坚守初心，做幸福的“孩子王”

文 光柯惠

早在从事教育事业之初，我就读到过著名教育改革家魏书生的一句话：“我属于愿意当班主任的那类教师。”我特别认同这句话，因为当班主任可以和孩子们有更多的接触，不仅可以全方位看到每一个孩子的成长变化，而且可以充分锻炼自己。

我的教育初心就是：“和孩子们一起共同成长。”在担任班主任工作的这些年里，很幸运我可以坚守自己的初心，真正做到和许多孩子共同见证彼此的成长。

以前带过的班里有个叫小雨的女孩，学习成绩和性格特长都不是特别突出，在众多学生中算是“默默无闻”的那类孩子。

一天下课的时候，我前脚刚走下讲台，抬起头的一瞬间，瞧见她正盯着我，像是有话要说。我向她招招手，她的脸刷地一下子变得通红。我走到她的面前，笑着问她怎么了。

她仿佛鼓起了很大勇气，对我说：“老师，我喜欢上你的课，我以后也想当一名老师。”说完她重重地出了一口气，整个人都变得轻松起来。

“当然没问题，老师相信你一定可以的！答应我，你要更加努力学习。”我放大了声音说。

就这样，接下来的这个学期，我俩之间像是产生了一种默契，小雨的眼神中多了一束叫“坚持”的光，我在做每件事的时候，也感觉身旁有她那期盼的眼神，我们每天忙碌着、努力着。结果令人很满意，我在工作中取得了很大的进步，她的成绩也有了很大的突破。看到她从往日谨慎的样子变得活泼了一些，我心里甜滋滋的。

后来，她上了中学，每个学期结束，我们俩会向对方汇报彼此的进步与成长。听到她开朗的笑声、自信的话语，我知道，与其说我给了她鼓励，她又何尝不是我初心路上的同行者，给了我前行的勇气呢。这是我的幸运，也是我做班主任这份工作时与小雨的相互成就。

在孩子的学习生涯中，我们的一言一行会深深地铭刻在他们心中，或许会给他们带来永留心中的温馨，反之则会给他们带来深藏心底的伤痕。

你们知道吗？从小被老师评价为反应迟钝的爱因斯坦、经常遭到父亲斥责与聪明沾不上边的达尔文、在众人眼中毫无前途的罗丹，长大以后，都取得了非凡的成就。他们的发展恰恰证明了，孩童时期的发展不足以决定未来的发展。所以，我们做班主任的一定要学会尊重学生的个性，理解学生的情感，包容学生的缺点和不足，善于发现每一个学生的长处和闪光点，让他们因为有我们的存在，而感受到真善美的力量，从而成长为能够为社会所用、为国家所用的有用之才。

要想培养阳光向上、积极进取的学生，最基本的前提条件是自己先要成为身心健康、心态积极的教师，用现在很流行的说法就是“正能量”。这是一种隐藏在我们身体里的，会让别人感到舒适的力量。

说到“舒”字，它由“舍”和“予”两部分组成，“舍”告诉我们要舍得，“予”告诉我们要给予，也就是说我们无论与谁相处、做什么工作，要想达到让自己和他人都舒服的状态，一定要愿意放下，多去付出。

所以，既然决定做一名班主任，就带上快乐的心情去做吧，努力做个让学生舒服的、充满正能量的班主任，每天走进校园、走进教室的时候，用我们心中的阳光温暖学生，用我们真诚的微笑感染学生。

著名教育家陶行知先生曾说：“我们必须会变小孩子，才配做小孩子的先生。”坚守教育初心，与孩子为伍，用温暖、可信赖、能够共情的形象面对学生，缓解他们的不良情绪，帮助他们树立乐观向上的心态，拥有直面挫折的勇气。

我的班级里还有一个孩子，他性格冲动、脾气暴躁，经常和同学起冲突。严重的时候，踢倒椅子，踹翻桌子，还把自己弄得鼻青脸肿，又看着可怜兮兮的。通常这个时候，我会选择我的智慧小锦囊：真诚友善地沟通。可是他根本不理睬我。或许，他觉得我肯定会对他“晓之以理，动之以情”。后来他告诉我，这些道理他听了太多太多，没有人关心他心里在想什么。

在第一个小锦囊失效后，我继续用第二个锦囊：坦诚亮明态度。我告诉他，我会一直陪着他，并且相信他一定不是故意的，肯定不会处罚他。听到这儿的时候，我发现他的表情似乎松动了一下。渐渐地，他放松了戒备，和我讲因为父母生了弟弟以后便很少关心他，在他心底埋藏着深深的无助，没人关注他，没人理解他。说着说着，一个平时那么嚣张跋扈的小男孩儿竟然大哭了起来，我心疼地抱着他，轻拍着他的脊背，希望他所有的不快都随着眼泪流走。

接下来，等待他的是第三个加油小锦囊：智慧协商互助，直面困难，不推卸责任。我们共同寻找解决的方法，除了给同学道歉，我带着他和小伙伴在下课的时候一起玩一起闹。因为他很聪明，竟然还自发给同学当小老师，同学们慢慢接受了他，自信又重新回到了他的身上，这个小伙子的脸上又重新洋溢出快乐的笑容。

不忘初心，牢记使命。作为一个教师特别是班主任可能不会想到，对我们工作的真正评价不是现在，而是在未来，甚至是在几十年以后学生回首往事的时候。我们不可能陪伴孩子一辈子，但我们的影响却可以陪伴孩子一辈子，也正因如此，愿我们每位班主任，都能以最美好的姿态，怀着满满正能量，孕育出更多的教育智慧，时刻不忘自己的教育初心，每天都能做那个幸福的“孩子王”。

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