阅读英语文本,培养写作技能
黄锦潮
一、教学内容分析
这是广州版英语教材四年级上册Module 4 Unit 8读写课。话题是I like English best，本课将以《拓展读与写》四年级上册Module 4 Level 2阅读材料及自编文本为主要输入文本，引导学生通过阅读不同文本类型，培养阅读微技能，建构文本解码能力，提升阅读流畅度。全课穿插Which club do you want to join？ Whats your favourite subject？ What do you like to do？的问答交流，旨在引导学生灵活运用新、旧知识，谈论自己想加入的社团。最终，本课将以学生独立完成社团申请书，作为学生将所学知识有效迁移应用到真实情境中来解决实际问题的输出任务。
二、教学对象分析
本话题内容接近学生真实的校园生活情景，使学生产生共鸣，并乐意参与到活动中。在心理特点方面，四年级的学生活泼好动，好奇心强，乐参与、乐合作、乐挑战。在认知特点方面，学生已形成一定的学习习惯，但语言知识不足局限了他们的表达，因此本课的学习会搭建语言支架，滚动已学知识。
三、教学目标
（一）语言能力目标
1. 知识与技能目标。
（1）能在语境中学习并理解下列词汇：join、which、club。
（2）能在情景中根据以下句型进行问答，获取所需信息：
—Which club do you want to join？
—I want to join ... club.
—Whats your favourite subject？
—My favourite subject is ... / I like …best.
—What do you like to do？
—I like to ...
—I like ...，but I dont ...， I like ...
—I can ...
（3）能根据两篇不同的文本类型，运用不同的文本处理方法，培养文本解码能力；
能从文本中提取有用信息，共同完成写作框架。
（4）能綜合运用单词、短语和句子连贯说话和写作。
2. 语用目标：能书写社团申请书。
（二）学习能力目标
1. 能在教师指导下阅读文本材料，完成阅读任务，培养文本意识和阅读微技能。
2. 能在小组合作学习中运用reading for information策略合作完成自己的社团申请自我介绍。
3. 能在主题语境引领下，运用所学词汇、短语、句型进行连贯的口语表达和写作。
（三）思维品质目标
1. 在合作构建写作框架图中分析和归纳信息，建立“whole picture”意识。
2. 通过回答问题链以及头脑风暴，培养发散思维、批判思维和逻辑思维。
（四）文化品格目标
1. 基于主题活动加深对自我的认识。
2. 增强对学校文化的认同，培养文化自信。
四、教学重难点
（一）教学重点
1. 能用Which club do you want to join？ I want to join .... Whats your favourite subject？ My favourite subject is .... / I like ...best. What do you like to do ...？ I like to .... 进行问答。
2. 能用I want to join .... I like to .... 来描述自己想进的社团。
（二）教学难点
1. 激发学生综合运用语言表达自己想参加的社团。
2. 师生共建社团申请书框架，使用本课习得的语言写社团申请。
五、教学媒体
多媒体课件、研学案、视频、图片。
六、教学过程
（一）Preparation
1. Ps review the main phrases of this module.
【设计意图】复习本模块的重点短语，为后面的社团活动输出做准备。
2. Ps watch a video， listen and match the answer.
【设计意图】初步感知My favourite subject is .... / I like ... best.的表达，复现社团类动词短语，调节课堂气氛。
3. Free talk.
【设计意图】根据学生复述课文，提问学生“What do you like to do？”根据学生的回答，建议学生加入相应的社团，并引出本课的话题Our Clubs。
（二）Input—Internalization—Output（Round 1：
Come and join us！）
1. Input
（1）T sets up a situation：
Lets guess. Who is the best student？ Lets have a look.
【设计意图】通过创设情境，引导学生自然进入话题学习。在情景中观看视频，围绕Who is the best student？的问题获取信息。
（2）T match the answer：
There is a form. Lets write the answer. Lets listen.
【设计意图】通过创设情境，引导学生进行听力，围绕Who is the best student？的问题獲取信息。
2. Internalization
T shows the clubs to Ps， and guess the story.
【设计意图】通过呈现学校社团招新的图片，激发学生加入社团的兴趣。
（三）Input—Internalization—Output（Round 2：
Which club do you want to join？）
1. Input
（1）T sets up a situation：
Tony， Ben and Kitty are standing in front of the club posters.
【设计意图】创设情境，引出阅读文本：《拓展读与写》四年级上册Module 4 Level 2 文本材料Which club do you want to join？
（2）Ps skim the whole text to find out which club does Ben， Tony and Kitty want to join？
【设计意图】引导学生带着问题：Which club does Ben， Tony and Kitty want to join？第一次整体阅读文本，利用略读的阅读微技能完成选句填空的研学任务。让学生整理感知文本，并通过阅读理解任务检查学生对文本的理解。
（3）Ps circle the whole text to find out which club does Ben， Tony and Kitty want to join？ Why？
【设计意图】引导学生带着问题（Which club does Ben， Tony and Kitty want to join），找出他们为什么想加入该社团的重点句子，让学生整理感知文本，并通过阅读理解任务检查学生对文本的理解。
（4）T checks the answer and let the Ps retell the clubs Ben， Tony and Kitty want to join.
【设计意图】让学生以第一人称的时态复述Ben， Tony and Kitty想要加入的社团。
2. Internalization
（1）T guides Ps to read the dialogue again.
【设计意图】教师引导学生朗读对话材料的重点句子，让学生习得I want to join ... club. 的原因陈述，以及能表达自己的喜好I like ... I dont ...。
（2）Ps discuss which club they want to join.
【设计意图】学生在小组内探讨自己想加入的社团。
（四）Output
T and pupils make up writing structure.
【设计意图】师生合作共建写作框架，为写作输出提供脚手架。
Hello， Im_____________.
Im in Class_____________.
I am a super_____________.
My favourite subject is_____________. / I like_____________best.
I can_____________
I like to_____________.
（五）作业布置
仿照例子，制作应聘展示卡。
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