文化传承视域下校外科普活动新样态

王斌 马亮

北京市东城区青少年科技馆积极挖掘区域内文化资源，在文化传承视域下设计实施“我是城市设计师——探访崇雍大街科普实践活动”。利用互联网优势，创新校外活动形式，依托社会资源，创设真实情境下的实践活动，鼓励学生以科学的视角审视传统文化独有魅力，引导学生主动了解家乡发展变化，积极传播中华优秀传统文化，以小主人的身份为家乡建设献言建策，增强学生的社会责任感。

1.借助外力，共研课程，为学校提供校外科普课程供给

东城区“崇雍”大街是一条连接天坛和地坛，具有悠久文化历史的大街。大街两侧的胡同内有许多学校。对于穿梭往返于这条大街之上的学生而言，大街的景象变迁已成为他们成长历程中不可缺少的一部分。在首都“四个中心”城市战略定位背景下，东城区启动“崇雍”大街整治提升工程，一条综合展现老北京胡同民俗、商业人文、古今辉映、中西交融的大街呈现在京城老百姓面前。家乡的变化、城市的新貌、党和政府为民办实事的初心……这些都是鲜活的教育资源。东城区青少年科技馆联合“崇雍”大街规划设计方——中国城市规划设计研究院，围绕“崇雍”大街700年历史、老城的保护与更新、建筑风格变化、建筑构建认知、探访主题选定、成果导览图设计等内容设计10周20课时的社会实践课程活动，面向大街沿线中小学开展线上课程服务。课程内容得到东城区20余所学校的积极相应，推荐学生参与课后学习。授课教师由“崇雍”大街改造项目的工程设计师担任，让学生更为真切地了解大街的历史变迁以及大街改造的意义。通过学习和实践，学生对城市设计这一职业也有了一定的了解和向往。

2.以生为本，创设情境，在社会中开展校外科普实践活动

建构主义理论强调以学生为中心，注重学生对知识的主动探索、主动发现和主动构建，学习者不再是被动地等待知识的传递，而是基于个体通过行动与环境的相互作用形成的独有经验，以此建构自己的知识并赋予经验及意义。在经历10周的课程学习后，学生对“崇雍”大街的历史及建筑风貌有了一定认知，接下来是要为学生学以致用提供现实社会情境。

2022年1月，东城区“崇雍”大街改造工程北新桥地铁站B出口2000平方米的公共区域即将进行设计改造。东城区青少年科技馆依托这一现实情境，组织学生参与到项目的设计与讨论中来，引导学生以“城市设计师”的身份对这一改造项目提出自己的设计方案。学生在已有生活经验和认知的基础上，通过对信息的主动阅读、整理、提炼，对所学知识主动构建，以任务驱动的方式调动学生主动探究内驱力和认知内驱力，在真实环境中发现问题、探究问题、分析问题、解释问题，促进学生综合能力的提升。

3.改变学习方式，探索构建校外科普活动新途径

伴随着“互联网+”时代的来临，科学与社会的协同演化更具交互性、渗透性和感染力。探访“崇雍”大街活动充分利用网络优势，采取“微课”推送、学生成果发布、群组交流、作品展示等互联网手段，实现了多维信息交互，改变了传统校外活动中单向知识传授。根据活动目标设置，对活动环节进行重新组合和调整，将校外活动中涉及的知识、技能学习统一“前置”，以微课、资料库的形式在线提供给参与活动的学生。依据实践活动内容及要求录制数个10分钟以内的微课资源包，根据活动规模及学生需求进行组合，以游戏化、趣味化、易于操作为重点进行设计。将传统校外活动中的各个教学环节进行有效分解，打破原有线下活动的时空界限，利用线上平台的信息发布功能，分步骤发布活动各环节信息，将活动过程分解到数天或数周进行。鼓励学生自定步调开展学习活动，利用互联网等信息技术开展同时间、同步调、同进度的探究活动。学生经历自主选择学习议题，主动创建学习群组，自主开展探究活动，自信展示创造成果等育人过程，实现由“创意”到“创新”再到“创造”的转变，探访“崇雍”大街活动为区域内青少年创新人才培养提供新的途径。

4.助力“双减”，探索“馆校合作”新模式

为了解决义务教育阶段学生课后服务资源的供给不足，丰富学校课后服务的内容和质量，东城区各校外教育单位均投入大量的校外师资走进学校参与校内课后服务。在“馆校”合作过程中，以课外兴趣小组课程形式居多，却鲜有以真实社会情境中的问题为导向，PBL项目式学习的社会实践类课程活动。探访“崇雍”大街活动在学校课后服务中构建了“线上任务驱动—线下自主探究—线上专家支持—云端科学传播”的校外活动模式。利用“微课”推送、学生成果发布、群组交流、作品展示等互联网手段，实现了多维信息交互，改变校外科普活动中单向的知识传授。在“崇雍”大街活动课程、探究活动的组织过程中，时刻关注“核心素养”具象指标在活动目标中的落实，聚焦“学会学习”，引导学生在对信息的搜集、整理、归纳、提炼、分享的过程中，锻炼学生的跨媒介导航能力，即处理不同媒介形态故事与信息流的能力，以及采集与再加工媒介内容能力。

东城区青少年科技馆立足区域文化建设优势，着眼于东城区“文化·传承2030”工程，在科学实践与传统文化有效融合方面进行大胆尝试探究，打造具有鲜明区域特色的科普实践类活动，通过组织学生开展探访活动，引發学生关注生活，了解家乡发展与变化，以小主人的身份参与到家乡建设中，为家乡发展贡献青少年的智慧方案，也为建设“国际一流的和谐宜居之都”首善之区提供了有力的课外活动的支撑。

本文系北京市课外、校外教育“十四五”科研规划课题“‘互联网+背景下群众性科普社团活动模式的创新性研究”课题研究结题成果

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