技能大赛促进中职机电专业工匠精神育人体系的构建与实践分析

林艳艳,郭宝丽

(临沂市农业学校,山东 临沂 276600)

中等职业教育机电专业的学生应具备丰富的理论知识和专业技能,为我国制造业未来发展创建强有力的人才队伍,工匠精神的领悟与传承可以体现出机电专业学生的职业素养[1]。工匠精神是一种职业精神,作为我国制造业更应继承这种精神,通过教育与培养,让中职教学体系下的机电专业学生成为职业技能与工匠精神并存的新时代技能型人才[2]。

工匠精神是经过历史长河不断地进行洗礼而传承至今的一种精神,并且随着时代的变迁,工匠精神的内涵也随之不断地发展进步[3]。对于学生更应深入了解并继承工匠精神的本质。对于如何培养学生,首先教师应明确符合新时代工匠精神的特征与内涵,让学生所学到的工匠精神与时代接轨,有助于专业的发展及职业技能素养的提高。

新时代的工匠精神具备两种不同内涵,分别为技术创新精神与实事求是精神[4-5]。技术创新精神主要是技术人员在其专业领域中不断钻研,将技术不断创新以适应新时代的技术进步;实事求是的工匠精神是一种为忘我工作的精神状态,这种精神无论在那种行业都会促进技术人员的工作质量与工作效率提升。在中职机电专业培养技术人才过程中,将工匠精神的培养作为教学目标,制定相应的培养计划与内容,保证专业技术人才都应具备新时代工匠精神。

2.1 促进人才培养模式改革

随着中职教育优化发展,中职教育也受到国家的重点关注,机电专业的课程更加偏向于技能的培训与专业理论学习,学生刚开始学习非常容易出现基础不牢靠、动手能力差、操作不熟练等问题。参加专业技能大赛,可以将理论技能知识应用到实际操作中,提高技能水平、安全意识,增加团队合作能力。除此之外,通过将技能大赛相关内容融合到日常教学当中,让教学内容更加贴近实际,使学生在进入工作岗位后能够快速适应。

2.2 提高学生职业素养,提升专业技能

中职学生在学校的受教育时间较短,课程设置主要包括机械电子基础知识、编程、调试、硬件组装等。虽然机电基础知识可以从根本上提高学生对机电专业的认知与定位,但是实际操作课程较少,且操作空间小,实际操作课程范围有限,理论知识无法与实际应用进行较好的融合,在基础理论与实际操作中缺少衔接。因此,在进行学生培养时,应着重于学生在实际操作中的创新性与动手能力,将工匠精神融入基础教学中,学生进行理论学习后同步提高实践操作能力,提升学生的专业素养与职业能力,为学生进入企业工作与实践奠定良好基础,更快融入到企业工作氛围内。

2.3 改善校园文化氛围,促进文化交流

在教学中贯穿工匠精神的同时,在学生业余活动及校园文化中也应融入工匠精神,渗透到校园各种文化交流中,提升校园文化氛围。校园文化中最重要的一点就是校园技能创新大赛,大赛应与企业相互融合,以解决企业面临的主要问题为契机与机遇,增加学生的专业技能与操作技巧的同时,更好地为社会企业服务,一方面丰富了校园文化与学生的职业素养,另一方面吸引更多企业融入校园,为学生提供更多就业岗位与机会。

3.1 建设校园工匠精神文化

每一所学校都有其独特的精神文化,也是学校历史积淀的表现,是学校的灵魂、办学理念及群体意识的重要表现。可以通过各种宣传渠道,如校园微信公众号、校园广播、橱窗宣传、黑板报及各项班级会活动(如班会进行文件宣传或播放有关工匠精神的纪录片),以此为基础对工匠精神进行解读与宣传,让学生的生活中与学习中充满着工匠精神,更好地培养和提升学生的能力。并且推选具有工匠精神的学生和教师,进行各项平台宣传,借助榜样的力量对工匠精神进行宣传,提高学生学习的使命感与责任感。

3.2 重视实习、实训、实践的关键环节

对于中职学生,不仅要进行课堂教学,更要重视学生的实习、实训及实践环节的培养,将课堂理论知识运用到实际操作中。在实训中,教师要做到对学生多元化评价,首先是学生的品质素养,要具备工匠精神中的吃苦耐劳、专注精益,这是学生从事任何职业的基础品质;其次是学生的专业素养,要具备工匠精神中的职业能力,提升学生的专业素质,解决实际操作中的难题,精益求精,专注执着;最后是学生的创新素养,这是在职业素养衍生出来的一种更高层次素质的体现,是学生对自己专业素养在实际操作中总结出来的举一反三的能力,在解决传统问题的同时进行更深层次的思考与反思,在实践中总结经验。

3.3 培养具有工匠精神的师资队伍与力量

师者,传道受业解惑。为人师表,以身立教,教师是学生最直接的模仿对象,因此,教师需要具有良好的职业道德及人格魅力。这样才能更好地给学生树立榜样。所以,提高学生的工匠精神,首先教师自身应具备工匠精神,以榜样的力量感染学生,工匠精神在教师中主要体现在爱岗敬业、尽职尽责,满足学生需要,自觉积极主动地为学生尽心尽力,尽职尽责;其次要加强学习,提高自身素养,作为一名优秀教师,更要将自己的专业素养与时俱进,不断充实和完备自己的专业素质,满足学生的求知欲;最后是要与时俱进,勇于创新,在这个经济文化迅速发展的时代,要以最新的理念和方法,以多样化的教学方法因材施教,将每一个学生的优势完全发挥出来,将学生的潜力释放出来。

3.4 鼓励学生参加技能大赛,做好学徒制培养

校园技能大赛可以充分将学校所学到的专业知识展现出来,还可以体现出师生的专业技能。因此,应经常举办各项校园技能大赛,并在此基础上提高学生的职业技能,鼓励学生进一步向更高平台的技能大赛努力进取,把握和利用展现自己的舞台,传播工匠精神,锻炼自身实力,增强专业素养。以此为平台为学生今后发展提供更好地机遇。

3.5 做好校、企、班的直接联系

培养学生必须要重视学生就业问题。为学生提供更好的就业机会是学校最终目标与愿望。努力做到服务学生、促进成才的要求,学校应积极主动与各类企业公司建立联络关系,成为学生和企业之间交流和沟通的桥梁,让学生的选择有一个正确的导向,从而顺利获得理想的工作岗位。

4.1 教学方法

学校以团队的形式参赛,根据具体要求,对技能大赛、实践教学和创新拔尖人才培养相互融合。首先,技能大赛是一项典型的实践教学过程,不同于课堂的基础教学,技能大赛主要是培养学生的基本动手能力,将理论知识转化为实践能力,培养学生的综合能力与创新能力;其次,以培育学生工匠精神为目标,赛的不是速度与激情,而是专业技能的专注、创新与精品,凸显一个学校和学生的工匠精神;最后,注重学生在技能大赛中的细节与细心,反复操作,主动发现规律与问题,培养学生精益求精的工匠精神。

4.2 教学内容

工匠精神是中职教学的核心,课堂教学是传播工匠精神的载体,以教学为主,以正确的价值观为指导,培养学生一丝不苟的工作学习精神,将机电一体化课程与工匠精神相互融合,增加设备制造、设计、维护和检修等内容,不仅可以增加创新能力,还可以培养解决实际问题的能力,在技能大赛中让学生学会严格遵守规章制度和标准,培养工匠精神中踏踏实实做事、一丝不苟的工作作风,最后,重点是让学生在实践中不断学习、善于创新,不断提升专业素质的水平。

4.3 考核评价方式

技能大赛的考核指标应包括专业技能、工匠精神、安全意识、品质素养等全方位的评价标准。首先是专业技能,主要考核指标包括学生的专业能力,对一项任务的完成程度、完成品质等;其次是学生的工匠精神,主要是考察学生在进行技能竞赛时,对机电作品制作或工作过程中的精神品质,是否精益求精,用灵魂浇灌自己的作品,让工艺技术趋于完美,在完成作品的同时提炼工艺规律与内涵,做到知识举一反三;最后是学生的安全意识与品质素养,品质素养主要是客观表现,考察学生是否具有吃苦耐劳、专注用心的品质,同时,必须培养学生时时刻刻关注产品运行维护安全,在学生心中自主树立安全意识,不断检修,时刻注意,防止意外发生。在评价体系规则上,可以融合教师评价、学生自评及学生互评等评价方式。可以提高学生的自我认识,也可以培养学生互相学习,互相监督的团体意识,提高学生互相学习能力。

中职学校做为培养专业技能人才的重要基地,随着国家对机电型专业人才的迫切及大量需求,中职学校应肩负起国家重任,努力提高专业技术人才的素质,贯彻落实工匠精神,将大国工匠精神、技能大赛融入到教学任务的方方面面,渗透到学生培养的每一个环节,培养学生敬业求精、专注严谨、吃苦耐劳、开拓创新的专业素养,为国家培养具有工匠精神的机电应用型人才,不断向社会输出优质、专业、精益的机电人才。

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