学校心理健康教育工作制度7篇

学校心理健康教育工作制度7篇学校心理健康教育工作制度　学校心理健康教育工作制度一、以《中小学心理健康教育指导纲要》为核心，认真落实上级主管部门的有关精神，加强学生心理健康教育工作，把心理健下面是小编为大家整理的学校心理健康教育工作制度7篇,供大家参考。

篇一：学校心理健康教育工作制度

心理健康教育工作制度 一、 以《中小学心理健康教育指导纲要》 为核心， 认真落实上级主管部门的有关精神， 加强学生心理健康教育工作， 把心理健康的内容渗透到德育工作中去。

　二、 咨询室的宗旨是辅导学生的心理卫生， 以各种方式方法帮助学生提高心理健康水平， 同时为教职工服务。

　三、 心理咨询工作者应对来访者的有关资料、 档案予以保密； 如采用案例教学、 科研或写作时， 应适当隐去那些可能会据以辨认出服务对象的有关信息。

　四、 在心理咨询过程中， 如发现咨询者有危害其自身生命和危及社会安全的情况， 心理咨询工作者有责任立即采取必要的措施， 防止意外事件的发生。

　五、 心理咨询教师要热情接待学生和家长来访， 进行个别辅导， 随时保密。

　六、 心理咨询工作者应注意保持情绪稳定， 在自身处在极度的情绪波动状态时， 应回避接待来访者。

　七、 心理咨询工作者的工作原则在于指导来访者自立自强， 从正面促进其成长。

　八、 对来访者认真负责， 咨询结束后， 需及时整理、 完善咨询记录卡。

　九、 定期对学生进行心理测试， 发现问题， 及时辅导解决。

　十、 开展丰富多彩的心理健康教育活动， 让学生在活动中去提高认识， 提高学生心理素质。

　十一、 利用宣传板报、 橱窗等搞好心理健康知识的宣传。

　十二、 与班主任加强沟通， 鼓励其要把德育和心理健康教育结合起来， 在指导班集体和少先队工作中， 注重发展学生良好的自我意识， 培养自主能力及自我教育能力。

　十三、 保持和维护咨询室的干净、 整洁。

篇二：学校心理健康教育工作制度

校心理健康教育管理制度汇编

　健康教育工作领导小组职责

　 根据学校《健康教育工作计划》要求，结合学校实际，特拟本制度。

　1、组织制定学校健康教育工作制度、内部管理制度和工作规划、年度工作计划等。

　2、落实健康教育工作经费，研究解决健康教育器材设备等硬件设施，保障健康教育工作的顺利开展。

　3、定期组织召开学校健康教育工作例会，及时掌握各项工作进展情况，研究解决学校健康教育工作中存在的问题，协调各处室完成健康教育工作任务。

　4、定期检查、指导和督促健康教育专职人员按工作职责开展工作。

　5、负责健康教育兼职人员以及其它人员的业务培训活动安排工作。

　6、协调、配合上级开展各项健康教育调研项目。

　7、及时传达上级有关文件精神并组织落实。

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　小学生心理健康教育管理工作细则

　第一章 总则

　 第一条

　为切实加强学生心理健康教育工作，及早预防、及时疏导、快速干预、有效控制学生中可能出现的心理危机事件，实现我系心理健康教育工作的科学化、规范化、制度化，特制定《建筑工程系学生心理健康教育工作细则》。

　第二条

　总体原则：教育为先，全面开展全体学生教育，积极开展生命教育，广泛宣传为学生提供的心理咨询服务方式；预防为主，建立心理危机主动防御的意识，建立排查制度；及时发现，建立预警机制，妥善处理，使学生得到最好的帮助；咨询为辅，帮助学生调适心理，恢复心理平衡。

　第三条

　学生心理健康工作主要任务：经过普查、课程、讲座、学生群众性心理健康教育活动等途径宣传、普及心理健康与疾病预防知识；经过开展个体咨询、团体咨询等活动，解决学生的心理问题；经过心理危机预防及干预等措施，构建和完善学生高危人群的发现、干预、转介等一体化的工作机制。

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　 第四条

　工作目标：构建小学生心理危机预警及干预工作体系，更好地帮助有严重心理问题的学生渡过心理难关，及早预防、及时疏导、有效干预、快速控制学生中可能出现的心理危机事件，降低学生心理危机事件的发生率，减少学生因心理危机带来的生命损失，促进小学生健康成长。

　第二章

　组织结构

　 第五条

　各班选拔两名心理委员，辅导员与心理委员负责组织班级心理健康知识学习，及时发现存在心理问题的学生，定期将班级学生心理健康状况汇报给各系学生心理工作组。

　第六条

　班级心理委员负责组织本班学生学习心理健康知识，及时发现本班存在心理问题的学生，定期将本班学生心理健康状况向系心理部和辅导员汇报。

　第七条

　学生个人遇到心理问题或发现周围学生存在心理问题，及时向辅导员或心理委员反映。

　第八条

　加强心理协会建设，各系心理委员应积极响应心理协会各项活动，负责宣传、普及心理健康知识的群众性工作，营造浓厚的心理健康教育氛围。

　第三章

　心理健康教育工作服务对象

　 第九条

　对存在下列因素之一的学生，应作为心理危机特别关注对象：

　1、在心理健康测评中查出的有心理障碍、心理疾病、心理不平衡以及极端倾向的学生。

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　 2、遭遇突然打击和受到意外刺激后出现心理或行为异常的学生：

　①、家庭发生重大变故（亲人伤亡、父母离异或分居、父母失业、家庭暴力等）后出现心理或行为异常的学生；

　②、身体发生严重疾病（如肝炎、肺结核及难以治愈的疾病等）后出现心理或行为异常的学生；

　③、遭遇性危机（性危害、性侵犯、意外怀孕等）后出现心理或行为异常的学生；

　④、感情受挫（失恋、单相思情绪失控等）后出现心理或行为异常的学生；

　⑤、受辱、受惊吓后出现的心理或行为异常的学生；

　⑥、与她人发生严重人际冲突（被多人排斥、受到歧视、误解等）后出现心理或行为异常的学生；

　3、学习压力大并有严重困难而出现心理或行为异常的学生，如第一次出现不及格科目的优秀生、需要重修多门功课的学生、即将遭遇党籍处理的学生、完成毕业论文（设计）有严重困难的学生，不能正常毕业的学生等；

　4、性格内向、自卑感强且经济特别困难，受到歧视而出现心理或行为异常的学生；

　第四章

　全员教育

　 第十条

　开展新生讲座与普查，对刚入学的新生开展心理健康知识教育，建立心理健康档案，了解新生的心理健康状况，宣传心理健康知识，增强小学生心理健康意识。

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　 第十一条

　举办心理健康知识讲座，根据不同的年级学生心理需求，有计划、有体系地开展主题讲座及大型系列讲座。

　第十二条

　定期对学生干部进行心理健康知识培训，提高其心理问题鉴别能力及心理危机干预能力。

　广泛开展群众性心理健康教育活动，经过墙报、网络、讲座、心理知识宣传月、心理协会等形式进行心理健康知识宣传。

　第五章

　 早期预警

　 第十三条

　建立学生心理健康汇报制度。

　1、班级心理委员要随时掌握全班同学的心理状况，对班上学生的心理状况每周向辅导员汇报一次。

　2、辅导员要深入学生之中并经过班级心理委员、心理协会成员、学生干部、学生党员等学生骨干及时了解学生的心理健康状况。主管系学生心理健康的老师每周向辅导员了解本系学生心理健康变化情况。

　3、发现有学生心理问题迅速恶化或新发现有严重心理问题的学生，应将该生的情况迅速上报学生处汇报。

　5、有严重心理疾病且出现心理或行为异常的学生，如患有抑郁症、恐怖症、强迫症、癔症、精神分裂症、情感性精神等疾病的学生；

　6、有强烈的心理反应，出现严重不适应而导致心理或行为异常的学生；

　7、具有人格障碍而使身心严重受挫，以至不善于交谈，自我封闭；其表现有：偏执型、反社会型、强迫型、分裂型及戏剧型等人格；

　8、情绪低落、抑郁、不与家人或朋友交往者；

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　 9、感到社会支持系统长期缺乏或丧失，感到自己无能，看不到“出路”的学生；

　10、存在明显的攻击性行为或暴力倾向，或其它可能对自身、她人、社会造成危害的学生；

　11、对近期发出下列警示讯号的学生，应作为心理危机干预的重点对象及时进行危机评估与干预：

　⑴、谈论过自杀并考虑过自杀方式方法，包括在信件、日记、图画或乱涂乱画的只言片语中流露死亡念头的人；

　⑵、不明原因突然给同学、朋友或家人送礼物、请客、赔礼道歉、述说告别的话等行为明显异常者；

　⑶、情绪突然明显异常者，如特别烦躁，高度焦躁、恐惧，易感情冲动，或情绪异常低落，或情绪突然从低落变为平静，或饮食睡眠受到严

　 学校 心理健康 教育实施意见（试行）

　 为促进和加强学校心理健康教育，卓有成效地做好学生心理健康教育工作，促进学生全面发展，特制定此意见。

　一、指导思想

　良好的心理素质是人的全面素质的重要组成部分。全面推进素质教育，增强学校德育工作的针对性、实效性和主动性，必须加强学生的心

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　 理健康教育。开展心理健康教育工作，必须以学生发展为本，遵循学生生理、心理发展特点和规律，运用心理健康教育的科学理论和方法，培养学生良好的心理素质，促进她们身心全面和谐发展。

　二、学校心理健康教育工作应达到以下标准：

　1、要有学校心理健康教育整体工作计划和中长期规划，并将学校心理健康教育工作纳入学校工作计划。

　2、要有专项经费、有专人负责，成立心理健康教育中心组，并配备一定比例的专（兼）职心理健康教育教师。

　3、要有课时计划。（含必修课、选修课、活动课、班队会活动等）。

　4、应设有心理辅导室及相关设施，并建立学生心理档案，坚持开展心理辅导工作。

　5、对专（兼）职心理健康教育教师、班主任及德育干部等应有系统的培训和进修计划。

　三、心理健康教育的组织领导

　心理健康教育工作主要由学校德育部门负责，要把心理健康教育工作纳入德育工作体系，要把心理健康教育工作作为德育的基础来抓，要把心理健康教育做为增强德育实效性和针对性的重要突破口。

　积极开展调查研究，制定符合学校实际的发展规划和健全心理教育工作网络，应健全机制，做到有分管领导，有专兼职教学人员。

　四、心理健康教育的内容及基本原则

　开展心理健康教育是要帮助学生树立心理健康意识，普及心理健康

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　 常识，了解心理异常现象，增强学生的心理体验和感受，并初步掌握一些心理保健常识和心理调节技巧等。根据学生各个年龄阶段的发展特点和规律，小学低段、中段、高段的心理健康教育应各有不同的侧重，学校应结合学生实际确立好以下教育重点。

　1、学习心理。包括学生的学习方法指导、思维训练、潜能开发、心理调适、对学习环境的适应等，使学生减轻学习压力、提高学习效率。

　2、人际交往。建立对她人积极的情感反应，适应各种人际环境，教给学生基本的人际交往技巧等。主要教给学生正确处理好师生、生生及亲子关系等。

　3、自我调适。要引导学生正确认识自我、评价自我、帮助其树立信心，获得积极的自我认同感。要让她们学会调节和控制自己的情绪和意志。

　4、青春期心理。要让学生了解青春期身心发展特征、卫生常识，引导学生正确看待异性交往。

　5、生活和社会适应。要培养学生具有主动适应生活和社会的各种变化的能力，提高抗挫折的心态和能力，在各种意外环境下学生能够自我保护。

　心理健康教育是一项科学性、实践性很强的教育工作，除应遵循学生身心发展的特点和规律外，还必须遵循以下基本原则：

　1、目标性原则。学校心理健康教育的根本目标在于促进学生健康发展，提高学生的基本素质，培养学生的优良心理品质，提高学生的生存、适应能力，促进学生自主发展的潜能。围绕这些目标，学校心理健

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　 康教育的内容主要有人生观与价值观教育、人格培养、情绪情感训练、意志力的培养、自我觉察与认识、生存训练、潜能开发等。

　2、现实性原则。要根据学校的实际情况、教师教育的实际能力、学生发展的实际水平和需要，有针对性地选择适合学校特点的心理健康教育内容。

　3、发展性原则。心理健康教育是面向全体学生，促进学生身心全面发展的教育。它不但是针对个别有心理障碍、心理疾病的学生进行矫治，更是面向广大健康学生，采取科学有效的手段促进每个学生人格健全发展，努力提高她们的心理素质的教育。对于个别有心理疾病的学生要以发展的眼光看待，帮助她们积极治疗。

　4、差异性原则。心理健康教育要特别注意个性教育，要在尊重每个学生个性心理发展的基础上，了解和把握不同学生的心理状态。从她们的社会关系、家庭背景、兴趣爱好、智力水平、生理发育等多方面、多角度地了解学生的内心特点，经过个别咨商与辅导提高教育效果。

　5、主动性原则。心理健康教育要采取积极主动的方式，把它做为一种预防性教育，而不是一种补救式教育。要以学生为主体，帮助她们在日常学习生活中，保持积极向上的情绪和朝气蓬勃的精神气质，排解厌学、自卑、恐惧、焦虑等消极情绪和困惑，真正做到防微杜渐。

　6、活动性原则。根据实践性与应用性的要求，在确定学校心理健康教育的内容时，应突出以活动为主的特点，把心理健康教育的内容渗透在灵活多样、富有情趣的活动中，发挥活动的优势，注意活动过程的教育作用。在学校心理健康教育的内容中，应创造性地设计各种丰富多彩

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　 的活动，如角色扮演、绘画、想像、辨论、演讲、表演等，让学生在活动中、在参与中、在亲身体验中获得成长与发展。

　7、全程性原则。心理健康教育要渗透到学校整体工作中去，要渗透到教育教学的全过程中。广大教职员工要成为教书育人、育人健心的榜样，每一位教师都应成为心理健康教育的工作者，随时随地、自觉地在日常工作中加强对学生的心理健康教育，并同学科教学、各项活动、班主任工作等有机结合，努力营造浓厚的心理健康教育氛围。

　五、实施心理健康教育的途径和措施

　1、普及心理健康教育活动课。要开设心理辅导活动课，并列入活动课程统一安排课时。活动课可利用综合实践活动课、班队会活动课进行。心理辅导应注意以活动为主，把传授心理知识寓于活动之中，在活动中注重指导学生解决成长中所遇到的较为普遍性的问题，增强学生适应生活的能力，做到心理认识与行为指导同步。

　2、建设心理辅导室。要努力建设符合标准的心理辅导室，科学开展咨商和辅导，提高教育的针对性。以专职教师和兼职辅导教师结合的方法进行定期辅导，并有完整规范的心理辅导记录。同时，学校要根据一个时期学生普遍存在的心理问题或倾向，开展团体心理辅导。除开放心理辅导室之外，还能够利用网站、校园电视台、广播站、心理信箱、心理热线、宣传栏等，多渠道地开展心理健康教育。

　3、继续加强心理健康教育的宣传和动员工作。要认真学习中央和教育部有关加强心理健康教育精神，积极学习其它兄弟学校开展心理健康教育的典型经验，积极开展调查研究，制定计划，重点推进，分层实

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　 施。在素质教育方案、德育工作计划中，必须强化心理健康教育的内容，保证心理健康教育工作有计划、有培训、有课程、有活动、有检查、有评估。

　4、充分发挥课堂教学主渠道的作用。各科教学要有意识地渗透心理健康教育知识，在教学活动中不间断地塑造学生的心理品质。同时，在班主任工作、班队会活动中，都应注重对学生健康心理的引导和培养，充分实现“全面渗透、全程...

篇三：学校心理健康教育工作制度

目 录 学校心理健康教育工作内容误错ﻩ 错误! 未定义书签。

　学校各功能室使用规则误错ﻩ 错误! 未定义书签。

　学校心理咨询室管理制度 ........................................ 错误! 未定义书签。

　学校心理咨询基本原则误错ﻩ 错误! 未定义书签。

　学校心理健康教育中心工作职责误错ﻩ 错误! 未定义书签。

　学校心理辅导员工作制度误错ﻩ 错误! 未定义书签。

　学校心理咨询双方得责任、权利与义务误错ﻩ 错误! 未定义书签。

　来访者须知 ................................................................. 错误! 未定义书签。

　学校心理健康教育工作内容 一、帮助学生确立正确得自我意识，树立人生理想与信念,形成正确得世界观、人生观与价值观; 二、培养创新精神与创新能力，掌握学习策略，开放学习潜能,提高学习效率，积极应对考试压力，克服考试焦虑； 三、正确认识自己得人际关系状况，培养人际沟通能力，促进人际间得积极情感反应与体验,正确对待与异性同伴得交往，知道友谊与爱情得界限; 四、帮助学生进一步提高承受失败与应对挫折得能力,形成良好得意志品质； 五、在充分了解自己得兴趣、能力、性格、特长与社会需要得基础上，确立自己得职业志向,培养职业道德意识,进行升学就业得选择与准备，培养担当意识与社会责任感.

　学校 各功能室使用规则 一、咨询员及来访者应做好各功能室得安全工作，自觉维护与保持各室卫生。咨询员下班时必须关好各室门窗，切断电器设备得电源。

　二、严禁在本室私接电源,否则造成得损失应由直接责任人承担,并追究相关责任. 三、各功能室设备未经允许，不得随意私用，否则后果自负。

　四、各功能室物品使用时需要大家得爱护,如发现有故意破坏公物者,要追究相关责任。

　五、功能室内物品设备使用及书籍翻阅后请放回原位,并整理有序，未经允许不得随意借出与翻阅咨询室得资料及档案。

　学校心理咨询室管理制度 一、辅导室工作人员须在规定得时间内按时到岗、按时下岗.

　二、辅导人员接待来访者时,必须热情周到，想人所及。

　三、辅导人员在咨询或者辅导时，须学会倾听，做好记录.

　四、辅导人员在分析问题时，要做到客观、仔细、耐心.

　五、辅导人员要及时整理来访者得材料,并做好分析与总结。

　六、辅导人员要为来访者严守个人秘密，违者后果自负。

　七、辅导人员若不能当时解决问题，须查阅相关资料后再行约定时间解决.如遇有重大突发事件，应及时向领导反映.

　八、辅导人员在一定时期内要将咨询或者辅导情况归档，备以后查阅.

　九、辅导人员遇到确有心理问题严重到精神问题者可介绍到她处就医。

　十、辅导测量用表由咨询室统一管理使用，不可外借。

　十一、辅导人员要遵守管理制度，爱护室内公共财产，严格要求自己,做到爱室如家。

　十二、对非工作人员,非辅导人员要阻挡入室。工作完毕，关好门窗、做好安全保卫工作。

　学校心理咨询基本原则

　 一、保密性原则 咨询人员应保守来访者得内心秘密，妥善保管个人信息、来往信件、测试资料等材料.如因工作等特殊需要不得不引用咨询事例时,也须对材料进行适当处理，不得公开来访者得真实姓名、单位或住址. 二、理解与支持原则 咨询人员对来访者得语言、行动与情绪等要充分理解,不得以道德与个人价值得眼光评判对错，要帮助来访者分析原因并寻找出路。

　三、积极心态培养原则 咨询人员得主要目得就是帮助来访者分析问题得所在,培养来访者积极得心态，树立自信心，让来访者得心理得到成长,自己找出解决问题得方法. 四、时间限定得原则

　心理咨询必须遵守一定得时间限制。咨询时间一般规定为每次 45 分钟左右,原则上不能随意延长咨询时间或间隔。

　五、来访者自愿得原则 到心理咨询室求询得来访者必须出于完全自愿，这就是确立咨访关系得先决条件。没有咨询愿望与要求得人,咨询者不应主动去找她（她)并为其心理咨询，只有自己感到心理不适,为此而烦恼并愿意找咨询人员诉说烦恼以寻求咨询者得心理援助得人,才能够获得问题得解决。

　六、感情限定得原则 咨访关系得确立与咨询工作得顺利开展得关键,就是咨询者与来访者心理得沟通与接近,但这也就是有限度得。个人间接触过密不仅容易使来访者过于了解咨询者内心世界与私生活，阻碍来访者得自我表现，也容易使咨询者该说得不能说，从而失去客观公正地判断事物得能力.

　七、重大决定延期得原则 心理咨询期间，由于来访者情绪过于不稳与动摇，原则上应规劝其不要轻易

　作出诸如退学、转学等重大决定。在咨询结束后，来访者得情绪得以安定、心境得以整理之后作出得决定,往往不容易后悔或反悔得比率较小。就此应在咨询开始时予以告知. 学校心理健康教育中心 工作 职责 一、广泛宣传心理健康知识。

　二、组织心理健康教育课程得教学. 三、开展学生心理知识系列讲座。

　四、开展学生团体素质拓展活动。

　五、负责对专、兼职辅导员及心理健康教育志愿者得培训。

　六、指导“学生心理健康”得各项活动。

　七、建立学生心理档案。

　八、开展多种形式得心理咨询活动,适时开展团体心理辅导。

　九、举办专题讲座、咨询活动，指导家庭教育。

　十、建立与维护学校网站心理健康教育栏目。

　学校心理 辅导员工作制度 一、咨询老师应认真学习专业知识，定期参加培训,提高咨询水平，保持身心健康。

　二、热爱心理咨询事业,具有良好得职业道德与敬业精神。

　三、尊重、关心与理解来访者，与来访者相互沟通,建立平等、信赖得工作关系。

　四、忠于科学，实事求就是,坚持真理,以当事人为中心,提供最佳心理咨询服务.坚持整体性、发展性、坚持性、灵活性等原则,保证咨询工作准确有效. 五、明确自己工作性质，在自己得职责范围内开展工作.心理咨询人员只能接受其专业能力范围内来访个案,如果发现无法帮助来访者，应作好适当得转询建议。

　六、不得应用心理咨询技术进行非专业性得活动与其它不正当目得得活动.不得与当事人发生任何有经济利益得关系。充分尊重与保护当事人得隐私,维护

　当事人得利益。未经来访者许可,不泄露来访者秘密得信息。

　七、做到按时上岗,使心理咨询工作制度化，规范化。

　八、在咨询(辅导）活动中，应注意咨询关系有助于来访者心理成长,应尽量避免来访者对咨询（辅导)员得过分依赖. 九、在进行正规心理测试前,必须向来访者说明测试得内容与目得,并在测试结束后作出慎重得专业解释. 十、每次咨询(辅导）结束后,必须认真填写《心理咨询记录》,未经许可,不得将记录带出咨询室。

　学校心理咨询双方得责任、权利与义务 一、求助者得责任、权利与义务 责任：1、向咨询师提供与心理问题有关得真实材料； 2、积极主动地与咨询师一起探索解决问题得方法; ３、完成双方商定得作业。

　权利:1、有权利了解咨询师得受训背景与执业资格; 2、有权利了解咨询得具体方法、过程与原理； 3、有权利选择或更换合适得咨询师； 4、有权利提出转介或中止咨询； 5、对咨询方案得内容有知情权、协商权与选择权。

　义务：1、遵守咨询机构得相关规定; 2、遵守与执行商定好得咨询方案各方面得内容； ３、尊重咨询师，遵守预约时间； 4、如有特殊情况提前告知咨询师。

　二、咨询师得责任、权利与义务 责任：１、遵守职业道德，遵守国家有关得法律法规； 2、帮助求助者解决心理问题； ３、严格遵守保密原则，并说明保密例外。

　权利:1、有权利了解与求助者心理问题有关得个人资料; 2、有权利选择合适得求助者;

　3、本着对求助者负责得态度，有权利提出转介或中止咨询。

　义务:１、向求助者介绍自己得受训背景,出示营业执照与执业资格等相关证件； 2、遵守咨询机构得有关规定； 3、遵守与执行商定好得咨询方案各方面得内容； 4、尊重求助者，遵守预约得时间,如有特殊情况提前告知求助者。

　来访者须知 一、坦诚 向辅导老师坦城地表露自己，不必掩饰或伪装,来访者应把自己内心真正得困惑或咨询过程中产生得问题、感受都及时地与辅导老师沟通,以便更快更好地达到咨询效果。

　二、自愿 就是否开始或终止接受心理咨询都由来访者本人决定,辅导老师只能提出建议，无权强硬要求.相应地，随意地终止给咨询带来得不良影响也由来访者本人承担.咨询过程中,若对咨询方向或方法有异议,可与辅导老师进行必要得讨论并修正。

　三、自主 心理咨询得理念就是“助人自助",所以咨询得主角不就是辅导老师，而就是来访者自己。不要期待辅导老师为您做主,给您出主意、想办法、甚至做决定,即不能过分依赖心理咨询，也不要以为咨询总能一次性解决问题。事实上，心理咨询不就是“一帖灵”，世上没有灵丹妙药，所以请记住，只有您自己才能真正解决您得问题！

　四、尊重 尊重辅导老师，来访者必须提前预约咨询时间，并严格遵守。认真配合辅导教师得工作，按时完成“作业”,把个人得感悟与改变有效地反馈给辅导老师。

　五、保密 保密就是心理咨询得工作原则之一，也就是职业道德得集中体现.来访者得个人信息及咨询得相关问题不会被随意谈论，来访者得信息登记表不会被带出咨

　询室之外得任何地方.一般地,来访者就是否接受过咨询以及咨询得内容都不会被透漏给其她人。但下述几种情况除外：（1）来访者出现自我伤害或伤害她人得倾向.有必要通知来访者班主任、父母以及相关人员,以采取必要得措施。（2）来访者得问题涉及法律责任，如有必要,咨询老师应将信息资料呈交有关机构。

篇四：学校心理健康教育工作制度

21年中小学学校学生心理健康教育管理制度 为促进和加强中小学生心理健康教育，卓有成效地做好学生心理健康教育工作，促进学生全面发展，结合本校实际，特制定以下管理制度。

　一、指导思想 良好的心理素质是人的全面素质的重要组成部分。全面推进素质教育，增强学校德育工作的针对性、实效性和主动性，必须加强学生的心理健康教育。开展心理健康教育工作，必须以学生发展为本，遵循学生生理、心理发展特点和规律，运用心理健康教育的科学理论和方法， 培养学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐发展。

　二、学校心理健康教育工作需达到以下标准：

　1.要有学校心理健康教育整体工作计划和中长期规划，并将学校心理健康教育工作纳入学校工作计划. 2.要有专项经费、有专人负责，成立心理健康教育中心组，并配备一定比例的专（兼）职心理健康教育教师. 3.要有课时计划。（含必修课、选修课、活动课、班队会活动等）

　4.需设有心理辅导室及相关设施，并建立学生心理档案，坚持开展心理辅导工作. 5.对专（兼）职心理健康教育教师、班主任及德育干部等要有系统的培训和进修计划. 三、心理健康教育的组织领导

　1.心理健康教育工作主要由学校德育部门负责，要把心理健康教育工作纳入德育工作体系. 要把心理健康教育工作作为德育的基础来抓，要把心理健康教育做为增强德育实效性和针对性的重要突破口。

　2.积极开展调查研究，制定符合学校实际的发展规划和健全心理教育工作网络， 应健全机制， 做到有分管领导，有专兼职教学人员. 四、心理健康教育的内容及基本原则 开展心理健康教育是要帮助学生树立心理健康意识，普及心理健康常识，了解心理异常现象，增强学生的心理体验和感受，并初步掌握一些心理保健常识和心理调节技巧等。根据学生各个年龄阶段的发展特点和规律，小学低段、中段、高段的心理健康教育应各有不同的侧重， 学校应结合学生实际确立好以下教育重点。

　1.学习心理.包括学生的学习方法指导、思维训练、潜能开发、心理调适、对学习环境的适应等，使学生减轻学习压力、提高学习效率。

　2.人际交往.建立对他人积极的情感反应，适应各种人际环境，教给学生基本的人际交往技巧等。主要教给学生正确处理好师生、生生及亲子关系等。

　3.自我调适。要引导学生正确认识自我、评价自我、帮助其树立信心，获得积极的自我认同感。要让他们学会调节和控制自己的情绪和意志。

　4.青春期心理。要让学生了解青春期身心发展特征、卫生常识，引导学生正确看待异性交往。

　生活和社会适应。要培养学生具有主动适应生活和社会的各种变化的能力，提高抗挫折的心态和能力，在各种意外环境下学生能够自我保护。

　5.心理健康教育是一项科学性、实践性很强的教育工作，除应遵循学生身心发展的特点和规律外，还必须遵循以下基本原则：

　1.目标性原则。学校心理健康教育的根本目标在于促进学生健康发展，提高学生的基本素质，培养学生的优良心理品质，提高学生的生存、适应能力，促进学生自主发展的潜能。围绕这些目标，学校心理健康教育的内容主要有人生观与价值观教育、人格培养、情绪情感训练、意志力的培养、自我觉察与认识、生存训练、潜能开发等。

　2.现实性原则。要根据学校的实际情况、教师教育的实际能力、学生发展的实际水平和需要，有针对性地选择适合学校特点的心理健康教育内容。

　3.发展性原则。心理健康教育是面向全体学生，促进学生身心全面发展的教育。它不仅是针对个别有心理障碍、心理疾病的学生进行矫治，更是面向广大健康学生，采取科学有效的手段促进每个学生人格健全发展，努力提高他们的心理素质的教育。对于个别有心理疾病的学生要以发展的眼光看待，帮助他们积极治疗。

　4.差异性原则。心理健康教育要特别注意个性教育，要在尊重每个学生个性心理发展的基础上，了解和把握不同学生的心理状态。从他们的社会关系、家庭背景、兴趣爱好、智力水平、生理发育等多方面、多角度地了解学生的内心特点，通过个别咨商与辅导提高教育效果。

　5.主动性原则。心理健康教育要采取积极主动的方式，把它做为一种预防性教育，而不是一种补救式教育。要以学生为主体，帮助他们在日常学习生活中，保持积极向上的情绪和朝气蓬勃的精神气质，排解厌学、自卑、恐惧、焦虑等消极情绪和困惑，真正做到防微杜渐。

　6.活动性原则。根据实践性与应用性的要求，在确定学校心理健康教育的内容时，应突出以活动为主的特点，把心理健康教育的内容渗透在灵活多样、富有情趣的活动中，发挥活动的优势，注意活动过程的教育作用。在学校心理健康教育的内容中，应创造性地设计各种丰富多彩的活动，如角色扮演、绘画、想像、辨论、演讲、表演等，让学生在活动中、在参与中、在亲身体验中获得成长与发展。

　7.全程性原则。

　心理健康教育要渗透到学校整体工作中去，要渗透到教育教学的全过程中。广大教职员工要成为教书育人、育人健心的榜样， 每一位教师都应成为心理健康教育的工作者， 随时随地、自觉地在日常工作中加强对学生的心理健康教育，并同学科教学、各项活动、班主任工作等有机结合，努力营造浓厚的心理健康教育氛围。

　五、实施心理健康教育的途径和措施 1.普及心理健康教育活动课。要开设心理辅导活动课，并列入活动课程统一安排课时。活动课可利用综合实践活动课、班队会活动课进行。心理辅导应注意以活动为主，把传授心理知识寓于活动之中，在活动中注重指导学生解决成长中所遇到的较为普遍性的问题，增强学生适应生活的能力，做到心理认识与行为指导同步。

　2.建设心理辅导室。要努力建设符合标准的心理辅导室，科学开展咨商和辅导，提高教育的针对性。以专职教师和兼职辅导教师结合的方法进行定期辅导，并有完整规范的心理辅导记录。同时，学校要根据一个时期学生普遍存在的心理问题或倾向，开展团体心理辅导。除开放心理辅导室之外，还可以利用网站、校园电视台、广播站、心理信箱、心理热线、宣传栏等， 多渠道地开展心理健康教育。

　3.继续加强心理健康教育的宣传和动员工作。要认真学习中央和教育部有关加强心理健康教育精神，积极学习其他兄弟学校开展心理健康教育的典型经验，积极开展调查研究，制定计 划，重点推进，分层实施。在素质教育方案、德育工作计划中，必须强化心理健康教育的内容， 保证心理健康教育工作有计划、有培训、有课程、有活动、有检查、有评估。

　4.充分发挥课堂教学主渠道的作用。各科教学要有意识地渗透心理健康教育知识，在教学活动中不间断地塑造学生的心理品质。同时，在班主任工作、班队会活动中，都应注重对学

　 生健康心理的引导和培养，充分实现“全面渗透、全程开展、全员参与”这是心理健康教育的根本途径。

　5.努力建立学校与社会、家庭密切沟通的渠道。充分利用本社区资源和家长学校，通过各种形式对家长进行心理健康教育基本知识的普及，发挥家长的作用，共同形成心理健康教育的合力。同时，学校要会同有关部门，积极净化学校周边及社会环境，创造有利于学生健康成长的良好社会环境。

　六、心理健康教育的师资建设 开展心理健康教育，需要有一支数量充足、结构合理、业务精良的教师队伍。要重视心理健康教育师资的引进和培养，要发挥现有教师队伍的优势，充分整合教育资源。

　1.要建立在校长领导下，以专职心理教师为骨干，以兼职心理教师、德育干部、班主任、思品课教师为主体，全体教师共同参与的心理健康教育教师队伍。所有专兼职教师必须持国家劳动部注册心理咨询师三级或二级资格证，或持天津市教育局颁发的《学校心理辅导员》资格证上岗。

　2.要加强班主任队伍的建设，充分发挥班主任工作在心理健康教育工作中的重要作用。班主任是开展心理健康教育的基本队伍和主导力量，也是兼职教师的主要组成部分。由他们进行的心理健康教育，巩固性和实效性最强。因此要抓紧和加强开展对班主任队伍的心理健康教育培训工作.

篇五：学校心理健康教育工作制度

“心理健康教育”规章制度

　一、 “心理健康教育”工作成员

　组

　长：

　朱静宇 副组长：

　娄铁庄

　司文献

　薛植树

　司中伟

　宋军伟

　 张铁民 成

　员：司新阳

　王

　婕

　王红喜

　孙

　巍

　吴俊霞

　 裴欣红

　牛

　波

　支俊锋 二、心理咨询基本原则：

　１、发展——成长原则 ２、启发——自助原则：

　３、鼓励——支持原则：

　４、保密——守信原则：

　５、重大决定延期的原则：

　三、工作宗旨

　 以增强同学的心理素质为目的，以普及心理健康知识，帮助同学解除心理困扰，增强心理适应能力，努力开发个人潜能，促进同学全面成长为宗旨，组织开展面向全校学生的心理素质教育（包括开设心理健康教育课）的相关活动。

　 四、来访者须知：

　１、事先预约。

　２、准备好咨询的问题。

　３、咨询时要积极配合老师。

　４、咨询时间不超过 4０分钟。

　五、马栏一中心理健康咨询室规章制度(修订稿)

　1、心理咨询人员应热爱咨询辅导工作，不断努力于专业实务、教学、服务与研究，以提高自己得专业素养，并推动这以事业得发展。

　2、 作为心理咨询员须有效收集资料，作为咨询辅导工作的依据。

　3、 心理咨询员应严格遵循保密原则，未经当事人许可，不泄露会暴露当事人秘密的信息。

　4、 心理咨询员只能接受其能力范围内的个案，不负责治疗心理疾病，有心

　理疾病（如抑郁症、神经官能症、精神分裂症）等的患者，在初步诊断后，推荐到专业性医院去治疗。

　5、 咨询员应与当事人建立良好关系，并尊重当事人的意见，不得为满足个人之需而牺牲当事人得利益。

　6、 咨询辅导时的记录包括笔录、测验资料、信函、音像资料等均应作为专业资料予以保密，只有在当事人同意之后，才能提供给他人使用。

　7、 咨询辅导记录资料若用于咨询人员的训练或学术研究，记录内容必须改动，以保障当事人不被识别出来。

　8、 如果当事人的行为可能对自己或他人生命造成伤害时，咨询员必须采取行动或告知相关机构或人员，并尽可能与其他专业人员会诊。紧急情况处理过后，应设法让当事人对自己的行为负起责任。

　六、心理咨询保密制度 1． 除征得来访者本人同意，不得向其父母、教师、朋友谈及来访 者的咨询内容和隐私； 2． 能在报刊上报道来访者的典型案例分析，但须注意文字技巧， 除本人同意外，不得披露来访者的真实姓名和所在学校名称； 3． 除有关心理咨询人员外，不允许任何人查阅心理档案； 4． 除来访者触犯法律，并经公检法机关认定证明外，任何机构和个人不得借用心理档案。

　七、工作范围：

　1、个别心理辅导与咨询 2、心理健康教育讲座与宣传 3、团体心理辅导 4、关注新生的心理健康 5、心理评估

篇六：学校心理健康教育工作制度

健康教育 工作制度 1、热爱祖国，热爱教育事业，热爱学生，热爱学校心理咨询工作；熟悉并认真遵守国家有关法律、法规，恪守心理咨询工作者和教育工作者的道德规范。

　2、严格按科学态度和专业要求工作。必须努力钻研有关理论，提高自己的专业能力；必须熟悉学校的各种教育策略，了解本校学生的特点和心理状况。

　3、要用学生理解的语言，向来访学生解释本校心理咨询工作的性质和范围，以及来访学生的自身权利，帮助学生正确认识心理咨询的意义。

　4、必须平等对待学生、信任学生，在与来访学生相互尊重的基础上开展工作。对于来访学生，要特别注意尊重其人格尊严，接纳其知识情感困扰，尊重学生自愿接受服务的权利。

　5、应遵循教育发展的规律向学生提供帮助，立足于启发学生自己认识自己，自己接纳自己，自己帮助自己，自强自立，健康成长。

　6、必须严格遵守保密原则。保护学生的隐私和其他秘密；对学生的有关资料、案例予以保密，单独保管，不列入学校其他档案；在研究和写作中需要引用学生的资料时，必须隐去可能辩认出来访学生的有关信息。

　7、在工作中需要使用心理测验时，必须遵守中国心理学会心理测量专业委员会颁布的《心理测验工作者道德准则》，按心理测验的规范进行，不滥用心理测验，科学、客观地使用测验结果。

　8、在帮助学生的过程中，应努力动员与争取教师和家长的配合与支持，努力建立有利于学生发展的理性社会支持系统；在向教师和家长提供资料、建议及分析学生情况时，要以保护学生、促进学生发展为出发点。

　9、必须了解学生心理咨询的局限性和自身的局限性，在自己的职责和能力范围内开展工作；对自己不能解决的问题，必须及时转介；对学生提出的超越自己职责范围的要求，不能予以满足。

　10、必须始终注意保持和来访学生关系的纯洁性，不得与来访学生及其家长建立心理咨询和教育关系以外的任何或其他关系，不得收受学生及其家长任何物质报酬和馈赠。

篇七：学校心理健康教育工作制度

心理健康教育工作制度

　为培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高，保障学校开展心理健康教育的有效有效开展，提高教师的心理健康教育水平和学校的心理健康教育实效，特制定以下制度。

　一、心理健康教育的工作原则：

　：

　1 1 、尊重、理解学生 原则

　尊重学生的人格与尊严，尊重每个学生存在的权利，承认他是不同于其他人的独立的个体，承认他与教师、其他人在人格上是平等的，以平等的、民主的态度对待学生。不居高临下训斥学生，也不讽刺羞辱学生，尊重学生的选择，尊重学生的合理的需要。

　2 2 、面向全体学生 原 则

　在确定心理教育的内容时，在设计心理辅导活动时，要考虑大多数学生的共同需要与普遍存在的问题，要创造条件让尽可能多的学生参与，特别要给那些内向、害羞、表达能力差、不被人注目的学生提供教育与表现的机会。

　3 3 、 以学生为主体 原则

　心理健康教育的基本功能是促进学生自觉主动地成长与发展，在工作中，要以学生的实际需要为出发点，鼓励学生“唱主角”，在助人中实现自助。

　4 4 、 预防矫治与发展养成相结合 原则

　不仅要矫治学生不适应行为，消除或减轻少数学生的心理困惑与心理障碍，还要帮助大多数学生掌握有关知识，学会选择有效的、合理的方式满足自己的需要，宣泄自己的不良情绪，正确应付挫折，减轻痛苦与不适，防止心理疾病的产生，保持正常的学习与生活状态。在此基础上，还要协助学生树立明确的、符合社会期望的奋斗目标，认请自身的优势，勇于承担生活的责任，充分发挥个人潜能，追求健康充实有意义的生活。

　5 5 、 个性化教育原则

　要注意使学生的独特性、独创性向着积极的方向得到充分体现。注意了解学生的个别差异。仔细观察、全面调查、深入沟通。对不同学生实行区别对待，做到因材施教。一个学生一把"钥匙"。着手做好个案研究，采取措施，积累资料。

　6 6 、 整体发展原则

　追求学生人格的整体发展，促进学生知、情、意、行几方面协调发展。树立学生全人发展的观念，强调多种智力全面发展，关注学生的一生。

　二、心理健康教育的落实途径 ：

　1、在学科教学中渗透心理健康教育，挖掘不同学科对于培养学生健康心理的特殊功能； 2、创建良好的班集体，营造和谐的班级气氛，使学生在集体生活中塑造良好个性、培养高尚的品德、提高社会适应能力。

　3、通过丰富多彩的班队活动，陶冶学生的情操、磨练其意志、锻炼其生活和社会活动能力。

　4、开辟广播、板报等宣传阵地，指导学生与人交往、自我调节、寻求帮助； 5、定期开放心理咨询室，针对少数学生存在的心理困扰和极个别的心理障碍，开展心理咨询活动，由老师提供咨询，回答学生在学习、生活、交往中遇到的各种问题，并对其进行正确的心理辅导与问题行为的矫正； 6、加强个别教育，经常性地进行师生沟通，及时发现学生中的心理需要和心理倾向，有针对性地开展教育工作； 7、利用家长学校，根据各年级特点，对家长进行家庭心理健康教育辅导。

　8、开展心理健康教育研究，做好心理健康教育个案的记录和资料的积累。

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