党建引领下,学校教育教学存在的具体问题7篇

党建引领下,学校教育教学存在的具体问题7篇党建引领下,学校教育教学存在的具体问题　党建引领学校教育高质量发展工作汇报、总结（精品）　——党建领航铸灵魂整全育人谱新篇　近年来，xxxx学校深入贯下面是小编为大家整理的党建引领下,学校教育教学存在的具体问题7篇,供大家参考。

篇一：党建引领下,学校教育教学存在的具体问题

引领学校教育高质量发展工作汇报、总结（精品）

　——党建领航铸灵魂 整全育人谱新篇

　近年来，xxxx 学校深入贯彻党的十九大、十九届五中全会精神和省委、市委全会精神，将开展“不忘初心，牢记使命”主题教育作为契机，认真落实“优教 xx、党建领航”行动计划部署要求，坚守为党育人、为国育才的初心，坚持“围绕育人抓党建，抓好党建促育人”的指导思想，始终把党的全面领导贯穿办学治校、教书育人的全过程，充分发挥党支部的堡垒作用和党员的先锋模范作用。在努力找准党建工作与教育教学工作的有机结合点的基础上，有效促进两项工作同频同振，持续深化“xx 树人、卓育英才”的教育实践，潜修迈进谋发展、整全育人谱新篇，不断推动学校全面、优质、创新发展。

　一 、 把握“明方向、稳根基”这个前提，扎实推进政治建设

　学校党委坚持用党的十九大精神、xxx 总书记系列重要讲话精神和治国理政新理念新思想新战略武装头脑，深入贯彻《中共中央关于加强党的政治建设的意见》，常态化开展“两学一做”，强化党建在学校工作中的政治功能。

　坚持干部“三会”学习制度：即党委纪委中心组（扩大）会、校长办公会、校区行政会，全面学习、坚决贯彻党的路线、方针、政策，始终在思想上政治上行动上同党中央保持高度一致。严格落实新形势

　下党内政治生活若干准则，推进党委决议事项督查督办制度化建设，完善办理事项反馈机制，确保将党的重大部署和工作要求执行到位。坚持教职工学习大会、党支部学习大会和党小组读书会，引导全校党员、教职员工进一步增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，牢牢把握社会主义办学方向，切实践行“五育并举”，创新育人模式，完善育人体系。

　二 、 立足“强基础、铸灵魂”这个根本，扎实推进思想建设

　学校党委制定《进一步加强和改进教职工思想政治工作的实施方案》，提升岗位的政治担当，推进队伍的思想政治建设。学习贯彻 xxx《在全国教育大会上的重要讲话》及《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》等精神内容，坚持正确的育人方向，植根中国大地办教育。

　坚持文化生态教育，重视教师的责任与担当意识，提升教职工的精神境界。通过青年教师导师制，关注青年教师的思想作风建设；坚持送温暖活动，帮扶贫困教职工、关爱生病或家庭有变故的教师、慰问退休教师等，增强教师的归属感；坚持做好统一战线，做好与民主党派的思想统战工作。坚持德育为先，注重整全育人。通过每周班主任集中培训以及外出学习考察，坚持党建带团建队建，形成严密的思想组织建设体系，贯穿党的思想教育，培养有灵魂、有思想、有觉悟的青少年学生。通过“五四”“国庆”“国旗下讲话”等爱国主义典礼教育活动，滋养学生的心灵。

　三 、 突出“聚人心、促效率”这个关键，扎实推进组织建设

　学校党委基于目前办学格局，不断强化党建核心，完善立体化组织体系，形成党委、党总支、党支部、党小组纵向组织结构；坚持党管干部原则，制定《中层干部后备人选选拔和培养制度》《中层干部选聘制度》。坚定“党旗所指、团旗所向”“星星火炬跟党走”价值引领，推动党建带团建队建。疫情爆发后，学校党委带头执行党中央的决策部署，团结带领全校党员、教职员工坚决打赢疫情防控总体战和复学复课攻坚战。线上线下开展固定党日主题活动和主题团队活动，组建党员突击队、服务队，名优教师参加省市“数字课堂”“云教课堂”“线上送课至鄂”活动。组织党员自发捐款，慰问坚守在抗疫一线的教职员工，向全社会推送系统优质的抗疫心理微课。校团委抗疫分队参与成立“抗击疫情，xx 学生在行动”组织，被 xx 市团市委评为“xx 市青年突击队标兵”，成为全市唯一获得此项荣誉的中学。

　四 、 围绕“优教风、浓学风”这个核心，扎实推进作风建设

　学校党委始终把党建和师德师风建设相结合，着力提升领导班子作风，持续推进师德师风建设，实行师德失范“一票否决制”，全校《师德承诺书》签订率达 100%。引导全体党员和教职工坚持以“德”立身、立学、施教，努力践行社会主义核心价值观。制定并实施《xxxx 学校治理有偿家教实施办法》，要求全体党员和教职工自觉遵守《中小学教师职业行为十项准则》，引导教师知底线、守纪律，增强职业道德修养。学校不断完善《教代会制度》《领导干部联系群众谈心谈话制度》等，坚持民主集中制，顺民意、解民忧、惠民生、暖民心。创新

　干部深入调研、落实“从群众中来、到群众中去”的工作作风，在校内设立“校长意见箱”， 坚持每年开展“校长与你面对面”活动 20 余场，回应和整改相结合，形成机制、持续推进。学校党委坚持每年“七一”选拔一批充分发挥先锋模范作用的优秀党员，隆重授予“党员示范岗”，有力推动党建工作与业务工作互促共进。

　五 、 抓住“治源头、固前沿”这个要害，扎实推进纪律建设

　学校党委全面贯彻市委党风廉政建设和反腐败工作部署，严格落实主体责任和一岗双责，深入推进党风廉政建设，努力促进依法、民主、廉洁治校。利用每月一次党委、纪委中心组会，加强对班子成员教育引导特别是法纪教育，并狠抓会后落实工作，不断强化党建的主业意识，把抓好党建作为最大的政绩。贯彻全面从严治党要求，对思想建设、组织建设、作风建设、反腐倡廉建设、制度建设都担负起主体责任，形成《xxxxxx 学校党风廉政制度汇编》。完善学校财务规范管理、招生、分班、学籍管理等近五十项风险防控制度，构建全面从严治校长效机制。坚持底线思维、问题导向不放松，突出政治纪律和组织纪律，带动廉洁纪律、群众纪律、工作纪律、生活纪律严起来。深化正风肃纪，持续落实中央八项规定精神，开展定期排查、专项整治，强化从严律己、廉洁从政从教，努力促进全校教职工爱岗敬业、依法执教的良好氛围。

　六 、 着眼“保长远、促规范”这个重点，扎实推进制度建设

　学校党委不断建立完善党委、纪委中心组（扩大）会议制度，间周召开一次会议；在充分调研、听取意见的基础上研究决定学校重大

　党建、校务、人事、财务等事项。各校区不断建立完善党建与行政工作例会制度，每周召开一次会议；党建与行政工作例会在充分调研、听取意见的基础上研究本校区党建和行政等事项。党组织在中心组会议和党建与行政工作例会议始终居于核心地位，实现党的建设与学校建设、学校发展同谋划、同部署、同落实。建立完善固定资产管理、财务报销、食堂招标、工程招标、物资采购、零星维修、工作餐券管理、文印耗材管理、司机管理、招生招聘、学生分班、学籍管理、评优晋级、选人用人、安全管理等制度机制，不断规范管理，努力构建和优化学校现代管理体系管理能力，同时还建立完善监督、检查、追责机制，制定《责任追究制度》，做到有部署、有检查、有考核、有成效，营造了风清气正的政治生态。

　xxxxxx 学校以党建为引领推进学校高质量发展。学校先后荣获xx 市劳模单位、xx 市基层党建示范点、xx 市领航学校、xx 市首批教育国际化窗口学校、xx 大学美术人才基地校等称号。未来，学校着眼建设“人文、协商、科学、开放、生态”现代学校，大力实施“文化生态提升、课程教学改革、教师团队卓越、办学格局开放、智慧校园建设”六大工程，以党建带团建队建促进教育教学创新发展，争创“中国特色、世界领先”的中华名校，不断为加快推进 xx 教育现代化、办好人民满意的教育作出更大贡献。

篇二：党建引领下,学校教育教学存在的具体问题

党建、思想政治教育工作中的问题

　及对策建议思考

　当前，在高校教学工作开展的过程中，尤其重视党建工作与思政教育的融合。在党建工作与思想政治教育融合的过程中，党建工作是思想政治教育的前提，它能够为思想政治教育指明方向，提供指导，促进学生道德认知和政治素养的进一步提升。对此，教师应当进一步的分析党建工作与思想政治教育的协同创新策略。该文主要论述了当前高校在党建与思想政治教育工作开展过程中存在的问题，并提出了党建工作与思想政治教育融合的具体措施。

　大学阶段是学生确立自我，确定人生目标的关键时期。在该阶段开展思想政治教育的实质在于从理论的高度使得学生充分意识到中国特色社会主义理论的科学性，引导学生从情感上以及理性上接受社会主义的价值目标，只有这样才能够使得社会主义核心价值体系具有经久不衰的动力。对此，

　就需要以学校的党建工作为指导来推动两者的融合，促进人才的培养。

　一、高校在党建、思想政治教育工作中的问题 （一）

　党建工作开展时忽视思政教育工作。在当前高校开展党建工作的过程中，没有深刻认识到思政教育的重要意义。在工作开展的过程中，没有对学生进行引导，只是基于分数、干部角度来发展党员。对此，高校的学生在入党上虽然能够有较强的积极性，但没有对入党这件事进行正确的理解和认识，导致在入党过程中出现入动机不纯正的问题。没有在思想上转变观念，功利性教程，在工作过程中的价值、情感、理论认同有待提升。与此同时，随大流现象较为明显，后备军不足，影响到基层党组织的凝聚力和号召力，不能充分发挥战斗堡垒作用。

　（二）

　党建思政教育缺乏常态化。当前，高校在党建工作开展的过程中，虽然能够认识到思政教育的重要意义。但是，没有建立完善的党建制度以及考核机制，导致很多制度都流于形式，容易出現三分钟热度的情况。与此同时，常态化的教育没有形成，缺乏规范性、系统性和连贯性，不能实现入脑入心的效果。与此同时，在党员前期培养的过程中较为扎实，但是在后续教育的过程中问题严重，缺乏监督和教育，模范带头作用不能发挥。

　（三）

　吸引力不足，学生动力不强。在对青年学生培养的过程中，最为重要的是抓住学生实现理论认同。在实际教学工作开展的过程中，就需要根据学生的实际情况，做到深入浅出、因材施教，充分把握本质。然而，在当前思政教育和党建工作开展的过程中普遍存在以理论为主的问题，讲解的方式较为空洞。不能根据大学生的成长成才规律，难以充分发挥学生的主观能动性。由于学生的内在动力不足，导致课堂积极性不高，党建与思政教学工作缺乏吸引力，阻碍了育人功能的发挥。

　二、高校党建与思政教育协同创新的意义 当前高校在文化课教学的过程中，教师需要注重党建与思政教育的落实，以此不断增强学生的综合素质。但是，就当前党建与思政教育开展情况来看，很多教师没有充分认识到党建与思政教育的重要意义。在教学过程中，只是向学生们灌输知识性的内容，导致学生在学习的过程中丧失对党建与思政教学的兴趣，无法提高他们的综合素质。然而，在当前将党建与思想政治教育融合的过程中，也可以结合其他课程，将党建与思政课程的教育理念相结合，可以延伸思想政治教育，这样可以有效激发学生的学习兴趣，同时提高学生的综合素质。对此，当前在对党建思政课程教学的过程中，

　教师应当在其中引入创新模式来启发学生思维，不断增强学生的学习能力。

　（一）

　深化文化课程改革。当前为了满足市场的需求，很多学校会将学生们的文化课成绩作为衡量教学的标准，这就对师生产生了误导。在实际教学的过程中，教师会过分注重教学效率的提高，忽视了在其中融入党建与思政的理念，使得文化课程为应试教育而服务，最终导致整个教学的过程中缺乏党建与思政教育，不能够培养具有良好思想道德素养人才。对此，在实际中职文化课教学的过程中，应当不断融入党建与思政教育，这样才能够让学生重视文化课学习，在其中树立正确的人生观价值观。此外，将党建与思政教育的理念融入到中职文化课教学过程中，能够突破应试教育的局限，帮助课程向着道德素质教育方向更好地发展，以此顺应时代的趋势。

　（二）

　有利于实现学校人才培养目标。党建与思政教育主要是让高校中的所有课程都能进行思想政治教育工作，传授知识，培养能力，不断促进学生人生观、世界观的发展。然而，作为文化课程学科，其中包含着很多价值观念、意识形态、人文习俗等。对此，在文化课程教学的过程中，开展党建与思政教育十分重要。当前要在培养人才的过程中关注对人综合素质的培养，我们需要适应经济全球化带来的机遇

　和挑战，不断强化学生在学习过程中的道德素质培养。针对人才的评价需要看重其专业知识、品德、职业态度等。文化课作为基础课程，在其中渗透党建与思政的思想能够将我国的思想教育以及传统文化教育融入到文化课教学之中，更好地促进学生价值观念的形成。

　（三）

　促进思想品德发展。当前，高校在不断扩招，导致学校的生源越来越复杂。很多学生的基础薄弱，参差不齐，学习积极主动性又不高，缺乏学习动力，对自己的职业以及未来没有确定的规划。在这些因素的影响下，学生的思想会受到变化。在文化课教学的过程中，涉及到很多育人的题材和内容，在潜移默化中能够对学生产生很大的影响，教师可以通过挖掘教材内容，以此构建更为灵活、轻松的课堂氛围来唤醒学生的热情。通过文化课课程的教学，能够让学生更好地学会与人沟通和交流，为他们的未来的职业奠定基础。

　三、高校党建与思政教育协同创新措施 （一）

　积极开展实践活动。在高校进行党建和思政教育融合的过程中，需要积极开展实践活动。将理论知识贯彻到实践教学中，注重线上线下资源的融合，以此开展实践教学，能够促进党建和思政工作更好地开展。例如，可以积极鼓励师生参加国情党情课题的调研活动，在宣传红色教育中进行实践，从而将党建工作与思政课程相结合，并促进课程的延

　伸。与此同时，学校可以让党员学生充分发挥他们的示范作用，在社团班级宿舍中带头，深入学生当中来推动师生的沟通交流。此外，还可以开展小水滴志愿服务活动，利用暑期鼓励学生参加社会实践，带动学生参加公益活动，以此实现自己的价值，发挥榜样力量。

　（二）

　搭建网络平台，加强宣传。当代高职学生使用网络的频率较高，随着互联网信息的快速发展，微视频、微博、微信这些新媒体已经融入到学生的生活中，改变了他们原有的思维和生活方式，能够对人的行为产生潜移默化的影响。为了有效增强高职学校党建和思政教育工作开展，就可以搭建相应的网络平台进行宣传，开设相关的微信公众号，进行互动、交流、问答、学习和宣传。由于这些新媒体互动性强，且具有匿名的特点，能够更好地收集学生的想法，进而可以针对学生提出的问题来改善学校党建与思政教育工作的开展，从而让教育变得更加具有针对性，扩大教育的影响力和覆盖面，促进两者更好的融合。

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　（三）

　提高教师的自身修养。教师是思政课堂的引导者，他们既能够传播知识也能够引导学生们成长，所以教师的一言一行都会对学生们产生潜移默化的影响。对此，教师应当不断提高自己的自身修养，包括专业修养、政治修养，从而在实际教学工作开展的过程中，为学生们做好示范作用，不

　断激励学生们提高自身思想政治修养。首先，教师需要在工作开展过程中，关心时政、关心国家大事、端正政治观念。在课堂开展的过程中，也可以引入一些时政热点、国家大事、新闻等来活跃课堂氛围，引导学生关心时政。此外，教师还应当提高自己的政治敏感性，对习近平新时代中国特色社会主义思想、三个代表重要思想、马列主义、毛泽东思想、邓小平理论等都需要加强学习，以此来感染学生们，让他们养成主動学习党的理论的良好习惯。

　（四）

　加强思想防线建设。在当前这一阶段，很多思想政治的工作者会从党的基本路线、政策、方针等角度出发，强化集体主义、爱国主义精神教育。在教学过程中不断宣传正确的价值观、人生观和世界观，学生能够做到理论武装头脑，加强对党的理解和信任。积极组织学习邓小平理论、马列主义、毛泽东思想，并在开展活动的过程中改变传统的教学模式，将单向灌输变为双向交流。在日常开展思想政治教育工作的过程中，需要将这种思想融入到大学生生活的各个方面。将管理与思想教育结合起来，健全管理制度，以此规范学生行为，强化思想政治教育。当今世界是网络化的时代，大学生会愿意通过网络来学习新的知识。开展思想政治教育工作的过程中，可以借助网络来开展。只有在网络方面抓住主动权，完善教育网络体系，才能够给大学生带来便利，引导学生形成健康的思想观念，拓展思想政治教育空间和渠道。

　（五）扩大思政教育范围。大学党建与思政教育协同创新主要贯彻与学生从入学到毕业这一过程。在时间蔓延的过程中，学生在任何阶段都可以接受到党建与思想政治教育。此外，学生也可以通过家长反馈和校内网站来对学生进行远程党建与思政教育，引导他们积极参与到实践活动中。学校也可以为学生们组织相关的实践活动来落实党建与思想政治教育，促进学生综合素质的提高。在实际“三全育人”教育工作开展的过程中，教师应当根据学生的自身情况、个人素质来设计科学合理的教育计划。由于学生的成长规律性，他们在每一个阶段所的需求都不相同。对此，教师可以通过这一特点来进行教育内容的设计，让学生不断适应社会发展来确立正确的人生观。大学生即将毕业的前一年帮助他们解决实践技能的学习，增强他们的创新能力。

　综上所述，在当前高校开展党建与思想政治教育的过程中需要针对教育工作过程中存在的问题进行分析，促进两者的融合。通过积极开展实践活动，搭建网络平台，提高教师自身修养来强化思政教育以及党建工作的开展，帮助学生树立正确三观。

篇三：党建引领下,学校教育教学存在的具体问题

41 卷第 2 期 黄

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　报Vol. 41No. 22021 年 4 月 JournalofHuanggangNormalUniversity Apr.2021党建引领学校教育治理现代化的理论思考与实践策略沈胜林(黄冈师范学院 教育学院,湖北 黄冈 438000 )摘

　要:重视教育事业的发展是中国共产党一贯坚持的重要方针,在党的领导下我国教育事业取得了新的历史成就。在中国共产党成立 100 周年之际,必须坚持和加强党对教育事业的全面领导,分析当前党建引领学校教育治理现代化的理论依据和突出问题,厘清以党建工作推动学校教育治理现代化的基本要求,优化以党建推动学校教育治理现代化的思路与对策。关键词:党建引领;学校治理;教育治理现代化中图分类号: G471

　文献标志码:A

　文章编号: 2096-7020 ( 2021 ) 02-0016-06收稿日期:2020-12-26

　DOI : 10. 3969 /j.issn. 2096-7020. 2021. 02. 03作者简介:沈胜林(1980- ),男,湖北麻城人,黄冈师范学院教育学院副教授,博士,硕士生导师。基金项目:湖北省教育厅哲学社会科学研究项目“教育现代化背景下地方高校治理体系及实现路径研究”,项目编号:20Q145 ;湖北省高校人文社科重点研究基地基金项目“农村学校教师专业发展模式构建与路径创新研究”,项目编号:202017604 。

　在中国共产党的领导下,中华民族实现了质的变革,实现了从“站起来”到“富起来”到“强起来”的伟大飞跃。党领导下我国的教育事业也快速发展,发生了翻天覆地的变化。在中国共产党成立 100 周年之际,我们要认真总结党建工作引领我国教育事业发展的宝贵经验,以更好地深入贯彻落实习近平同志提出的“教育是国之大计、党之大计”的重要论断,进一步把“两个大计”转化为历史自觉和责任担当,加快建设教育强国建设,提升学校教育治理能力现代化水平。

　一、党建引领学校教育治理现代化的理论依据党建是中国共产党长期以来一直坚持的重要工作,也是引领新时代教育治理现代化的必然要求与可靠保障。党建引领学校教育治理现代化具有较为丰富的理论依据。(一)党建引领学校教育治理现代化是新时代教育发展的根本要求

　党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央高度重视教育工作,围绕“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”这一教育方面的根本主线,对改进教育工作和促进教育高质量发展问题进行了重要部署,同时也提出一系列富有创见的新理念、新思想与新观点,系统回答了一系列全局性、方向性、战略性重大问题,为促进我国教育事业的现代化发展提供了根本遵循。在 2018 年 9 月召开的全国教育大会上,习近平同志发了表重要讲话,从党和国家事业发展全局的战略高度系统地总结了我国教育事业发展的成就与经验,深刻分析了学校教育工作面临的新形势新任务,对加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育作出全面部署,并提出“教育是国之大计、党之大计”的重要论断 [1 ] 。该论断具有重要的战略意义,它把教育与国家的前途命运、党的前途命运紧紧联系在一起,把教育摆在了前所未有的战略地位,丰富和发展了中国特色社会主义教育理论,应该说党对学校教育事业的全面领导是开展新时代所有教育工作的行动指南。2019 年 5 月教育部课题组出版《深入学习习近平关于教育的重要论述》一书,进一步明确了以党建引领学校教育治理现代化的具体思路与行动路径。。

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　第 2 期 沈胜林:党建引领学校教育治理现代化的理论思考与实践策略(二)党建引领为学校教育治理现代化提供了方向和指南

　首先,随着党和国家对学校教育治理体系和治理能力现代化提出新要求,学校教育治理现代化既是国家治理体系和治理能力现代化的关键环节,也是推进学校加强教育改革、提升教育质量、加强学校制度建设和办好令人民满意的教育的根本需要。随着学校教育治理现代化进程的进一步推进,对新时代学校党建也提出了更为切实的诉求。在此过程中,要保证学校高质量发展的根本方向,积极推进学校教育治理体系建设,迫切需要强化学校党建的引领地位。其次,学校党建在推进学校治理体系建设中发挥了重要作用,关系到学校办学目标以至我国教育发展目标的有效实现。只有理清学校治理现代化与党建工作之间的关系,才能处理好党建与学校发展之间的逻辑关系。当前学校教育治理现代化建设进程中,学校领导和师生员工还存在思想上和行动上的困惑,必须强化党建对学校工作的引领作用,为学校健康持续发展和科学治理提供理论支撑。(三)学校教育治理体系的复杂性需要党建发挥引领作用

　首先,学校教育治理目标的确立需要以党建作为支撑。治理目标是学校教育治理现代化的根本,它决定着学校治理体系建设的根本方向,治理目标的确立必须具有先导性和科学性。学校教育治理目标的确立是一个较为复杂的工作,治理目标必须符合教育发展的需要,还要结合学校教育工作的客观实际。因此,必须通过党建对学校的引领作用,促进学校科学决策,统筹多元因素,制订科学合理的治理目标,以保证学校治理活动在最优化的轨道上运行。其次,学校治理主体的多元化需要加强党建统筹作用。当前学校治理活动呈现出主体多元化的特点,不只是教育管理部门和学校领导是学校治理的主体,其他如一般教职工、家长、社会企业行业、社区等主体也是学校治理活动中不可或缺的力量。要将这些多元化的治理主体统一起来,朝向共同的学校治理目标,就必须强化党建引领,切实统筹这些多元主体的治理行动,共同促进学校发展。再次,学校教育治理的方法与手段需要结合党建工作予以优化。传统的学校管理方法和手段比较单一,主要表现为自上而下的行政化管理方式,这在某种程度上已经影响了学校的健康持续发展,不利于激发学校办学活力。在新时代,随着大数据和信息技术等方法的运用,学校教育治理应结合新时代党建对学校工作所提出的新要求,贯穿新发展理念,充分运用数据和技术的方法,更为客观和准确地确立学校治理中的指标体系和效度。

　二、当前党建引领学校教育治理现代化进程中的突出问题当前,学校在推进教育治理体系的建设过程中出现了一些新问题,主要包括党建对学校治理目标的引领作用不够充分、党建对学校治理主体的激励作用不够明显、党建引领学校教育治理的手段和方式比较单一、党建引领学校治理的效果不够突出等方面。(一)党建对学校治理目标的引领作用不够充分《中国教育现代化 2035 》提出,我国到 2035年要“总体实现教育现代化”的战略目标,学校治理现代化成为时代发展的必然选择,要有效实现这一目标,必须发挥党建在学校治理中的重要作用。然而从当前学校发展的现状来看,党建引领学校治理主要体现在一种理念呼吁层面,并没有上升到学校的实质决策中来 [2 ] 。分析其原因,一是对党建作用的认识不够充分。党建引领作用具有长期性的特点,是学校发展过程中的一种长期贯彻,这导致我们并不能在短期内看到其直接的作用效果,因此一般学校并没有主动把党建工作与学校治理工作结合起来,还存在“两张皮”现象。二是学校未能有效地把党建和学校治理目标相结合,在实际操作中存在盲目性。学校教育治理应该是促进学校往科学化、民主化和法制法方向发展的一种治校活动,这种活动与党建有一定的关联性。但是因为学校治理体系的建设有具体的方案和目标,而学校党建则往往被认为是一种固定化的政治活动,双方在关键性认识上还存在差异,难以简单地找到彼此契合点,因此也不能充分发挥党建对学校治理的引领作用。(二)党建对学校治理主体的激励作用不够明显首先,在学校治理过程中,应该发挥党建活动对学校治理主体的激励作用。然而由于学校治理主体存在多元化,不同主体有着不同的利益诉求,导致党建作用发挥不够明显。通常人们认为党建在推进学校治理体系建设过程中处于一种思想性地位,其面向的主体主要是学校领导和教职工。随着优化学校办学和促进学校“提质”的根本需·7 1·。

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　第 41 卷要,通过党建活动规范学校领导以及师生的行为,激励他们积极参加治校行动则显得尤为欠缺,一定程度上阻碍了学校治理的进程。其次,党建活动中缺乏对多元治理主体参与的活动设计。党建活动既有一定的理论活动,也有一定的实践活动,在各种活动中还应该充分地设计多元主体参与的环节,而这也是当前党建活动中比较欠缺的内容。因为缺乏活动参与的设计,多元主体通常无法参与到学校治理的具体活动中来,其对学校教育治理常常保持一种观望态度,这难以激发他们参与治理的积极性,也影响了学校治理的效果。(三)党建引领学校教育治理的手段和方式尚显单一

　首先,当前党建对学校治理的作用主要体现在制度制约上,手段和方式呈现单一化,结果是学校的管理活动、教育教学活动也未能凸显党建活动的引领地位,自然也不能有效推动学校教育治理现代化进程。学校教育治理是一种复杂的活动,以党建推动学校治理必须运用多样化的治理手段和方式,以切实提升治理活动的科学性和有效性。其次,党建引领学校教育治理缺乏顶层设计,这也是导致党建的引领作用欠缺的另一个原因。党建工作应该从学校教育发展的实践层面进行充分的调查研究,而当前党建工作往往偏重理论,缺乏实地调查,在党建理论与学校实践衔接上考虑不够,也没有设计如何以党建品牌带动学校教育治理创新的方式方法。(四)党建引领学校治理的效果不够突出

　一是党建的引领性不够和引领力不足导致效果不突出。要使当前党建引领学校治理取得良好的效果,必须充分地发挥广大师生参与党建活动的热情,扩大基层党组织在广大师生中的感召力和影响力,而这正是当前党建工作中比较欠缺的方面。二是党建引领学校教育治理的评价方式不完善导致效果不突出。当前以党建引领学校教育治理的效果并没有纳入学校党建考核的基本范围,党建考核评价仍然更多地停留在检查和文件学习方面,缺乏有效的创新性和实践层面的考核。总体来看,缺乏科学合理的评价方式也导致党建引领学校教育治理的效果难以达成。

　三、以党建工作推动学校教育治理现代化的基本要求我国教育领域实现综合改革的根本目标和追求就是推进教育治理体系和治理能力现代化。要实现教育治理现代化,就必须加强党建引领,切实促进学校以立德树人为根本任务,积极推进学校治理体系建设,注重人才培养体系的科学性和规范化,以进一步提升教育教学质量,以适应教育高质量发展的根本要求。具体来说要注意以下几个方面。(一)深化认识,明确学校党建引领的重要意义当前,随着经济一体化和教育全球化的发展,科学技术和信息技术的发展越来越快,国际和国内的教育环境也在发生深刻变革,知识经济时代正在加速到来。必须深化认识,明确党建引领教育治理的重要意义。其一,在意识形态上必须加强党建的思想引领作用。学校作为意识形态工作聚焦的前沿阵地,学校领导思想认识与治校理念影响、广大师生的思想认识程度,都会影响到教育事业的长足发展,因此必须加强学校党建工作,以党建来推动教育治理。通过党建工作,能促进教育管理部门和学校领导进一步转变教育管理观念,提升教育治理意识和治理水平,从而促进他们加强思想建设,提升大局观意识,使学校治理在正确的法制轨道上运行。而且,社会环境的不确定因素不断增多,复杂多变的国内外形势对学校广大教职工的思想或多或少可能产生影响,因此也要加强党建对于学校教职工的引领作用,保证全体成员在教育治理现代化的道路上保持前进步伐。其二,教育治理的复杂性需要以党建引领作为支撑。教育治理现代化不是一蹴而就的事情,而是需要一个积累转化的过程,就当前的教育发展状况来还是有一定难度的。我们知道,治理是多元主体之间的一种协调互动关系,教育治理意味着多元主体共同参与教育治理过程,并且采取一种协调互动的方式,最终实现治理行动目标。因此,学校党建理念应该更加旗帜鲜明,发挥引领作用,凝聚多元力量,使党建能为推进学校治理现代化提供有效的思想基础和政治保障。其三,以党建推动教育治理现代化的环境创设。加强党对教育事业的领导,坚持党建引领,能推动各级各类学校以马列主义为指导,坚持中国特色社会主义思想,进一步弘扬社会主义核心价值观,有助于学校实现立德树人的根本任务,从而为学校教育质量的提高和人才培养水平提供可靠的保障。此外,通过加强学校党建工作,促进学校·8 1·。

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　第 2 期 沈胜林:党建引领学校教育治理现代化的理论思考与实践策略立足于治理现代化这一中心环节,并把思想政治工作贯穿学校教育教学活动的全过程,为学校治理体系的构建和教育现代化建设提供强有力的组织保障。(二)强化行动,促进学校党建与治理现代化结合

　学校治理现代化的目标就是推动学校的科学发展,主要途径在于通过多元主体的合作治理,改变传统的自上而下的控制式管理方式,重塑学校治理中的基本治校体系和育人体系。因此,要以党建来推动学校治理方式的创新,具体来说要注意以下几个方面。第一,加强党建引领,促进学校领导、一般教职工、学生、家长和社会等主体在学校治理中的参与度,明确多元主体参与学校治理的途径和范围,提升其参与学校治理的积极性,切实提升学校治理中多元主体的有...

篇四：党建引领下,学校教育教学存在的具体问题

简介：字文忠（1977~），男，云南云县人，硕士，副教授，主要从事党建研究。收稿日期：2019-08-09党建引领中小学校教育教学路径探析字文忠滇西科技师范学院纪检监察审计处，云南 临沧 677000摘要：加强中小学校党建工作，强化党建工作在教育教学中的引领作用，既是中小学校党组织完成自身肩负的使命的现实需要，也是服务国家战略亟待解决的现实课题。中小学基层党组织要通过充分发挥基层党组织政治功能、全面加强基层党组织建设、持之以恒抓实作风建设三个方面强化对教育教学工作的引领。关键词：中小学党建；基层党组织；引领中图分类号：G637；D267.6 文献标识码：

　A 文章编号：2095-7734（2019）05-0130-032019 年 10 月 普洱学院学报 Oct. 2019第 35 卷 第 5 期 Journal of Puer University Vol. 35 No. 5习近平总书记在党的十九大报告中指出：

　“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程”。中小学阶段是一个人发展的重要阶段, 是学生形成正确的世界观、人生观、价值观的重要时期 [1] ，是培养出什么样的人的关键环节。然而，从巡视巡查和其他监督检查通报的情况看，一些中小学基层党组织建设与新时代党建工作的总体要求还有一定的差距。加强中小学校党建工作，强化党建工作在教育教学中的引领作用，既是中小学校完成自身肩负的使命的现实需要，也是服务国家战略亟待解决的现实课题。一、加强中小学校党建工作的重要意义(一)是新时代党的建设的重要组成部分。“党政军民学，东西南北中，党是领导一切的”。教育部公开发布的有关情况显示，2018 年，全国共有普通小学 16.18 万所，初中 5.20 万所，高中 2.44 万。全国普通小学在校生 10 339.25 万人，初中生 4 652.59万人，高中人 3 931.24 万人。全国普通小学共有专任教师 609.19 万人，初中 363.90 万人，高中 181.26万人。如此规模宏大的群体，中小学已成为名副其实的作为党领导的国家治理体系的重要组织成部分，必须坚持和加强党的领导，充分发挥党总揽全局、协调各方的领导核心作用。(二)是确保教育教学工作正确政治方向的必然要求。

　为谁培养人，培养什么样的人始终是教育的最根本问题。党的十九大报告提出的“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”，是以习近平同志为核心的党中央在中国特色社会主义进入新时代，对我国教育提出的新要求。中小学教育阶段是一个人发展的重要阶段,肩负着给学生“系好人生第一颗扣子”重要责任。只有不断加强小学党建工作，牢牢把握党对中小学教育的领导权，才能不折不扣落实党的教育方针，真正把立德树人根本任务落到实处。(三)是深化教育教学改革全面提高义务教育质量的根本保证。

　2019 年 1 月中央发布《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，为新时代义务教育改革发展进行了顶层设计。任务明确以后，关键在于落实。只有不断加强党建工作，把坚持和加强党的领导贯穿于改革的全过程，把学校各级党组织和广大党员教师思想高度统一到改革的各项要求和举措上来，才能为推动改革提供坚强的政治保证。只有不断加强组织领导，充分发挥基层党组织的战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用，用钉钉子精神一步一步、一项一项抓好落实，才能完成好教育教学改革的各项任务。二、当前中小学校党建工作存在的突出问题(一)党组织政治功能弱化。

　第一，政治核心作用发挥不够。一些党组织没有充分认识到基层党建130万方数据

　的重要性和必要性，轻党建、重业务，轻党务、重行政不同程度存在。对一些事关学校发展方向等重大问题参与决策力度不够，监督乏力，甚至一些诸如思想政治工作、意识形态等本应由基层党组织研究决定的事宜，基层党组织并未履行好职责，反而交由行政领导统一意见，事后再在支委会上通报情况，支委会的职能没有得到充分发挥。第二，基层党组织战斗堡垒作用发挥不够。一是凝聚力不强，支部活动质量不高，在推进学校各项事业的发展中，党组织没有形成一个坚强有力的战斗集体。二是向心力不足。基层党组织宣传、动员和组织群众工作不力，一些党的基层组织还停留在传统的开大会、发文件和说教式、灌输式的动员方式上，群众接受性不强 [2] 。第三，党员先锋模范作用发挥不够。部分党员不同程度存在“精致的利己主义者”和“精明的功利主义者”消极思想，认为党员只要按时参加会议，按期交纳党费就行了，其他和普通群众一样。于是，在工作、学习、生活中忘记了自己是一名党员的第一身份，没有按党员的标准严格要求自己，完全把自己等同于普通群众，没有发挥好作为一名党员应发挥先锋模范作用。甚至违规违纪，给党组织造成严重影响 [3] 。(二)党的建设缺失。

　第一，基层党组织负责人党建意识不强。部分基层党组织负责人没有树立“抓好党建是本职、不抓党建是失职、抓不好党建是不称职”的思想。党建工作说起来重要，做起来次要，忙起来不要的情况依然存在，有些基层党组织负责人开展党建工作只立足于“是否做”上，而没有放在“是否有成效”上，工作中形式主义工作作风依然存在。第二、落实党建责任制不到位。有的基层党组织主体责任、第一责任人责任、共管责任、具体责任压紧压实不到位，存在“上热下冷、上紧下松”现象。有的基层党组织未能充分发动党组织班子成员和普通党员，抓党建工作主要靠党总支书记、党支部书记、专职组织员等少数党务工作者“单打独斗”。第三，党务干部本领不够。一是学习缺乏主动性，导致党务工作政策不熟，业务不熟。二是工作缺乏主动性。部分基层党务干部主动思考本单位党建工作不够，政策不清、底数不明，应付式、被动式开展工作。三是实践缺乏创新性。部分党务干部把“党建工作”和“业务工作”完全割裂开，导致党建、业务“两张皮”。部分党务干部不善于抓党员思想教育，不善于做群众思想工作，不善于组织群众、宣传群众、凝聚群众、服务群众等。第四，党内政治生活不正常。有的基层党组织，党内组织生活制度不能坚持，党课、思想汇报等制度得不到有效地落实；有的基层党组织，组织生活程序不规范，内容缺乏创新，执行组织制度流于形式，对新时期如何加强基层党组织建设研究少、创新少，制度建设滞后。第五，党建理论研究基础薄弱。以“中小学党建”为关键词在中国知网进行检索，检索结果只有 65 篇文章。且多为党建工作经验介绍。以“高校党建”为关键词在中国知网进行检索，检索结果显示共有 16 702 篇文章。“中小学党建”研究与“高校党建”研究成果相比，存在较大的差距。(三)全面从严治党不力。

　第一，主体责任落实不到位。一是认识不足。部分基层党组织把党风廉政建设当成纪委或纪检委员一家的事，把党风廉政建设工交由纪委或纪检委员“全权负责”，没有履行好党风廉政主体责任；二是履责方式单一。一些基层党组织只满足于制定一个责任制实施办法的文件，或者把党风廉政建设任务和责任进行了分解，至于对所制定的制度是否有效得到贯彻执行，分解的任务是否保质保量完成过问不足，缺乏经常性的工作督查。三是落实“一岗双责”不力。有的领导干部认为只要管好自己，保证自己不犯错就行，其他人员除了问题与自己无关。工作中、生活中奉行好人主义，习惯于当“太平官”，不敢“咬耳扯袖”、红脸出汗。第二，监督责任落实不到位。部分基层党组织纪委或纪检委员履行监督职责不到位。一些基层党组织纪委主要负责人或纪检委员担当不足， “怕得罪人”思想不同程度存在。对学校“关键少数”的监督手段不多，措施不力，往往是上级交办或责成追究的多，同级主动抓责任追究的少。有的学校纪委或纪检委员“三转”不到位， “种别人的地而荒了自己的田”不同程度存在。第三、作风建设抓得不实。一是禁绝“四风”问题不彻底； “四风”问题特别是形式主义、官僚主义依然不同程度存在。二是执行中央八项规定精神不严格。从云南省纪委监察委网站公开曝光的案件上来看，违规宴请问题、违规公款消费、违规发放津补贴、私设“小金库”及截留、套取、私分学生生活补助或教育资金等违反中央八项规定精神问题仍时有发生。三是师德师风建设存在薄弱环节；公开曝光的案例上看，违规补课、违规收受学生家长礼品礼金、体罚学生、职称评聘弄虚作假、言行不雅行为等违反职业道德行为还不同程度字文忠：党建引领中小学校教育教学路径探析131万方数据

　存在。三、党建引领中小学校教育教学工作的根本路径(一)充分发挥基层党组织政治功能，引领教育教学始终迎着正确政治方向。

　习近平总书记在全国教育大会上指出：

　“加强党对教育工作的全面领导，是办好教育的根本保证”。“各级各类学校党组织要把抓好学校党建工作作为办学治校的基本功，把党的教育方针全面贯彻到学校工作各方面”。习近平总书记的重要论述，成为新时期各级各类学校加强党建工作的行动指南。中组部中共教育部党组《关于加强中小学校党的建设工作的意见》(中组发[2016]17 号)明确要求，中小学校党组织要增强党组织政治功能，充分发挥政治核心作用。同时明确提出，中小学校党组织“全面负责学校党的思想、组织、作风、反腐倡廉和制度建设，把握学校发展方向，参与决定重大问题并监督实施，支持和保证校长依法行使职权，领导学校德育和思想政治工作，培育和践行社会主义核心价值观，维护各方合法权益，推动学校健康发展”，并具体明确了八个方面的主要任务。可以看出，中小学党建引领教育教学工作，核心是“政治引领”，关键是要发挥好党组织的“政治功能”，始终把全面贯彻执行党的理论和路线方针政策，贯彻执行党的教育方针作为工作的出发点和落脚点，把德育和思想政治工作抓牢抓实，牢牢抓在手上，确保中小学教育教学工作始终迎着正确的政治方向不断发展。(二)全面加强基层党组织建设，把基层党组织建设成为推进教育教学改革发展的坚强战斗堡垒。“基础不牢，地动山摇”。党建引领教育教学，前提是把学校基层党组织建设好、建设强。一是要强化组织建设。要根据学校规模的大小、党员人数、学校的情况，科学合理设置基层党组织，确保学校基层党组织组织关系清楚、组织体系健全。按照“双带头人”标准，选准配强基层组织负责人，确保“领头雁”效应的充分发挥。二是要强化思想建设。要以利用主题党日、“三会一课”、组织生活会、民主评议党员、谈心谈话、党员政治生日等党内政治生活为抓手，全面抓好党员教育培训工作，用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑。三是要强化队伍建设。严格按照“五个阶段 25 个环节”做好党员发展工作。要加强党员队伍日常监督和管理，落实好党内激励关怀帮扶制度。四是要强化制度建设。要建立健全组织生活、民主议事、党务公开、联系群众等制度。特别是要坚持党政联席会议讨论和决定本单位重要事项，涉及与教职工利益密切相关的事宜，必须经党支部党员大会讨论等制度。(三)持之以恒抓实作风建设，推动学校始终沿着纪法的轨道科学文明、健康和谐发展。

　一是严肃整治“四风”，深入贯彻落实中央八项规定精神。习近平总书记在十九届中央纪委三次全会上指出：

　“纠正‘四风’不能止步，作风建设永远在路上。”彰显了以习近平同志为核心的党中央持之以恒正风肃纪的鲜明态度和坚定决心，向全党全社会释放了一刻不停歇推动作风建设向纵深发展的强烈信号 [4] 。中小学基层党组织必须站在讲政治的高度，以永远在路上的恒心与韧劲，全面抓好作风建设，营造一个风清气正的校园环境。二是抓好师德师风建设。“顶风违纪不收敛 教书又能育何人”。《关于制定中小学师德建设长效机制的意见》明确提出：

　“中小学校要把师德建设摆在教师工作首位，贯穿于管理工作全过程。”基层党组织要始终把师德师风建设扛在肩上、抓在手上，确保“教书” “育人”同向发力、同频共振。三是严肃惩治“微腐败”。“千里之堤，溃于蚁穴”。中小学的“微腐败”，貌似问题小，但损害的是师生的切身利益，啃食的是师生获得感，挥霍的是师生对党的信任。必须要广大师生反映强烈、问题集中的“微腐败”，严厉进行整治。参考文献：[1] 张柳,荆玉梅.黄石市 316 名小学生心理健康状况分析及对策研究[J].湖北师范大学学报 (哲学社会科学版),2019,39(04),112-116.[2] 高振岗. 新时代党的基层组织提升组织力的理论探源与实践路向[J]. 《探索》，2018， （2）.[3] 王智腾.高校党支部组织力提升方法研究[J].大庆社会科学，2017， （12）.[4] 赵林，徐梦龙.坚持不懈落实中央八项规定精神[N]. 中国纪检监察报，2019-02-27.普洱学院学报132万方数据

篇五：党建引领下,学校教育教学存在的具体问题

引领带动思想政治教育

　存在的问题 及对策建议思考

　 中国特色社会主义进入新时代，在大力发展教育事业的大背景下，高职院校和普通院校一样，担负着培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人的使命，全面加强高职院校党建和思想政治教育工作，使党建引领带动思想政治教育，事关学校建设发展全局，事关人才培养质量。在实际工作中，党建引领带动到思想政治教育工作还存在一些不足，如制度体系不完善、创新不够、队伍素质能力有待提升等等，为了更好地实现党建引领带动思想政治教育，可以从完善制度体系、完善工作平台、优化工作模式、提升队伍素质等方面进行。

　0 前言

　十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视高校党的建设和思想政治工作，多次强调要加强和改进党对高校的全面领导，紧紧抓住立德树人根本任务，夯实党建基础，突出思想引领，强化思政实效，为高校党建和思政工作注入“源头活水”。加强和改进大学生思想政治教育工作，事关办什么样的大学、怎么样办大学的问题，这是我国高职院校的一项重大政治任务和战略工程，也是帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观的重要途径，是大学生养成乐观向上心态，扣好人生第一粒扣子的渠道。为了有效提高大学生的思想道德水平，保证大学生能够获得均衡发展，国家对高校思想政治教育提出了总体要求。重点强调提升大学生思想政治水平是事关国家发展的战略计划，积极扩大和加强高校党的政治力量与组织力量在学生思想政治教育中的影响力，强化在校学生党员的理论学习与思想教育，在学生思想政治教育中发挥先锋模范带头作用，促进高校思想政治教育水平的不断提升。高职院校是高等教育的重要组成部分，肩负着培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重大任务，特别承担着培育高素质技术技能型人才的重要职责，以党建引领改革发展，以思政护航立德树人，是高职院校高质量发展的坚强堡垒。所以，高职院校要提升党建工作质量，逐步完善党建工作，用党建力量带动思想政治教育，推进思想政治工作改革创新。

　1 党建引领带动思想政治教育存在的问题 1.1 基于党建的思想政治教育制度体系有待完善

　党的建设主要包括政治建设、思想建设、组织建设、作风建设、纪律建设、制度建设。思想建设是党的基础性建设，在学生思想政治工中起到龙头作用。高职院校开展学生党建活动，要以学生党员和入党积极分子进行思想教育为切入点。现阶段尽管各个高职院校都进一步完善了相关制度，增加了人员编制，但党建工作引领带动思想政治教育的制度还不尽完善，还没有形成有效机制，导致高职院校党建工作与思想政治教育均存在与实践联系較少的问题，更多的是开展理论方面的教学，致使许多学生对理论知识理解趋于表面，学生很少有机会将理论与实践相结合而达到理论指导具体实践。

　1.2 党建育人平台与高职学生思想实际脱节

　2018 年 5 月，习近平总书记在北京大学师生座谈会上强调，马克思主义是我们立党立国的根本指导思想，也是我国大学最鲜亮的底色，而人民性是马克思理论最鲜明的品格，这与我们党全心全意为人民服务的宗旨不谋而合。所以，高职院校在开展学生思想政治教育时必须坚持马克思主义指导地位，坚持以人民为中心的发展思想，确保高职院校党建工作与思想政治教育工作相互配合。高职院校学生党建工作

　主要由党委组织部和宣传部、院系党总支等主体部门负责，尽管高职院校非常重视党建工作，然而在党建育人平台建设中，目的性与时效性不突出，与支部规范化建设要求还有一定差距。在开展党建工作过程中，各个部门之间缺少沟通协作，往往出现工作遗漏、缺失以及重复等问题。党建工作的队伍所在的职能部门不同，教育方式不同，彼此之间没有形成合力，因此，进行高职院校党建工作的改革与创新，建立协同合作的党建工作体系非常重要。

　1.3 党建工作方式方法缺少创新

　部分高职院校学生党建工作形式与学生思想现状契合不够，开展方式也不够灵活。许多党建工作有时是原地踏步重复开展，无法调动学生党员和入党积极分子的主观能动性，有时还会引起反感情绪，党建说服力和吸引力不够，没有与学生思想状同频共振，教育对象政治素养提升不明显。而与学生党建工作形成强烈对比的是参差不齐的互联网文化，通过自身丰富的资源、绘声绘色、声画融合、信息传递效率高以及虚拟环境等鲜明特点迅速占据学生的内心世界，给学生的日常生活与学习带来巨大影响，很多学生更加乐意通过互联网汲取有用的信息。因此，高职院校学生党建工作要根据时代的发展不断进行内容与模式创新。

　2 党建引领带动思想政治教育的路径措施

　2.1 推进工作制度体系化，完善思想政治教育各项工作制度

　党的十八大，尤其是十八届四中全会以来，高校（含高职院校）逐步实现政府宏观管理，学校依法按照章程自主办学，依法接受监督的新格局。党建工作只有通过不断的制度化、规范化建设，水平才能提高，成果才能巩固。高职院校思想政治工作也要走制度化的道路，这是进一步实现党牢牢把握高校领导权的长效之路。作为思想政治工作的战斗堡垒，党支部要做到管权管事管人管思想，就要通过制度化建设使得党的各项工作有章可循、有据可依。各项制度要在动态中完善，制度内容要符合高校工作实际，党员干部要带头模范遵守各项制度，违法制度要严肃严格追究责任。首先，健全自身建设制度。制度建设要做到既细又严，比如在发展学生党员方面，要严格考察学生入党的动机，对于在入党各环节中使用不正当手段的学生，要严肃处理，对违反制度的相关人员要进行问责追责。其次，建立健全议事决策机制。只有充分的表达意见、充分的交流意见、充分的达成共识，党支部的意见才会得到有效的贯彻落实，思想政治工作才会水到渠成。第三，建立健全联系服务学生制度。学生是高校的主体，服务好学生就是党支部的重要任务。要建立健全党支部定期接待学生来访、征集学生意见和学生谈心等制度，帮助学生解决生产生活中的实际困难和问题。

　2.2 推进支部设置标准化，健全党建工作平台

　高职院校行政机关、教师教学队伍、学生等各类党支部的合理设置，有利于充分发挥党组织在思想政治工作中的统领作用，有利于加强党对高校的领导，有利于提高思想政治工作的水平。首先，创新支部设置标准以改变支部设置条块化状态。比如，纯粹以学生设置的党支部，可以通过“混搭”的方式，将思想政治水平较高的行政人员、教师和学生编入同一党支部，这样不但能使教师形成对学生党员的监督，而且能通过学生及时向教师、领导反映情况而使得学校进一步掌握学生需求与动态，从而把握了思政工作的主动权。其次，探索党建指导员制度，强化对学生党员的日常教育管理。在以书记为重点选优训强党支部班子成员的同时，考虑选择学校领导或者具有模范典型作用的优秀退休党员作为党支部的党建指导员。第三，高职院校党建工作要紧随时代步伐，加强互联网技术在党建工作中的应用。加强网络建设力度，提高对网络学习的追踪与审查，确保老师与学生的网络交流平台的顺畅与高效沟通。第四，重视党建理论学习平台的构建。党的理论教育是党组织开展各项活动的基础，只有进行良好的理论教育才能培养出合格的共产党员。高职院校要建立的党建理论互联网学习平台，充分利用党建部门良好的组织力，提升高职学生的党建理论水平。

　2.3 优化与创新教育模式，保持党建生命力

　首先，创新党建教育模式，提高党建教育品质。加强对现代互联网技术的应用，借助微课、MOOC、翻转课堂、云教学平台以及云端教育等新型教学方式，提高党建教育的实效性，丰富党建教育的内容与形式。结合集中学习与个人自學、思想沟通与培训学习等方式，邀请思政教师为学生开展党建专题讲座，促进党建教育效果。其次，优化思想政治教育模式。根据党的十九大和全国高校思想政治工作会议精神，开展思想教育工作要尊重学生成长的规律，做到因事而化、因时而进、因势而新。党支部要根据对高职生的心理认知与特征分析，满足学生成长发展需要和期待，制定合理的思想政治工作模式。第三，要科学规划基于班级、社团等载体的党建教育模式。班级是学生在校学习的主要场所，也是学生开展学习活动的重要群体，而学生社团是高职院校第二课堂的重要组成部分，这两者在高职院校团体组织中都占用重要地位。各院系要将党建工作、学生思想政治教育工作与班级、社团结合起来，在学生群体中加强党建的领导，优化两者的党建教育模式，提高党建教育效果，推动学生党建工作的进一步发展。

　2.4 加强党建队伍学习培训，提升工作水平

　首先，选优配齐学生支部书记。按照《中国共产党支部工作条例（试行）》，注重从优秀辅导员中选拔学生党支部书记，合理选配支委，做到班子成员分工明确，整体功能充分发挥。其次，加强理论学习，提高个人党性修养。学生支部党务工作者要认真学习党的理论方针政策，补足精神之“钙”。组织部门要定期对辅导员进行党务工作培训，用科学理论培养人，用正确思想引导人，使辅导员成为党建工作的行家里手。第三，强化学习型党组织建设，制定理论提升计划，丰富和创新学习形式，努力提高组织队伍的马克思主义理论水平，构建学习型党组织。坚持党委中心组集中学习，努力提高理论联系实际、指导实践的水平。

篇六：党建引领下,学校教育教学存在的具体问题

dquo; 党组织领导下的校长负责制” 的发展 存在的问题及对策建议思考

　2004 年 7 月，习近平总书记在任职浙江省委书记期间，参加浙江大学党委书记调整会议，提出要“坚持和完善党委领导下的校长负责制”。2020 年中组部工作要点明确要求“研究建立中小学校党组织领导下的校长负责制”。从“党委领导下”到“中小学党组织领导下”，学校党建统领的范围更广、要求更高。近日，市教育局对“党组织领导下的校长负责制”工作进行了专项督导，并召开专门会议推动。总体感到，推动“党组织领导下的校长负责制”，对教育系统坚持社会主义办学方向、落实立德树人根本任务具有重要的政治意义和战略意义。

　一、“党组织领导下的校长负责制”的发展现状和短板不足 近年来，全市教育系统扎实推进此项工作，教育局加强督导，“党组织领导下的校长负责制”工作稳步推进。思想认

　识程度有了新提高。各中小学校应势而动、积极探索、创新实践，不断建章立制、把此项工作纳入学校党建工作考核体系，确立党建引领的发展思路，确保党的领导更加坚强有力。

　不足主要体现在两个方面：

　一是主观上不愿谋划项目。个别中小学校存在“重教学轻党建”的思想，认为只要把学生成绩抓上去，就可以“一俊遮百丑”，党建项目做不做不重要。有的认为党建项目是一阵风，很快就过去，只做点表面文章应付一下就可以了，不必很认真。有的认为抓党建项目不是一朝一夕的事，即使抓了，也很难见成效，不如得过且过。二是客观上不会谋划项目。少数中小学校对“党组织领导下的校长负责制”的理解存在偏差，项目谋划质量不高。有的把落实“党组织领导下的校长负责制”等同于常规的党建工作，有的甚至窄化为党务工作，一汇报就是“三会一课”，一布置就是“党员学习”，缺少对项目的深度思考和深入研究。调研发现，现行的校长负责制，实施 30 多年来，推进了中小学教育的快速健康发展，培育了一批有思想、有担当、有作为、有影响的优秀校长。但在这种党政分设模式的校长负责制下，校长的职责范围广而实，而书记的职责则窄而虚，有时会造成强校长、弱书记的领导配置。这种现状往往会影响党组织的地位，甚至降低党组织的威信，形成“行政工作重要、党的工作不重要”、“书记不如校长”的思想偏差。

　二、“党组织领导下的校长负责制”的历史使命和重要任务 推进实施“党组织领导下的校长负责制”，能够集“党组织集体领导”和“校长行政负责”两个优势为一体，在党组织的集体领导下充分发挥校长的积极性。

　（一）推进实施“ 党组织领导下的校长负责制” 是坚持党对教育工作全面领导的需要。习近平总书记强调，做好教育工作，加强党的领导是根本保证。坚持党对教育事业的全面领导，就是要自觉同以习近平同志为核心的党中央保持高度一致，在思想上高度认同、政治上坚决维护、组织上自觉服从、行动上紧紧跟随。推进实施“党组织领导下的校长负责制”，能够不断提高党在教育事业发展进程中把方向、管大局、作决策、抓班子、带队伍、保落实的能力和定力，确保党的路线方针政策在中小学校得到贯彻落实。

　（二）推进实施“ 党组织领导下的校长负责制” 是把握学校 思想政治工作生命线作用的需要 。习近平总书记指出，思想政治工作是学校各项工作的生命线，各级党委、各级教育主管部门、学校党组织都必须紧紧抓在手上。推进实施“党组织领导下的校长负责制”，能够有效将思想政治工作贯穿教育教学全过程，落实好立德树人根本任务。能够牢牢把握党对意识形态工作的领导权，坚持党管意识形态、党管办学方向，

　用马克思主义占领学校意识形态阵地，增强社会主义意识形态的凝聚力和影响力。

　（三）推进实施“ 党组织领导下的校长负责制” 是全面加强和改进教育系统党建水平的需要 。教育系统党建是党的建设新的伟大工程的重要组成部分，具有特殊而重要的地位。学校党组织要把党建工作作为办学治校的重要工作，把抓好党建工作作为办学治校的基本功。推进实施“党组织领导下的校长负责制”，能够有效落实全面从严治党主体责任，贯彻执行好民主集中制，解决基层党建存在的“两张皮”等突出问题，实现“提领而顿，百毛皆顺”的效果。

　三、“党组织领导下的校长负责制”的工作重点和目标任务 推进实施“党组织领导下的校长负责制”工作，应当遵循“市级带头、县区同步、先点后面、扩点成线”的工作思路，统筹谋划稳步推进。

　（一）要坚持系统思维，主动找准定位。推进实施“党组织领导下的校长负责制”，首先要准确理解其科学内涵。习近平总书记提出“加强党委领导下的校长负责制”的论断和要求，在教育战线本质上是以民主集中制强化党委领导下的班子建设，以班子建设强化党建引领教育事业发展，强化党对

　教育事业的全面领导。尤其是书记、校长“一肩挑”的学校，党组织更应发挥好领导核心作用，是宏观性、方向性、原则性的领导，总揽学校改革发展稳定的全局，统揽不包揽，集中力量把方向、管大局、作决策、抓班子、带队伍、保落实，确保党的路线方针政策在学校得到贯彻落实；校长应服从党组织的统一领导，自觉维护党组织的领导地位和权威，不能削弱更不能脱离党组织领导，在党组织集体领导下依法行使职权，依靠不依赖，积极主动地做好学校管理工作。党组织领导与校长负责是一个有机整体，相辅相成、相得益彰。

　。

　（二）要坚持问题导向，不断细化措施。树立问题意识、坚持问题导向，是新的时代条件下开创教育事业发展新局面的必然要求。落实“党组织领导下的校长负责制”，就目前各地各校推进落实的情况来看，重点是要解决好“抓上不抓下”“抓点不抓面” 和“简单一刀切”等问题。一要突出强化组织力，建好班子，带好队伍。围绕推进学校治理体系和治理能力现代化，不断健全完善组织群众、宣传群众、凝聚群众、服务群众的体制机制，更加有效、更加广泛地把各方面力量凝聚起来。确立以人民为中心的发展思想，多为师生群众办实事、解难事、做好事，不断满足人民群众对优质教育的需求，不断让人民群众有更多的教育获得感和幸福感。二要树立正确政绩观，抓点促面，整体推进。当前，少数地方和学校存在认为落实“党组织领导下的校长负责制”就是选个先进、

　树个典型的片面思想认识，只在抓“点”上下功夫，不在带“面”上用力气，抓点“带”面成了抓点“代”面。要坚持务实重行，全面打牢工作基础，认真扎实做好常规性工作。比如民主集中制，说起来是常规工作，但实践中是一个立意高远、内涵丰富的大课题，要坚持问题导向，使解决问题的过程成为落实“党组织领导下的校长负责制”工作不断创新发展的过程。三要正确理解覆盖率，因校制宜，一校一策。每所学校都是一个复杂的生态系统，都有其独特的运行机制与内涵文化，同时还要考虑党外干部的配备和历练，因此，在鼓励校长、书记“一肩挑”的同时，不可在时段、指标上做过多苛求。此外，与公办学校的领导体制不同，民办学校的领导体制，一般是实行董事会领导下的校长负责制，是校长依据学校理事会、董事会或者其他形式决策机构的决定行使校长职权，在这一领域，当前主要任务是要加快推进民办学校党的组织和党的工作全覆盖，确保党的教育方针在民办学校得到贯彻。

篇七：党建引领下,学校教育教学存在的具体问题

17 学校党建工作方面存在的问题 题 学校党建工作方面存在的问题 1 ：

　 当前，以“为民、务实、清廉”为主要内容的党的群众路线教育实践活动正在全党全面开展。面对新时期新形势新任务，学校党建工作任重道远，责任重大。在今后工作中，学校党建要进一步拓宽工作思路，完善各项制度，创新工作方法，坚持与时俱进，不断探索思考，为“推进教育转型升级、跨越发展”和办人民满意的教育服务。

　 学生党建工作不稳定增加了党建工作难度

　 高校学生党建工作的重要特征之一是周期短、流动性大。以钦州学院为例，学生党支部基本上由几个年级或几个专业的数个年级的学生党员组成，党员的主要力量是二年级至四年级的学生，一年级一般只有个别高中入党的学生。近年来，高中入党的比例有较大增加，大一学生党员比例有所增加，毕业班到临毕业时党员的比例基本上可以达到 40%左右，学生党支部的规模处于不断发展壮大中。与其他单位的党支部相比，高校学生党支部的组成变化较大。此外，专业系的学生党支部书记基本上是由教师或各系党总支副书记兼任，由于教师的教学科研工作任务重，没有更充裕的时间从事党建工作，在党建工作上不可避免会存在一些漏洞。这些不稳定性给有效地开展学生党建工作造成一定困难，表现

　为难以形成连续性的工作思路、难以保证各项工作的落实、难以形成有战斗力的党支部。

　 党建内容不够明确实际工作定位较低

　 党建工作包括政治建设、思想建设、组织建设、作风建设、队伍建设等方面。高校学生党建工作应有其自身的重点和特点，学生党员应该在群众和集体活动中发挥先锋模范作用。但从现状来看，目前，学生党支部的活动大多与团组织、学生社团群体的活动联系较少，在校园中活跃的各种群众性社团活动中，学生党组织的声音较为低沉，学生党员在活动中发挥的作用有限。此外，由于条件所限，学生支部组织活动内容贫乏，多半是用来解决新党员发展问题或读报念文件，而真正进行思想的交锋、批评与自我批评等增强党性修养的活动较少。总体上看，学生党组织的整体影响也不明显。

　 学生入党动机存在多样性、功利化倾向

　 入党动机是入党积极分子争取入党的真实目的和内在驱动力，其正确与否直接关系到学生党员的质量和党组织的纯洁性和先进性。目前，大多数大学生党员都具有比较坚定的理想信念和比较正确的入党动机，但由于当代大学生大多出生于改革开放时期，成长于社会转型和各种价值观念相互碰撞的时期 ，且大多数为独生子女，生活环境相对简单，社会阅历相对单纯，加之社会转型所带来的价值观念多元化，大学生思想出现了许多新特点，这使学生们对党的认识、

　对入党问题的理解往往出现偏颇，影响了学生入党和对党组织进行追求的热情和积极性。如有些学生虽递交了入党申请书或加入了党组织，其目的表现出功利性倾向和从众的心态。在钦州学院，存在着一些入党动机不纯，为了个人目的而加入党校学习的学生，他们对党的认识很肤浅，党的理论知识匮乏，上党课不专心听讲，党校考试不认真对待，甚至取巧抄袭，在一定程度影响了党校的教学质量。此外，在一些学生党员中，也存在着入党动机的多样化、功利化的趋向。有的学生要求入党不是为人民服务，也不是为了实现共产主义理想，而是为了对自己毕业找工作和未来发展有好处。

　 学生党员的发展过程中出现不良现象

　 近年来，高校学生党建工作步入一个快速发展阶段，学生党员发展力度大大增强。从钦州学院的情况来看，目前被考察的入党发展对象的人数远远超出正式党员、预备党员的人数，考察工作难度加大。由于学生党员流动性大，正式党员有限，一个正式党员联系多个培养对象，一些入党积极分子根本无法有稳定的正式党员来做其培养联系人。支部在吸收新党员时，很难对学生的思想进行深层次的了解，考察发展工作在一定程度上流于形式，缺乏规范化和系统化，出现了一些重发展轻培养、重数量轻质量、重学生干部轻一般学生的不良现象，使学生党员质量受到一定的影响。

　 对学生党员的教育重入党前发展轻入党后教育

　从整体上看，高校党组织非常重视学生党员的教育工作，各高校都建立了比较完善的业余党校教育教学系统和党员管理体系。但对学生党员教育前紧后松现象也普遍存在，表现为对学生党员重发展，轻教育和管理的问题。突出表现在重发展前的教育、培养、考察，轻发展后的继续教育和严格管理。在发展前，对发展对象进行重重考察和层层教育，参加两级党校的培训，要求发展对象向党组织定期汇报思想，考察发展对象的现实表现和突出业绩等。但当发展任务完成后，往往就忽略了对预备党员的再教育工作，导致了部分党员入党之前拼命干，入党之后松一半的现象，党员先锋模范作用随之不再成为其追求标准，一些思想上深层次的问题也就暴露出来了，部分学生党员出现思想上麻痹、行动上松散、学习成绩直线下滑的现象，不能发挥先进模范作用，在同学中造成了不良影响。甚至还出现了一些违法违纪现象，严重损害了党在学生中的形象。

　 题

　 学校党建工作方面存在的问题 2 ：

　 学校党组织建设是党的基层组织建设的重要组成部分，学校党组织担负着培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义建设者和接班人、保证党的教育事业健康发展和学校坚持社会主义办学方向的重任。近年来，特别是党的十八大以来，鹿泉市教育局党委认真贯彻党的十八大精神，深入践行科学发展观，紧紧围绕“推进鹿泉教育转型升级跨越发

　展、办人民满意的教育”这个中心，坚持“围绕中心抓党建、抓好党建促发展”工作思路，创新理念，开拓进取，学校党建各项工作都有了比较大的进展。但也应该看到，从几年来的工作实践来分析，我市中小学党建工作在适应党的十八大提出的党的建设的新任务和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的新要求方面，尚有很大差距。一些学校党组织“党的政治核心作用”和党员的先锋模范作用发挥不明显，导致学校党组织建设、党员队伍教育管理问题尤为凸显，学校党建缺乏创新。对此，我们进行了一些探索和思考。

　 一、基本情况

　 鹿泉市教育局党委辖 13 个直属基层党组织，其中，机关党支部 1 个，学校基层党总支 2 个，其他学校独立基层党支部 9 个。现有党员 447 名(在职)，其中预备党员 6 名(按照“属地管理” 的原则，我市的13个乡镇教育中心党组织及847名党员，隶属于其所在乡镇党委管理)。

　 二、学校党建存在的问题及原因(仅从直属学校分析)

　 (一)、学校党组织建设存在的突出问题：

　 一是思想认识上，重教学业务、轻学校党建

　 在当前我国中小学实行校长负责制的体制下，一些学校领导片面认为，学校的发展必须以教育教学质量和办学条件等硬件建设为硬指标、硬任务。为了使学校在竞争中提高生存力，学校大量时间、精力和财力都在抓发展规模，造成党

　建工作在文件中提得多，行动上落实得少，开会布置多，实际落实少;从事党务工作人员(学校党组织负责人)热情不高、心思不稳，以致党建工作业务不精、理论水平不高，影响了党建工作的效果和力度。

　 二是领导体制上，重行政领导作用，轻党组织的政治核心作用

　 学校领导配备上，校长是一把手，书记(副书记)是二把手或三把手。校长负责制体制下，校长的中心领导地位和作用明显并强势;而学校党组织在执行党的路线、方针、政策上的保证监督作用，参与学校重大决策与中层干部管理的作用，实施党组织自身建设的作用，领导职工思想政治工作、学生德育工作和学校精神文明建设的作用等都未得到充分有效的发挥，学校党组织建设薄弱。具体表现为，学校党组织和党员管理教育的各项制度不健全，党员活动阵地缺失、党建档案材料不完善;党组织活动不能够很好地开展;学校党组织的政治核心作用呈现弱势，党组织的凝聚力、号召力、战斗力不强。

　 三是工作实践中，重党建工作形式，轻党建实际效果。

　 多数学校在党建工作上只注重搞形式主义，以应付的态度对待上级安排的任务。例如，一些学校在安排政治活动的形式和内容上都缺乏针对性，对社会和群众关心的热点和学校工作的难点问题不能作深入的讨论和深层次的思考;在参

　与学校决策方面，学校党组织对具有方向性、全局性、长期性的重大问题只是停留在“点头”和“摇头”上，对于学校作出的决策，从来不做深入细致的调查研究，也不管决策的实施效果到底如何，党组织参与学校决策就成了履行职责的一种形式而已，其政治核心作用根本无法发挥出来。在党建活动方面，一些学校一般是把发展新党员、召开生活会当作主要内容，在涉及全党性的政治主题教育活动的安排(如创先争优活动等)上，活动时间大都集中在某个主题教育活动前后的几个月。“风头”一过，其活动也就可以搁起不问了，往往是“虎头蛇尾”。至于活动的实效性，很少有人关心。

　 四是领导机制上，重班子配备，轻制度监督

　 从目前中小学校来看，党政领导的设置一般采用三种方式。一是党政分设，二是党政互兼，三是党政一人兼。我市的直属学校仅有鹿泉一中等 5 所学校实行党政分设，其他 7所学校均实行党政一人兼。无论哪种形式，都有一个对党政领导实行有效监督的问题。由于主、客观的原因，对校长、书记的监督往往存在监督不够到位，实际运作障碍等现象。学校党组织和教代会的作用发挥得如何，常常不是基于制度的保证，而是取决于校长、书记的个人素质。同时，教育局党委对书记、校长的监督，一般还只是通过年度的工作检查考核和听取汇报掌握，难以做到有效监督和科学评价。在党

　组织难以监督到位的情况下，就会出现决策失误，处事不公，群众不满等后果，从而影响学校稳定和发展。

　 五是队伍建设上，重发展党员，轻党员教育与管理。

　 各学校在发展党员问题上都比较重视，能够按照程序把那些政治成熟、业务精干、业绩优秀的教职工吸收到党员队伍中。但是对党员的后续教育与管理乏力，总是认为学校应以业务工作为主，以教学为主;对党员后续教育和管理跟不上，造成入党后党员(预备)管理教育松懈，忽略了党员教育在加强党的建设中的重要作用。

　 由于上述情况，造成党组织建设在工作方法上缺乏创新，在组织实施上缺乏活力，党建制度不完善、不健全，党建活动不能科学、规范、有效进行。

　 原因分析：

　 1、一些学校把校长负责制当成校长个人负责，导致产生“家长制”作风。校长负责制中的校长是法人代表，依法行使学校行政管理职权，但必须按规定行使决策权，自觉接受党组织监督。在实际运作过程中，有的校长把对学校人、财、物的决策权视为私权，缺乏对党组织应有的尊重，重大问题决策不按规定程序，不定期向党组织汇报工作，不主动征询党组织意见;有的学校党组织负责人怕有“越位”之嫌，不敢大胆监督，导致校长用“家长制”作风管理学校。

　2、个别学校片面理解校长负责制对学校全面工作负责，导致学校党组织建设不作为。中小学实行校长负责制的目的是把党组织从包揽一切繁杂的事务中解放出来，集中精力抓好干部队伍和教职工队伍的思想政治建设，帮助校长实施正确决策，凝聚共产党员和广大教职工在贯彻党的教育方针，提高办学水平和教学质量中发挥先锋模范作用和体现职业精神。在实际运作过程中，有的党组织负责人把校长对学校全面工作负责，视为不用党组织负责，把党组织的作用视为可有可无，导致该抓的事不敢大胆抓，该管的人不敢大胆管。

　3、在大多数学校领导看来，学校的主要任务是教学，是提高教学质量，学校党建虽然重要，但毕竟不是学校的中心工作。如果强调学校党建工作，势必影响学校的教育教学质量。由于这种思想认识的偏差，所以同时身兼党支部书记和校长职务的，有时履行职责不到位，导致党政工作不分。导致党内民主集中制得不到充分发挥，党员民主权力得不到充分保证，党支部缺乏凝聚力，党员工作缺乏积极性。

　 (二)、党员教师队伍中存在的突出问题：

　 1、宗旨意识淡化、入党动机不纯正。

　 主要是功利思想抬头，得失意识强化。受市场经济的影响，部分党员教师往往把既得利益看的很重，把有利与不利作为自已思考问题的出发点和落脚点，认为入党能得到一些政治上的资本，比如在评定职称、评优评先等方面会得到优

　先考虑，认为“全心全意为人民服务”过时了，讲“奉献”是傻瓜，安于现状，应付差事，事业心，进取心减弱，部分党员不按时交纳党费，不积极参加党内生活，使党员的光辉形象受到影响。

　 2、共产党员的先锋模范作用趋于弱化。

　 少数党员只注重自己的私利，忘记了自己的身份，忘记了自己应起的作用，忘记了入党时的党旗下宣誓，工作消极，得过且过，不能在急、难、险、重的紧要关头发挥先锋模范作用，不但把自己混同于普通教师，甚至做了他们的尾巴;一些党员教师受社会风气的影响认为在现实生活动中“财大才能气粗”，有的深信“权力是硬的，金钱是实的，思想是空的，理论是虚的”，对一些社会现象缺乏过滤思考，在工作上有些党员教师表现消极，布置工作不是积极肯干，而是能推则推，事不关已，高高挂起;个别党员甚至在一些共公场合无原则立场的乱加议论，讲些不利于党的形象的言论，自认为自己比那些贪官强，其实这是思想空虚的表现，一味心思谋享受的表现。

　 3、个别党员工作作风浮化不实。

　 一些党员教师享乐思想严重，工作上低标准，生活上高标准，工作作风浮化，平时不学习，认为自己是一名普通党员，做好自己份内教学工作就行了，不思进取;有些则是工作能力低下，教学水平很差，在学生思想教育上不是多些关爱、

　多些表扬，而是粗暴的批评，平时不注意自身形象，在学生面前常有随地吐痰、乱丢乱弃的不良行为;有些在酒桌上则讲些低级趣味的东西来，朗朗...

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