客，体会到葡萄沟的物美情更美。

　（5）最后，对葡萄干这一段比较枯燥的文字，我创设了一个学生较感兴趣的学习活动：老师的一个朋友要在葡萄沟办一座葡萄干加工厂，请学生来介绍葡萄干的制作方法。通过合作、讨论、交流、汇报的形式了解到葡萄干的制作方法。

　（ 6）在课文快结束时，再一次带学生入境：观看录象，通过感官刺激，再现课文内容，激发学生对葡萄沟的喜爱，说说此时此刻你最想说什么。使学生的情感受到升华：“因为这儿的水果多；因为这儿的葡萄美；因为这儿的葡萄干色鲜味美，更因为这儿的维吾尔族老乡热情好客。所以我们说葡萄沟真是个好地方。”从而解决了本课学习的重点。整节课，学在不知不觉中在葡萄沟里走了一圈，真真切切地感受到了葡萄沟真是个好地方。自然流露出对葡萄沟的喜爱之情。

　亲爱的同学：

　经过一番刻苦学习，大家一定跃跃欲试地展 示了一下自己的身手吧！成绩肯定会很理想的，在以后的学习中大家一定要用学到的知识让知识飞起来，学以致用！在考试的过程中也要养成仔细阅读，认真审题，努力思考，以最好的状态考出好成绩！你有没有做到这些呢？是不是又忘了检查了？快去再检查一下刚完成的试卷吧！

　怎样调整好考试心态

　 心态就是一个人的心情。心情的好坏，会直接地影响我们工作、学习的效果。你也能看到，在体育比赛中，由于心理状态的起伏，参赛选手的发挥会跟着有较大的起伏。同样的道理，心理状态的正常与否对参加考试的同学来说也至关重要。心理方面的任何失衡都会使你手忙脚乱，得分率降低，平时掌握的内容也有可能发挥不出来；相反，保持良好的心态，则会使你如虎添翼，发挥出最佳水平。

　加强心理调整，保持考前状态

　考试中的心理偏差有两种：

　一是过于放松，难以集中注意力，总是想起别的东西； 二是过于紧张，心跳加快，手心出汗，有头晕的感觉。

　那么如何进行考前的心理状态调整呢？考前应该按照一定的时间顺序进行自身的心理状态调整。

　在考前 10 天：每个学生的实力已经定型，一般无论怎么用功，水平也不会有显著地提高。所以，考生在这个时段主要应该进行一些提纲挈领的复习，即考前复习要有所

　侧重，特别是检查一下重点内容的掌握情况，如老师明确指定和反复强调的重点内容，自己最薄弱的、经常出错的地方。所以，考前 10 天考生宜看书而不宜做题。通过看书可以温习已有的知识，增强自信心，而做题则不同，一旦题目太难，就会挫伤自信心。另外，考试前人的精神往往高度集中，理解力和记忆力在短期内急剧提高，因此在这个时段内应该加强记忆方面的知识，如历史、地理、政治、英语等，但是也不可过度紧张而耗费考试时的精力。

　在考前 3 天：这个时间很多学生认为万事大吉，完全不沾书本，这是十分错误的。重要内容虽然已经掌握了，但还是要适当浏览一下，如历史、地理、政冶的基本知识、语文的文学常识、英语的单词、数学的公式等。对自己已经考过的试题应该看一看，把经常出错的地方再强化一下，适当地做一点“热身题”。所以，在考前 3 天还要适当地翻阅一下书本，这样做不仅使这些重点内容始终在大脑中处于待提取的激活状态，而且可以使自己心里踏实。

　在这 3 天，应该调整自己的心理状态，切不要把弦绷得太紧，应该适当地放松自己，如通过散步、和家人聊天、听音乐等方式调整自己的心态。此外，还应该做好考

　试的物质准备，如文具、准考证、换冼的衣物、考试中提神的香水等。

　在考前 1 天：考试前 1 天仍然有许多准备要做，不要认为“万事俱备，只欠东风”，也不要“破罐子破摔”，听天由命。在这天应注意以下问题，第一，注意自己的饮食，考前 1 天应该遵循自己平时的饮食习惯，可以多加几个菜，适当增加肉蛋类食品，但不要为了补充能量而暴饮暴食，以免消化不良，直接影响第二天的考试；第二，不要参加剧烈的运动，以免体能消耗过大或发生其他的意外，从而影响第二天的考试。也不要长时间地玩棋牌、上网打游戏，以免过度兴奋。适当的放松和休息应该是最后一天的主旋律；第三，熟悉考场，应该仔细考察通往考场所在地的交通线路，选择路程最短、干扰最少、平时最熟悉的路线，还应该考虑如果发生交通堵塞后的应对措施。对考场所在学校、楼层、教室、厕所以及你的座位位置都要亲自查看，做到心中有数，以防止不测事件的发生；第四，要认真检查考试时所使用的准考证、文具等，并把它们全部放在文具盒内，以保证第二天不出现慌忙现象；第五，如果有的同学不看书心里就不踏实，还要临阵磨枪，那就不妨把第二天所考科目的课本随意

　 翻阅一遍，但不可太动脑筋。如果有的同学不愿再看书，那就听一些轻

　松欢快的音乐，以放松一下自己；第六，严格按照平时的作息时间上床睡觉，不应太晚，也不宜太早，以免成太早或太晚上床而又不能及时入睡。睡前可用温水洗脚，以帮助自己睡眠，如数数、深呼吸等。切不要服用安眠药，因为安眠药会抑制人的大脑，导致第二天考试不够兴奋。

　要增强自信心

　 要获取好成绩，一定要有自信心。这如同体育运动员一样，要在比赛中获取好的名次，应该具有良好的竞技状态，以保证自己能够发挥出最好的水平。考生在进入考场之前，多想一些有把握获取好成绩的条件，如“自己已经全面和系统地复习了”，“考试就像平时测验，无非在这里多做几道题而已 ”，尽量回忆和憧憬一些美好的事情，设法使大脑皮层产生兴奋中心，产生一种积极的情绪。

　 自我放松，缓和紧张的心理状态

　 常用的自我放松训练有以下几种：

　 呼吸松弛训练。坐在座位上，双目微闭，两脚着地，

　双手自然放在膝上，脚与肩同宽。然后进行腹式呼吸 3~4次。吸气时用鼻慢慢地吸，先扩张到腹部，在扩张到胸部，吸足气后屏一屏气，然后用鼻和嘴将气慢慢地吐出，这个过程连续多次就可以达到平静的心理状态，消除紧张和忧虑的效果。

　 肌肉松弛训练。考试时，坐姿要放松，一旦双手发生颤抖或有紧张情绪，可迅速拉紧所有的肌肉，然后立即解除紧张、也可马上做深呼吸，反复两三次，这时全身肌肉必会放松，就可避免生理、心理紧张加剧而引起的恶性循环。

　转移想象训练。转移也是保持良好心境的一种方式。如涂抹一点清凉油，听听音乐，从事散散步、游泳等不剧烈的体育运动，使心态平衡，头脑清醒，紧张缓解。

　自我暗示训练。要善于利用自我暗示语的强化作用。如可以暗示自己“今天精神很好”，“考出好成绩是有把握的”等等。自我暗示语要简短、具体和肯定，要默默或小声对自己说（不让他人听见，不影响他人答题），这样，可以通过听觉说话运动觉等渠道，反馈给大脑皮层的相应区域，形成一个多渠道强化的兴奋中心，能够有效抑制怯场。

　 情景模拟训练。同学们参加模拟考试时，或在平时考试过程中，有意识地进行练习和放松训练，从而保证高考

　时有良好的心态。

　浏览全卷，制定答题方案

　 考试时一般是...

篇五：葡萄沟教学反思简短部编版

：《葡萄沟》评课稿 《葡萄沟》评课稿

　 《葡萄沟》是人教版新课标二年级下册的第１０课 。吴老师的授课有以下几个特点：

　 一、教材挖掘深、目标完成好

　 教学中吴老师的教学意图很清晰 ，准确地把握了教材的重点、难点和实质 ，教材内容层次清楚 。根据新的教学理念找准了教学目标 ，把教学目标贯穿课堂课的始终 ，围绕教学目标复习、讲解、练习 ，教学目标完成得很好 ，克服了教学中的随意性和盲目性 。

　 二、课堂结构合理

　 这节课用猜谜语“葡萄”来导入 ，很自然、很贴近学生的生活实际 。复习、导入、讲解穿插说话训练、写字指导四大部分的设计安排比较合理、比较优化 ，以学生认识事物的心理结构为依据 。

　吴老师这堂课上围绕“葡萄沟是个好地方”这句中心句展开教学 。从葡萄沟的水果多、景色美、老乡好这三个内容体会葡萄沟的好 。

　 三、教学方法灵活多样

　 生字教学是重点 ，而吴老师的教学方法灵活多样：有同桌合作学习生字 ，有学生带读、齐读生字 ，有讲记字方法、多音字的记忆 ，有组词说句子等等 。朗读课文的教学也形式 多样：有自由读、默读 ，有小组读、个人读 ，有齐读、带读等形式 。根据儿童的心理特征 ，采取多种方法 ，激发、培养、调动学生的学习兴趣 。在教学中注意把抽象的概念形象化 ，学生的观察、思维能力得到了培养 。读不是表层上的读 ，是让学生在体会和理解的基础上朗读 。朗读时注重的方法的指导 ，学生读得抑扬顿挫 ，很到位 。

　 四、教学问题的设计有针对性

　 课堂教学问题的设计 ，是教师传授知识与了解学生掌握知识程度的重要途径 ，是能否调动学生学习兴趣的重要手段 。吴老师的教学很好地把握了这点 。例如：自由读课文时出示：带着问题读读课文 ，把课文的重点让学生思考 。紧扣教学目标 ，把握了新旧知识的衔接点 。

　 五、发挥了教师主导作用和学生主体作用

　 教学过程是教师的“教”和学生的“学”双边活动过程 。数学作为一门思维性较强的学科 ，在教学中 ，教师是否发挥自己的才能 ，运用各种手段、方法 ，充分地调动学生学习的积极性、创造性和主动性 ，启发引导 ，配合默契 ，使教与学的双边活动顺利地开展 。

　 六、课件媒体运用恰到好处

　 运用媒体方式把静止的文字还原为生动可感的画面 ，增强了学生的直观感受 。课件把葡萄沟水果的多和葡萄颜色多、一个个凉棚的美通过画面展示出来了 。

　建议：

　只是内容上有些多 ，到最后时间有点紧 。是不是把老乡热情好客这部分内容删掉先不讲 ，换到下一课时时再理解 。中间的说话和句式训练也有点多 。难度上有些难 。这里的练习稍做调整 。

　 篇二：《葡萄沟》评课稿 《葡萄沟》评课稿

　 今天有幸听了陈婧老师执教的《葡萄沟》一课 ，可以说学到了很多 。《葡萄沟》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第四册第三单元的第二篇课文 。从整堂课看结构严谨 ，思路清晰 。学习方法多样 ，课堂纪律好 ，学生学习积极性高 ，气氛活跃 ，回答问题积极 。课始 ，陈老师从直接出示课题导入 ，问学生“沟”字形近字有哪些 ？从而带出“钩、构”等两个形近字 ，并让学生进行口头组词 ，引出课题《葡萄沟》联系学生的生活 ，和学生展开亲切地交谈 ，并以同伴的身份告诉学生 ，最好吃的葡萄在新

　疆 ，在地图上指出新疆 ，用句子作结：新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟 。在初步朗读的基础上 ，引出课题《葡．．．．

　 萄沟》 。接着让学生对课题质疑看着这个题目你有什么想问的吗 ？加强学生提问提的能力 。根据学生提问来初读课文 。在初步感知的基础上 ，由学生自读课文 ，划出生字词以及最能概括葡萄沟的句子 。这堂课 ，陈老师重点落实在生字教学中 ，陈老师采用多种形式进行生字教学 。初现生字 ，除了学生自学生字 ，老师还主导学生学习 ，采用小老师带领读 ，开火车读 。读得形式多样 ，并让学生说你有什么好办法记住这些生字 ？例如：沟字利用熟字换偏旁；“够、吾、梯”字采用了猜谜法 ，学生说的形象、生动 。还有陈老师在这节课的教学中 ，能引导、组织学生运用多种形式充分地读 ，抓住关键词语让学生品读、体会 ，重难点突出 ，如对“五月有杏子 ? ?葡萄沟 。”处理得比较好 ，并能引导学生通过比较 ，体会、积累一些词句 。而最重要的一点是 ，在课堂上 ，教师把主体还给学生 。

　 篇三：《葡萄沟》评课稿 《葡萄沟》一课评课稿

　 后书华

　 一、谜语导入 ，激发了学生学习兴趣 。

　 俗话说 ，良好的开端是成功的一半 。一堂课巧妙的开头 ，能使学生的注意力很快集中到教学内容上 ，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲 ，并能创设良好的学习情境 ，使学生的学习状态由被动变为主动 ，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识 。

　 二、在具体的语言环境中识字

　 《小学语文新课程标准》中明确指出：“识字与写字的要求应有所不同 ，1～2 年级要多认少写 。识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料 ，同时充分利用儿童的生活经验 ，力求识用结合 。运用多种形象直观的教学手段 ，创设丰富多彩的教学情境 。”

　 在李老师的课堂上 ，摒弃了以往常见的读字、组词、繁琐地分析字形等教学模式 ，取而代之的是教师将要求会认和会写的字以句子的形式利用多媒体课件呈现在学生面前 ，“字不离词 ，词不离句” ，同时对生字采用变换字号和颜色的方式 ，增强对学生的视觉冲击力 ，让学生直观上整体感受我会认和我会写的字 。这样 ，一方面 ，让生字始终 1 存在于具体的语言环境中 ，有助于学生理解字词含义；另一方面 ，也为学生下一步的朗读课文打下坚实基础 。此外 ，李老师还善于开发和利用课堂的教学资源 ，利用学生已有的生活经验来认识、理解字词 。

　 三、注重对学生朗读能力的训练

　 《葡萄沟》是一篇文质兼美的课文 ，语言生动优美 ，词汇丰富 ，是训练朗读的好教材 。《小学语文新课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为 ，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践 。所以 ，在课堂教学中尊重学生的独特体验至关重要 。李老师在这节课的教学中 ，能引导、组织学生运用多种形式充分地读 ，抓住关键词语让学生品读、体会 ，重难点突出 ，如对“准会摘下最甜的葡萄 ，让你吃个够”处理得比较好 ，并能引导学生通过比较 ，体会、积累一些优美词句 ，如“一大串一大串”“五光十色”等 。就整堂课而言 ，李老师的课给人的感觉放得很开 ，又收得很好 。

　 四、多媒体课件运用恰当、适宜

　 无论从课堂开始的范读课文 ，还是后来的运用课件展示地图、梯田、阴房 ，整节课课件运用的恰当而不牵强 ，有实效而绝不做作 。课件与课堂教学紧密相连 ，起到了为课堂教学服务的目的 。

　 建议：只是内容上有些多 ，到最后时间有点紧 。是不是把老乡热情好客这部分内容

　删掉先不讲 ，换到下一课时时再理解 。中间的说话和句式训练也有点多 。难度上有些难 。这里的练习稍做调整 。

　 以上是我个人的几点肤浅看法 ，说的不妥之处 ，望各位领导老师批评指正 。

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　 篇四：小学三年级语文葡萄沟评课稿 《葡萄沟》评课稿

　 今天有幸聆听了王晓芸老师执教的《葡萄沟》的第二课时 。《葡萄沟》这篇课文是北师大版第五册第四单元的第一篇课文 。本篇课文主要介绍了葡萄沟是个好地方 ，葡萄的品种多、颜色鲜、味道甜、产量高 ，制成的葡萄干非常有名 ，从而增强学生对祖国的热爱之情 。

　这节课的优点是:

　 一、 教学思路清晰 ，脉络清楚 。

　 从整堂课看结构严谨 ，思路清晰 ，学习方法多样 ，课堂纪律好 ，学生学习积极性高 ，气氛活跃 ，回答问题积极 。本节课围绕教学目标 ，逐段学习 。全文共 4 个自然段 。在阅读课文的基础上 ,以词句的理解为主线 ,辅之以师生互动问答 ,对教学重点——“葡萄沟好在什么地方”进行突破 。并以“如果你到葡萄沟去 ，你最想做什么”的谈话交流来激发情感 ，在轻松愉快的氛围中结束这节课 ，给人留下了深刻的印象 。

　 二、课件制作精美 ，展示适时、恰当 ，起到了突破难点的催化作用 。

　 这种多媒体的合理应用就值得推广 。因为它恰当而不牵强 ，有实效而绝不做作 。课件与课堂教学紧密相连 ，真正起到了为课堂教学服务的目的 ，对于那种滥用多媒体的现象应是一个榜样 ，一个借签 。

　 三、注重对学生朗读能力的训练

　 《葡萄沟》是一篇文质兼美的课文 ，语言生动优美 ，词汇丰富 ，是训练朗读的好教材 。《小学语文新课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为 ，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践 。”所以 ， 在课堂教学中尊重学生的独特体验至关重要 。王老师在这节课的教学中 ，重视朗读 ，有以读代讲的好势头 。能引导、组织学生运用多种形式充分地读 ，抓住关键词语让学生品读、体会 ，重难点突出 ，如对“准会摘下最甜的葡萄 ，让你吃个够” ， 对“五月有杏子 ? ?葡萄沟 。”处理得比较好 ，并能引导学生通过比较 ，体会、积累一些词句 。如“一大串一大串” “五光十色”等 。就整堂课而言 ，王老师的课给人的感觉是放得很开 ，又收得很好 。

　 以上 ，是我对这节课的粗浅看法 。如有不足之处 ，还望各位教师多多指教 。

　 篇五：葡萄沟设计 反思及评课 《葡萄沟》第一课时教学设计

　 一、教学要求：

　 1、知识点教授：学会本课 8 个生字和由这些字组成的词语 ，会用“五光十色、热情、有名”造句 ，理解课文内容 ，认识葡萄沟真是个好地方及好在什么地方 。

　 2、技能运用：利用多媒体教具进行优化教学 ，使学生主动、快乐地参与到课堂中来 ，培养学生听、想、说、写的综合能力；练习有感情地朗读课文 ，并背诵课文第二段 。

　 3、激发情感：通过讲读、理解课文 ，及正确流利、有感情地朗诵 ，增强学生对葡萄沟的向往及对祖国大好河山的热爱 。

　 二、教学重点、难点：

　 理解葡萄沟为什么是个好地方 。

　 三、教学用具：

　 电教用器 。

　四、教学时间：

　 2 课时 。

　 五、教学过程：

　 第一课时

　 目标：初步理解课文内容大意 ，掌握课文生字词

　 一、谈话激趣 ，揭示课题：

　 1、同学们 ，我们已经学习过《日月潭》这篇课文了 ，那大家喜欢“日月潭”这个地方吗 ？为什么 ？（生述 。）现在 ，老师要再带 领大家一起去参观一个与日月潭一样美丽的地方 ，你们知道这是哪里吗 ？（看图生述）

　 2、播放课文教学录像带 ，激发学生情感 。

　 3、过渡语设计：葡萄沟这个地方可真美呀 ！大家喜欢“葡萄沟”吗 ？（生述）师揭示并板书课题：9、葡萄沟

　 二、设疑点、齐读课文解疑 。

　 1、提问：那你们知道这个地方为什么要叫“葡萄沟”吗 ？请同学们带着问题齐读一遍课文 。（纠正部分字读音）

　 2、师诱：课文中告诉了我们葡萄沟是一个出产什么的地方 ？五月有杏子 ，七八月有香梨、蜜桃、沙果 ，九十月有葡萄 。但我们“葡萄沟“这个地名 ，却只提到什么水果呢 ？（葡萄）“葡萄沟”出产了那么多水果 ，照理应叫“水果沟” ，为什么要叫“葡萄沟”呢 ？等我们学完了这篇课文大家就知道原因了 。

　 三、初读课文 ，初步理解课文大意 。

　 1、自由轻声朗读课文 。要求：借助拼音读准字音 ，并画出各自然段及带有生字的词 ，生词多读几遍 。

　 2、全文总共有几个自然段呢 ？主要向我们介绍了什么地方的什么东西呢 ？

　 3、出示想一想 ，初知课文大意：

　 a、明确题目要求思考三个问题 ，并找出相应的段落 。

　 b、师布置默读 ，并检查默读效果 。

　 a)葡萄沟在什么地方呢 ？那里是干什么的 ？都出产什么水果 呢 ？人们最喜爱什么水果 ？哪一个自然段回答了想一想当中的第 1 个问题呢 ？1 组朗读第一自然段 。

　 b)为什么人们最喜爱葡萄沟的葡萄呢 ？哪一个自然段回答了这个问题 ？

　 1、2 组朗读第二自然段 。

　 c)葡萄干是怎么制成的呢 ？哪个自然段回答了我们的疑问 ？

　3、4 组朗读第三自然段 。

　 4、你们喜欢“葡萄沟”这个地方吗 ？为什么呢 ？现在可不可以用我们课文中的一个自然段一起来回答呢 。

　 四、生字词教学 。

　 1、观看生字表教学录像 。

　 2、指名学生认读、齐读生字并口头组词 。

　《葡萄沟》教学反思

　 本课是在贯彻学习课改新理念的基础上设计的 。主要体现以下两点：

　 1、情感 。新世纪的语文教学追求的是情感 。新课程导引的新课堂 ，就是要让孩子真正成为课堂教学的主体 ，成为学习的主人 。因此 ，在语文课堂里 ，孩子对待语文学习 ，不应是被动的学 ，旁观者似的学 ，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程 ，生命成长的过程 ，一次情感经历的过程 ，也就是说 ，要让孩子在语文的情感

　世界里真正走一趟 ，用情感驱动语文知识 。所以我十分关注和珍视孩子的独特情感 ，要充满激情 ，用饱满的真挚的情感拨动学生的琴弦 ，唤起学生的热情、激情 。从而在情感的世界里 ，深深喜爱上葡萄沟 。语文课堂焕发了生命的活力 ！

　 2、感悟 。特级教师窦桂梅曾说过：“如果给了孩子感悟这个支点 ，孩子就能撬起语文这个地球 。”感悟的过程是理解和发现的过程 。教学中教师要相机诱导、适当点拨 ，给孩子营造一个感悟的充分空间 ，让孩子“感”和“悟”都有一定过程 。感悟不是告诉 ，而是激励、唤醒、刺激、探究、体验 。因此教学中我不是把课文肢解 ，逐段的分析讲解 ，而是以虚拟旅游的形式走进去 ，走出来 。让学生从整体上感悟 ，并且采用符合低年级学生的年龄特征、心理接受水平的教学形式 ，如演示、游戏、画图、朗读、比较 ，即看、读、听、想、吃、唱、演等让孩子感悟词语、句子、意...

篇六：葡萄沟教学反思简短部编版

编版小学二年级语文上册《葡萄沟》名师课堂实录及反思

　 【教学目标】

　1 1 ．认识“沟、产”等

　15 个生字，读准多音字“好、干、分”，会写“份、坡”等

　0 10 个字，会写“水果、月份”等

　词语。

　2 2。

　．能正确、流利地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往之情。

　3 3 ．联系上下文理解“五光十色”等词语的意思。

　4. 能了解葡萄沟的葡萄品种多和葡萄干是怎么制作的。

　【教学重点】

　能了解葡萄沟的葡萄品种多和葡萄干是怎么制作的，产生对葡萄沟的向往之情。体会作者喜爱葡萄沟，喜爱维吾尔族人民的感情 。

　【教学难点】

　联 系上下文理解“五光十色”等词语，品味文中佳句。

　【教学课时】2 2 课时

　第一课时

　师

　：猜猜今天老师要带你们去哪玩玩？

　生：葡萄沟

　师：说出来

　生：葡萄沟

　师：我们一起来看看“葡萄沟”（板书）。很好，小朋友都知道看老师的笔画。一起读一遍。

　生：葡萄沟

　师：我们要去葡萄沟，那么我们对葡萄沟要有所了解。好，现在请小朋友赶快打开书本，把书本翻到 3 53 页。

　师：看看哪位小朋友通过读能对葡萄沟有初步的了解。开始

　师：自己读自己的

　师：刚才我真的发现小朋友读书姿势很好，而且有的小朋友读了一遍，马上读第二遍。看来我们的小朋友真 是很棒很棒。好，通过你们初步的了解，我们来聊聊。

　师：葡萄沟在哪儿？

　生：新疆

　师：那里盛产？

　生：葡萄

　 生：水果

　师：对呀，五月有 ——

　生：杏子

　师：七八月有 ——

　生：香梨、沙果

　师：还有什么？

　生：还有葡萄

　师：葡萄是人们最 ——

　生：最喜欢的水果

　师：葡萄是人们最喜欢吃的，那我们今天就去葡萄园看看。

　师：好，坐上汽车。看看谁已经坐好了。出发了。葡萄园到了。葡萄种在哪里？请小朋友赶快找找。

　师：对，看这小女孩手举得多好。在哪儿？你先说。

　生：山坡的梯田上

　师：你来

　生：山坡的梯田上

　师：谁还想说？小男孩你 来

　生：葡萄种在山坡的梯田上。

　师：都找到了吗？

　生：找到了

　师：我们一起来把这句话读一读。一备读

　师：这是什么？

　生：山坡

　师：对，这就是山坡

　师：像梯子一样往上爬的就是

　生：梯田

　师：这就是

　生：梯田

　师：下车，登上梯田看看这葡萄长得怎么样？快看，葡萄长得怎么样？

　师：你来说说

　生：有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的

　 师：噢，真棒。还有呢？你来

　生：红的、白的、紫的、暗红的、还有淡红的

　师：枝叶长得怎么样？

　生：茂密

　师：谁找到这个句子？你来

　生：枝叶、枝叶

　师：别急

　生：茂密的枝叶向四周展开

　师：就像

　生：就像搭起了绿色的凉棚

　师：真不错。你来

　生：茂密的枝叶向四周展开，就像绿色的凉棚

　师：他读得更棒，能带上自己的感情了。你们能读吗？

　生：能

　师：那我们来。“茂密的枝叶”起

　师：看，这是什么？

　生：凉棚

　生：葡萄藤

　师：这是什么？

　生：叶子

　师：一片叶子叫茂密吗？

　生：不叫

　师：不叫，那两片 ——

　生：不叫

　师：不茂密，那三片、四片 ——

　生：不叫

　师：什么叫茂密？

　生：很多

　师：很多很多才叫 ——

　生：茂密

　师：好，我们都知道了，那就一起来把叶子画上去。

　 生：一片、两片、三片……

　师：长满葡萄腾了吗？

　生：

　长满了

　师：这就叫做

　生：茂密的枝叶

　师：这茂密的枝叶像 ——

　生：凉棚

　师：请问山上的凉棚就只有一个吗？

　生：不是

　师：有多少？

　生：很多

　师：哪个词可以看出很多？

　生：一个个

　师：一个个的，你找到了吗？

　生：找到了

　师：齐读

　师：现在我们从山坡走到凉棚里去，你会有什么感觉？

　生：很凉快

　师：举手，谁来说？

　生：很凉快

　师：你说

　生：很冰爽

　师：很冰爽，很凉爽。好的，凉快变成凉爽了。还有吗？

　生：很舒服

　师：山坡上阳光灿烂。现在能把你的感觉读出来了吗？

　生：能

　师：谁来？我刚才还发现咱班的小朋友发言很积极的 。好，你来

　师：把整个句子读完整。

　师：再往前，前面还有半句

　师：不错，你已经知道把句子读完整了。你再来，读出凉快的感觉。

　师：凉棚，我听出来了。这叶子很多。你再来。

　 师：这个“绿色的凉棚”就感到凉快了。你们也来读一读。那种凉快的、舒服的感觉。

　师：现在我们透过茂密的枝叶，看看葡萄长得怎么样？

　师：完了吗？再继续

　师：你来

　师：真不错，带着欣赏的语气去读呢。一句话，葡萄的颜色怎么样？

　生：很美

　师：很美、很多，颜色有

　生：红的、白的

　师：老师这里有很多葡萄，哪些小朋友愿意上来看看，辨别辨别哪些葡萄？

　师：我 们来当裁判，让他们自己来说说，好吗？

　生：好

　师：先从你这儿开始吧。

　生：紫色

　师：我这是

　生：我这是紫色

　师：不错，好眼力。第二个

　生：我的是淡绿的

　师：别急着下结论，下一个

　生：我这是紫色

　师：噢，他这个也是紫色的，我们来比较一下这两串葡萄的颜色，这个是

　生：紫色的

　师：这个是

　生：暗红的

　师：一比较就出来了，你再说一遍。

　生：我这是紫色的

　生：我这是绿色的

　生：我这是白色的

　师：好，快把葡萄挂到葡萄架上。

　生：好漂亮

　生：哇

　 师：快回吧

　师：我们这个葡萄藤很特别，有各种各样品种的葡萄。用一个词形容 ——

　生：五光十色

　师：五光十色，形容 ——

　生：很多的颜色

　师：我这里还有一个词，也表示颜色多

　生：五颜六色

　师：那为什么不用“五颜六色”而用“五光十色”呢？

　师：读读，聪明的小孩有两个了，三个，四个……

　生：五光十色是什么颜色都有

　师：你的意思就是说五颜六色，颜色还不够多。

　生：五颜六色比五光十色少，五光十色是十，五颜六色是六。十比六大

　师：老师告诉你，这里的“六”“十”不是指真正只有六种颜色，十种颜色，而是都指颜色很多。现在我们再来看看哪儿不同？

　生：我、我

　师：发现了，发现了。你说

　生：“颜”和“光”不同

　师：给“光”组组词看

　生：光明

　生：阳光

　生：光亮

　生：金光

　师：金光闪闪、金光灿灿

　生：阳光

　生：我们这里的光指什么？

　生：亮光

　师：哪来的亮光？

　生：阳光

　师：阳光一照，葡萄就

　生：发出了亮光

　师：发光发亮的葡萄，就像 ——

　 生：一个个小小的灯笼。

　师：小小的灯笼，像珍珠，像玛瑙，这样的葡萄不仅颜色多，而且

　生：味道甜

　师：会发光，不仅写出颜色多，样子美。现在再来读读这个“五光十色”

　师：这么美丽的葡萄为什么长得好？你说

　生：那些人很勤劳

　师：哪些人？这个“勤劳”用得好

　生：农民伯伯

　生：维吾尔族老乡

　师：很好，谁很勤劳？

　生：维吾尔族老乡很勤劳

　师：维吾尔族老乡很勤劳，才种出了五光十色的葡萄。这维吾尔族老乡不仅勤劳，还有什么特点。快找找

　生：很热情

　师：你在哪儿找到的

　师：读得不错，虽然前面读得不够流畅，后面是越读越好。

　师：读一读

　生：热情好客

　师：这是个多音字，不要读错了

　师：接下来我一起去体验一下维吾尔族老乡的热情好客，先来做个节目

　师：谁来了？

　生：维吾尔族老乡

　师：谁来跟我打招呼？

　师：汉族小朋友，你好！你称我什么？

　生：维吾尔族老乡

　师：汉族小朋友好！

　生：维吾尔族老乡好！

　师：叫我阿姨就更 亲切了。谁愿意跟我打招呼。

　生：维吾尔族阿姨好！

　师：汉族小姑娘好！

　师：你知道维吾尔族的维吾尔是什么意思？

　 生：不知道

　生：少数民族

　师：你说

　生：少数民族

　师：一民族，那我给你们讲讲。维吾尔就是团结合作。在我们新疆这片广阔的土地上有维吾尔族，还有

　生：蒙古族

　师：猜错了，那些在内蒙古。还有少数的汉族。我们这些民族组成了一个大家庭。我们创造着更美好的明天。你说说，我们这个地方怎么样？

　师：我们这个地方怎么样？可以用一个词说说，赞美我们这个地方。

　生：十全十美

　师：谢谢！我们葡萄沟的葡萄不仅就这样很好吃，还 可以制成葡萄干。想吃吗？

　生：想

　师：想。今天老师给你们带来了。吃之前我们先来观察好不好。

　师：看看这葡萄干

　生：很小

　师：老师找颗大的给你们看看。还有圆形的、长条形的。品种很多，我不一一列举。想吃吗？

　生：想

　师：呆会儿再给你们吃。现在你能用一个词来形容这葡萄干吗？

　师：找，到课文里去找找，就读“收下来的葡萄”那一段

　师：找到了是吗？

　生：是

　师：告诉我，你来

　生：颜色鲜，味道甜

　师：颜色鲜，味道甜，能再把它概括出来吗？色

　生：色鲜

　师：味

　生：味甜

　师：再说一遍

　生：色鲜味甜

　 师：刚才老师带着你们去新疆 吐鲁番的葡萄沟看了葡萄园，感受了维吾尔族的热情好客。即将与老乡告别了，在这告别之际，对老乡说些什么？用一个词可以，用一句话也可以。

　生：谢谢你的好客

　师：谢谢我的

　生；招待

　师：好的

　生：谢谢你的葡萄干

　师：没有吃，就先说谢谢了。还有吗？用一个词

　生：五光十色

　师：变成一个句子，什么五光十色？

　生：五光十色的葡萄

　师：谢谢我带你们去看五光十色的葡萄。还有吗？

　生：谢谢

　师：别光说葡萄，还有呢？

　生：谢谢你带我去凉棚

　师：带你们去看那凉棚，还有看那

　生：五光十色的葡萄

　师：还有呢？

　生：色鲜味甜的葡萄干

　师：

　还有谁？

　生：老乡

　师：你真聪明

　师：通过这堂课的学习，我们能把这些串成一段话。谁能来？

　师：葡萄葡萄

　师：我们感受到这里是个

　生：美丽的地方

　师：课文怎么写？

　生：葡萄沟真是个好地方。

　师：用什么符号。

　生；句号

　 生：叹号

　师：那我们用上叹号，谁来读读。

　生：葡萄沟真是个好地方呀！

　师：一段话不仅仅末尾要用上符号，前面也应该用上标点。那我们一起看看，前面该怎么加。

　生：葡萄沟的葡萄五光十色逗号

　生：葡萄干色鲜味甜逗号

　师：下面要说老乡了，这里用句号也可以。接下去这里的勤奋与热情好客都是写老乡。它们之间可以 用顿号。然后这里

　生：句号

　师：这里就用句号了。那么这里还要加上

　生：葡萄沟真是个好地方呀！

　师：把我们这次去葡萄沟的感受读一遍

　师：下午放学把这次去葡萄沟之行的感受告诉爸爸妈妈。

　课后反思

　成功之处：

　就本课的教学来说，我认为以下两点把握得比较好：

　1. 通过课件，让学生非常直观的了解了“茂密”一词的意思。通过图片的展示，让学生自己体验枝叶呈现什么样的状态才算做“茂密”，然后让学生用自己的理解对词义进行总结。这样的方法比较生动，能吸引学生的注意力，同时也给学生留下了较为深刻的印象。

　2. 在课 文的学习过程中加入了句型训练。使学生在理解课文内容的基础上，深入了解每个特殊的句型在表达作者思想感情方面所起到的作用。例如文章第二自然段的第二句“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”不仅让学生了解句子的内容，还将“……就像……”提出来让学生回忆比喻句的相关知识已达到最终运用的目的。还有将“……有的……有的……”句型让学生自己练习造句，学习应用。

　不足之处：

　教师范读对学生的示范性不够强。低年级的学生，在朗读方面，更多地是模仿老师。因此，作为一名老师，应该为学生做好朗读的示范。

　 附件资料 ：

　新疆吐鲁番葡萄沟

　所属类别

　: 地点

　葡萄沟，位于新疆吐鲁番市区东北 1 11 公里处，南北长约 8 8 公里、东西宽约 2 2 公里，是火焰山下的一处峡谷，人口 2 8972 人。沟内有布依鲁克河流过，主要水源为高山融雪，因盛产葡萄而得名，是新疆吐鲁番地区的旅游胜地。

　7 2007 年 年 5 5 月 月 8 8 日，吐鲁番市葡萄沟风景区经国家旅游局正式批准为国家 A 5A 级旅游景区。

　吐鲁番的葡萄沟坐落于吐鲁番市东北，吐鲁番市位于天山东部博格达山南麓，吐鲁番盆地中心，市区距乌鲁木齐市 4 184 公里。市域南北长约 2 262 公里，东西狭窄不规则，最宽处约 0 90 公里。隶属于吐鲁番市 吐鲁番县城东北 5 15 公里的葡萄乡，距城市中心 10公里，海拔 0 300 米。

　葡萄沟系火焰山西侧的一个峡谷，南北长 8 8 公里，东西宽 0.6- -0 2.0 公里，沟谷狭长平缓。沟谷西岸，悬崖对峙，崖壁陡峭，犹如屏蟑。沟内，溪流环绕，水质纯净。

　葡萄沟是火焰山山谷最大的一个沟谷，她像一条绿色的丝带，飘逸在盆地中央。葡萄沟是国家 A 5A 级名胜风景区，这里是一处幽静的避暑、观光、旅游胜地。每年都有几十万游客来这里观光旅游。在葡萄沟里，您不仅能感受到大自然的神奇景观、品尝到世界上最甜的葡萄，还能领略到葡萄沟里维吾尔族小伙儿的热情舞蹈、惊险刺激 的达瓦孜表演、热闹喜庆的少女采葡萄等，令人目不暇接。

　说起吐鲁番的葡萄沟，当然吐鲁番的葡萄最负盛名。新疆民谣说 :" 吐鲁番的葡萄哈密的瓜，库尔勒的香梨人人夸，叶城的石榴顶呱呱。

　" " 道出了新疆有名的四个水果之乡，吐鲁番独居榜首。这里的葡萄可是名驰中外，享有盛誉的哦4 !4 月底就有葡萄熟了，到了 了 8 8 月，葡萄就可多了，满大街都有卖的，你到葡萄沟一边欣赏歌舞一边吃葡萄，那可就是享受了! !

　这里的葡萄都特别甜，糖份含量特别高，这是由于吐鲁番的独特气候所导致的，这里的葡萄更是其他地区的葡萄所不可比拟的。葡萄品种有马奶子葡萄，没有 子白葡萄( ( 又称小葡萄) ) ，红葡萄。

　新疆吐鲁番葡萄为什么这么甜? ?

　新疆地处我国西北内陆地区，远离海洋，是大陆性气候。这种气候冬冷夏热，雨量少，气候非常干燥; ; 晴天多，日照充足。虽然气候干燥、降雨少，但由于日照充足，使高山冰雪消融，给农作物输送来宝贵的水。白天温度高，可以加强农作物的光合作用，有利养分的积累。夜间温度低，农作物的吸作用减弱. . 减少了养分的消耗。因此，瓜果、

　 蔬菜长得特别大也特别甜。宁夏、甘肃的气候也和新疆相同，所以甘肃的白丝瓜、宁夏的西瓜和新疆的西瓜、哈密瓜一样. . 同为受人们欢迎的果中上品。葡萄也是这个 原因才甜的。

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